基于智慧職教平臺的混合式教學(xué)模式的實(shí)施與思考

王瑞 熊佳

摘? ?要： 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的結(jié)合越來越緊密，形成了一種新的教學(xué)模式——混合式教學(xué)。通過對基于智慧職教平臺混合式教學(xué)模式實(shí)施的深入思考，系統(tǒng)分析智慧職教平臺的卓越優(yōu)勢，充分將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合、教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、多種評價(jià)方式相結(jié)合，構(gòu)建出一套基于智慧職教平臺的混合式教育模式實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞： 智慧職教平臺? ?混合式教學(xué)? ?教學(xué)模式? ?實(shí)施與思考

當(dāng)前社會是信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展及與各行各業(yè)聯(lián)系更加緊密。尤其這幾年，將信息技術(shù)引入教育，引進(jìn)課堂，出現(xiàn)了比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)、智慧課堂、互聯(lián)網(wǎng)+教育等，各種教育類App、網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)運(yùn)而生。如何利用信息技術(shù)提高職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為具有新時(shí)代工匠精神的高級應(yīng)用型人才？本文通過對基于智慧職教平臺的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究，將線上教學(xué)與線下教育優(yōu)勢充分結(jié)合，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

一、關(guān)于智慧職教云平臺

（一）智慧職教平臺的由來

智慧職教平臺又稱職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。平臺內(nèi)的國家、省級、校級及企業(yè)資源庫項(xiàng)目建設(shè)成果面向社會共享，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)。

（二）選擇智慧職教平臺和平臺優(yōu)勢

智慧職教平臺為了便于教師開展混合式教學(xué)，搭建了“職教云”模塊，教師可以高效便捷地整合平臺資源、其他平臺資源和自有資源，設(shè)計(jì)在線教學(xué)課程內(nèi)容;支持開設(shè)在線教學(xué)班級，幫助教師在線管理學(xué)生，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，分析學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù);提供創(chuàng)設(shè)“今日課堂”，課前進(jìn)行任務(wù)發(fā)布、互動交流、學(xué)習(xí)效果分析，課中組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，開展簽到、提問、討論、頭腦風(fēng)暴、測試、小組PK等教學(xué)環(huán)節(jié)，課后有教學(xué)分析幫助教師了解教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！奥毥淘啤睘榻處焺?chuàng)新教學(xué)環(huán)境，便于開展混合式教學(xué)。

二、基于智慧職教平臺混合式教學(xué)模式的實(shí)施

（一）教學(xué)學(xué)情和資源的預(yù)備

1.學(xué)情分析

采用混合式教學(xué)模式講授一門課程之前，首先要對授課對象進(jìn)行前期分析，包括授課對象分析、授課內(nèi)容分析、授課環(huán)境分析。授課對象為高職學(xué)生，隨著國家鼓勵(lì)高職院校擴(kuò)招，尤其單招名額的增加，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，但是思維發(fā)散比較活躍，需要教師找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的本質(zhì);在分析完授課對象之后，對授課內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求及學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展規(guī)律，對授課課程進(jìn)行整合，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能點(diǎn)的要求等;混合式教學(xué)模式對授課環(huán)境有一定的要求，主要針對網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)，如果不具備網(wǎng)絡(luò)覆蓋、網(wǎng)速快，學(xué)生沒有智能手機(jī)，便沒有辦法開展混合式教學(xué)。

