打造初中信息技術(shù)高效課堂的有效策略

張小革

【摘 ?要】初中信息技術(shù)教師要全面的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，積極的研究和改進課堂的教法使用，不斷的簡化和優(yōu)化課堂的具體教學流程，進一步的提升信息技術(shù)課堂的教學活力，全面的助力信息技術(shù)課堂教學水準的提升。本文將就打造初中信息技術(shù)高效課堂的有效策略進行探索。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建;策略

目前初中信息技術(shù)教學效率和教學質(zhì)量有了明顯的提升，但是不可否認信息技術(shù)課堂教學中還存在較多的問題，如備課不精準、導入趣味性低、班級兩極分化現(xiàn)象明顯、評價方式單一、復習低效等等，這些問題的存在進一步的凸顯了構(gòu)建高效課堂的意義，初中信息技術(shù)教師要以問題為突破口，積極的探索高效課堂的有效構(gòu)建方法和手段，從而讓高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學全面的助力初中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、打造信息技術(shù)高效課堂的意義

打造信息技術(shù)高效課堂具有十分重要的作用和意義，總結(jié)如下。其一，有助于提升教學效率。高效課堂的構(gòu)建是對原有課堂教學的改進和完善，如對于課堂教學中存在的各種不足之處，像備課工作不扎實、不精準;課堂教學針對性和實效性較低;復習和評價的效能低下等等，對這些問題進行分析和解決，逐漸的改進和完善信息技術(shù)課堂教學，進而不斷的促進課堂教學效率和質(zhì)量的提升。其二，助力學生各項能力的培養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建是以新課改為背景來開展和實施的，從而在新教學理念的指引下促使教師更加注重對學生信息素養(yǎng)和各項能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應用能力、培養(yǎng)學生的交流交往能力等等，促進學生的全面發(fā)展和提升。其三，進一步提升教師的綜合執(zhí)教能力。高效課堂的構(gòu)建需要教師學習專業(yè)化的理論知識內(nèi)容，并不斷的通過有效的教學實踐來對信息技術(shù)課堂的教學規(guī)律進行精準化的把握，從而有助于教師的課堂駕馭能力、綜合執(zhí)教能力有進一步的提升，初中信息技術(shù)教師要對高效課堂的構(gòu)建意義有一個較為全面的認知和理解，在此基礎(chǔ)上積極的推進信息技術(shù)課堂教學的改革，不斷的優(yōu)化和改進自身的教法使用，從而為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

二、打造信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）要實現(xiàn)精準化備課

備課是信息技術(shù)教師開展教學的重要工作任務，通過精準、扎實與全面化的備課工作，可以讓教師進一步的把握課堂的施教規(guī)律，更好的應對課堂教學的突發(fā)狀況，信息技術(shù)教師要在高效課堂的構(gòu)建過程中積極的以備課為依托，不斷為課堂的有效教學打好基礎(chǔ)。例如，在學習《動畫基礎(chǔ)》模塊內(nèi)容時，其一，了解學生。信息技術(shù)教師要通過課堂評價、綜合測評、課堂互動等，對學生的信息技術(shù)知識儲備情況、個人學習狀態(tài)、個人學習能力進行精準化的了解，為后續(xù)的目標設(shè)置打好基礎(chǔ)。其二，研究教學內(nèi)容。信息技術(shù)教師要通過和優(yōu)秀名師交流、觀看對應的教學設(shè)計和教案等，來對該節(jié)課的具體教學模塊組成、教學的重難點等進行全面化的了解，并結(jié)合這些情況設(shè)置合理的教學方法和策略，有效的突破教學重難點內(nèi)容。其三，設(shè)定教學目標。信息技術(shù)教師要根據(jù)班級學生整體的信息技術(shù)學習能力和課程標準的總體要求以及該節(jié)課的具體內(nèi)容，來科學合理的設(shè)置教學目標，如了解動畫的基本原理;知道動畫的具體分類;熟悉一些常見的動畫設(shè)計軟件等等，讓明確合理的目標設(shè)置和精準化的備課為信息技術(shù)教師的有效教學助力。

（二）要實現(xiàn)趣味化導入

導入環(huán)節(jié)是信息技術(shù)課堂教學的初始性環(huán)節(jié)，通過趣味性、形象性的課堂導入可以讓學生的學習活力更足、課堂的學習氛圍更濃厚，信息教師要在高效課堂的構(gòu)建過程中不斷的提升課堂導入的趣味性，進一步的優(yōu)化課堂教學。例如，在學習《多媒體技術(shù)概括》小節(jié)內(nèi)容時，其一，教師可以使用短視頻的形式動態(tài)化的對多媒體的產(chǎn)生和應用進行簡要的介紹，讓有趣的畫面和精彩的講解激發(fā)初中學生的學習興趣，并讓學生初步感知該節(jié)課的教學主題。其二，信息技術(shù)教師可以借助思維導圖對具體的學習內(nèi)容及其聯(lián)系進行清晰有條理的呈現(xiàn)，如模塊一：多媒體;模塊二：多媒體技術(shù);模塊三：多媒體計算機系統(tǒng);模塊四：多媒體技術(shù)的應用等等，讓學生在有條理的展示和清晰的學習內(nèi)容指引下，全面的激發(fā)學習的好奇心和能動性。最后，信息技術(shù)教師可以設(shè)計一個有趣的孫悟空形象，并讓孫悟空說：同學們，快跟你們老師一起開始本節(jié)課的學習吧，從而讓初中學生感受到濃濃的童趣，自然會給學生帶來較足的新鮮感，使得課堂得到了有效的導入。