2.教學(xué)資源整合

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，站在學(xué)生的視角和學(xué)習(xí)資源最優(yōu)化的原則開發(fā)出以“學(xué)生為中心”的課程資源?；谥腔勐毥搪毱脚_的混合式教學(xué)模式為教師提供了班級、導(dǎo)學(xué)、教材、課程設(shè)計(jì)、題庫、作業(yè)、考試、成績、統(tǒng)計(jì)分析等模塊，智慧職教平臺有海量精品課程資源供教師使用，方便教師快速構(gòu)建教學(xué)資源。授課過程中，教師在智慧職教云平臺構(gòu)建“今日課堂”，課前新建活動模塊包括：課件、討論、測試、投票、作業(yè)、問卷調(diào)查、考試，教師可以將視頻、PPT、文檔等學(xué)習(xí)資料上傳，設(shè)置討論和測試，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，結(jié)合測試、討論、問卷調(diào)查了解學(xué)生對于本次課的疑問點(diǎn)，為課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù);課中，學(xué)生進(jìn)行簽到，教師有針對性地講授，并設(shè)計(jì)討論、頭腦風(fēng)暴、小組PK、投票等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)，通過隨堂測試和問卷調(diào)查及時(shí)了解學(xué)生掌握情況;課后，教師布置課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固知識，智慧職教平臺還提供課后分析數(shù)據(jù)，及時(shí)幫助教師了解本次課教師、學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)情況，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平。

（二）基于智慧職教平臺混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施過程

1.課前預(yù)習(xí)

教師首先登陸智慧職教平臺創(chuàng)建“今日課堂”，上傳本次課的學(xué)習(xí)資料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置預(yù)習(xí)測試，并在線答疑指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入“今日課堂”學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成測試題，需要團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)完成之后將作品上傳展示。教師通過智慧職教云后臺隨時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度、測試結(jié)果、作品展示等情況，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.課堂考勤

上課前，教師在“今日課堂”內(nèi)進(jìn)行考勤，學(xué)生按照要求及時(shí)簽到，教師統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生到堂率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂考勤時(shí)長和遺漏的不足。

3.課中學(xué)習(xí)

通過對課前預(yù)習(xí)分析，教師有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)過程中，教師一方面觀察各小組的討論情況并及時(shí)給予引導(dǎo)，另一方面關(guān)注學(xué)生對不理解的、疑難問題的投屏，對普遍存在的問題進(jìn)行集中解答;各組在組內(nèi)、組間面對面交流，也可以將問題投屏交流，期間還可以采用小組PK、提問、頭腦風(fēng)暴等形式調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度;最后，各小組分享成果，通過組間互評、教師點(diǎn)評的方式對完成情況進(jìn)行評價(jià)分析。課程結(jié)束之后，教師可以利用問卷進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對本次課的反饋及重難點(diǎn)的掌握情況，有針對性地開展課后輔導(dǎo)。

4.隨堂測試

教師推送課堂測試題目，了解與鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地開展授課內(nèi)容講授。

5.課后拓展

課后教師通過智慧職教平臺布置實(shí)踐任務(wù)、課后作業(yè)及課后學(xué)習(xí)資源;學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，并提交智慧職教平臺;教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，解答學(xué)生任務(wù)完成過程中的疑難問題。

（三）課程教學(xué)考核評價(jià)體系

基于智慧職教平臺混合式教學(xué)模式的評價(jià)方式是以“學(xué)生為中心”的多維度、全過程評價(jià)體系。多維度主要指過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合;全過程評價(jià)包括課前查看上傳的每個(gè)教學(xué)資料學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、評論、回答及測試結(jié)果，課中通過簽到、課中參與度及隨堂測試，課后作業(yè)完成情況，三個(gè)部分構(gòu)成了全過程的評價(jià)，幫助教師及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，使教學(xué)效果最佳。

三、基于智慧職教平臺的混合式教學(xué)模式的研究與思考

（一）對智慧職教平臺的混合式教學(xué)模式的思考

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的混合

智慧職教平臺上有非常多的國家級、省級、院級精品課程資源、微課資源、素材資源等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且都是免費(fèi)開放的。教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源重新整合，智慧職教平臺支持本地自有資源的上傳，操作非常便捷。通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的整合利用，不僅可以有效地幫助教師增強(qiáng)混合式教學(xué)效果，而且傳遞給學(xué)生的是發(fā)散且有條理的知識體系，利于學(xué)生觸類旁通，從而成為綜合型人才。

2.相對教學(xué)環(huán)境的混合

混合式教學(xué)將線上環(huán)境與線下環(huán)境有機(jī)結(jié)合，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、習(xí)題、測試等內(nèi)容，學(xué)生利用移動終端、電腦等設(shè)備自學(xué)完成布置的任務(wù);教師通過對線上學(xué)習(xí)效果的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，再利用固定教室面對面地引導(dǎo)學(xué)生掌握核心內(nèi)容，通過教學(xué)環(huán)境的融合，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

3.最佳學(xué)習(xí)方式的混合

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師利用課本在固定的教室里面通過多媒體、黑板等面對面地將知識傳遞給學(xué)生，這樣做的好處是有利于學(xué)生對于整個(gè)知識系統(tǒng)的把握，最大的缺點(diǎn)是知識流通的阻礙，知識靜止，利用率較低。而混合式教學(xué)模式中的知識不再是固定化的，變成流動的、碎片化的，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生根據(jù)自身需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

4.考核評價(jià)方式的混合

傳統(tǒng)的評價(jià)方式是“平時(shí)表現(xiàn)+期末考試”。平時(shí)表現(xiàn)主要包括出勤率、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)情況，這種方式缺乏對學(xué)生的過程性評價(jià)，難以區(qū)分真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況?；谥腔勐毥唐脚_的混合式教學(xué)模式以“學(xué)生為中心”采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的多維度、全過程的評價(jià)體系，有助于教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）對智慧職教平臺的混合式教學(xué)模式的展望

1.如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向線上線下混合式教學(xué)的過渡

學(xué)院應(yīng)該組織開設(shè)混合式教學(xué)模式培訓(xùn)班，提升教師對混合式教學(xué)的認(rèn)知。學(xué)校構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度，激勵(lì)并督促教師對混合式教學(xué)進(jìn)行深入研究和運(yùn)用。

2.如何讓學(xué)生共享更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

這是一個(gè)知識共享的時(shí)代，知識獲取途徑不再單一，更加多元化?，F(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)平臺，比如智慧職教、學(xué)銀在線、雨課堂、中國慕課、騰訊、優(yōu)酷等，提供了大量免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們可以將這些教學(xué)資源的網(wǎng)址提供給學(xué)生，方便學(xué)生根據(jù)需求和興趣快速尋找到教學(xué)資源;各教研團(tuán)隊(duì)可以一起組織學(xué)生參與，設(shè)計(jì)符合本校特色的教學(xué)資源，學(xué)生參與其中有助于接受教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式。

3.如何達(dá)到混合式教學(xué)模式的有效教學(xué)效果

組建專業(yè)的混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施流程、教學(xué)資源制作、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理制度等，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍混合式教學(xué)模式的培訓(xùn)，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，滿足當(dāng)代大學(xué)生對激情、有沖擊力、趣味性、有感染力的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的需求，激發(fā)學(xué)生的參與度、主動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)。

四、結(jié)語

基于智慧職教平臺的混合式教學(xué)模式，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為中心，線上線下有機(jī)融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源整合共享、任務(wù)驅(qū)動、全程監(jiān)督指導(dǎo)，體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)融合”的理念;利用線上考勤、頭腦風(fēng)暴、小組討論、小組PK、測試、投票等多手段促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);對學(xué)生理論知識的掌握、專業(yè)技能的運(yùn)用和綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行了多維度、全方位、過程化評價(jià)。智慧職教平臺的引入可以更好地幫助教師整合資源、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李逢慶.混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（09）.

[2]賴志欣.基于智慧教學(xué)平臺雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2018.

[3]鄭靜.國內(nèi)高?；旌鲜浇虒W(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].南京：南京工業(yè)大學(xué)，2018.

課題來源：2020 年湖南省職業(yè)教育學(xué)改革研究項(xiàng)目“透過疫期教學(xué)重建云平臺網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式研究”，課題編號：ZJZB2020077。