（三）要實現(xiàn)分層化教學

不同初中生個體會存在一定的差異性，如個人的信息技術(shù)學習能力、信息技術(shù)知識儲備量等會存在一些不同，需要信息技術(shù)教師遵循因材施教的教學理念，積極的開展分層化的課堂教學，給予學生人性化的關(guān)懷，讓每個學生都能跟得上、不掉隊。例如，在學習《圖形圖像概述》模塊內(nèi)容時，其一，信息技術(shù)教師可以利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對班級學生的學習成績變動及學生的信息技術(shù)知識儲備等情況進行分析，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)將學生準確的劃分成為幾個學習層次。其二，信息技術(shù)教師可以結(jié)合以上的層次劃分和具體的教學內(nèi)容，為學生設(shè)計有針對性的學習要求，如對于基礎(chǔ)不夠厚實的學生，學習要求可以設(shè)計為：了解圖形圖像的分類及格式;掌握圖形圖像的獲取方法;了解一些常用的圖形圖像的處理軟件等等，而對于能力突出的學生，可以設(shè)計一些實踐性、開放性和拓展性的學習任務，從而讓學生學習具有針對性的內(nèi)容。最后，信息技術(shù)教師要積極的發(fā)揮自身的作用，給予不同層次的學生及時與有效的學習指導，不斷的破解不同層次學生學習的瓶頸，讓信息技術(shù)課堂充滿教師人性化的關(guān)懷。

（四）要實現(xiàn)多元化評價

傳統(tǒng)的課堂評價往往是單一式的評價，在一定程度上影響到評價結(jié)果的客觀性與合理性，需要信息技術(shù)教師在高效課堂的構(gòu)建過程中積極的采用多元化多主體的評價形式，有效的提升評價的精準性，不斷的發(fā)揮出評價的整體效能。例如，在學習了《圖形圖像的加工》模塊內(nèi)容后，其一，學生自評。如學生A稱其對于該節(jié)課設(shè)計作品的構(gòu)圖等內(nèi)容有了較好的理解，但是在具體的作品制作中還存在一些突出的問題，需要進行不斷的改進和提升。其二，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學在課堂的學習態(tài)度積極、學習效果也非常好，但是有時候會在課堂說一些與學習內(nèi)容無關(guān)的話，需要反思。最后，教師評價。如對學生基本掌握《圖形圖像的加工》模塊內(nèi)容表示認可和鼓勵，對于其在實踐環(huán)節(jié)遇到的問題給予分析和解決，同時提醒該學生要將主要的精力用在課堂內(nèi)容的學習上，從而在有效的評價中有助于學生的改進和提升。

（五）要實現(xiàn)靈活化復習

復習也是初中信息技術(shù)課堂教學的重要組成環(huán)節(jié)，通過靈活有效的課堂復習，可以讓初中學生進一步強化對信息技術(shù)知識技能的理解和認知，進而有效的鞏固和提升學生在課堂的學習效果，因此，教師要重視起復習環(huán)節(jié)的教學，并不斷的提升備課的靈活性和有效性，助力課堂教學質(zhì)量的提升。例如，在復習《音頻信息的獲取和加工》內(nèi)容時，信息技術(shù)教師可以將該節(jié)課的重要教學內(nèi)容，如音頻信息文件的格式、轉(zhuǎn)換;音頻素材的采集;音頻信息的加工等進行全面化和細致化的梳理，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻，讓不同學生根據(jù)自己的需要復習對應的微課視頻，不斷的補足學生在課堂學習中的短板和薄弱環(huán)節(jié)，此外，教師還可以將這些復習資料放置到網(wǎng)絡平臺上，供學生自由下載和復習，進而不斷的提升復習的靈活性和針對性，鞏固學生在課堂的學習效果。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要全面的理解高效課堂的構(gòu)建意義，有效的提升對高效課堂構(gòu)建工作的重視力度，積極的研究和探索高效課堂構(gòu)建的有效方法和策略，并在具體的構(gòu)建過程中實現(xiàn)精準、精細化的備課，不斷的提升課堂導入的趣味性，開展分層化的課堂教學，進行多元化的教學評價，實現(xiàn)靈活高效的課堂教學，全面的改進和完善初中信息技術(shù)課堂教學，進一步激發(fā)課堂的教學活力，促進教學效率和教學質(zhì)量的有效提升。

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