“以學(xué)生為中心”大學(xué)生自主管理模式研究

張?jiān)? 趙芝瑞

摘要：研究“以學(xué)生為中心”的大學(xué)生自主管理模式主要關(guān)注點(diǎn)在大學(xué)生班級(jí)建設(shè)上。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主管理改革深入班級(jí)，打通高校學(xué)生自主管理“最后一公里”，由現(xiàn)在的少數(shù)學(xué)生參與變?yōu)椤叭珕T參與”。特別是注重班級(jí)建設(shè)，按照學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，變過去學(xué)生組織牽引模式為人人參與、人人發(fā)力、人人驅(qū)動(dòng)的自主管理模式。再在班級(jí)建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索學(xué)生公寓管理打破學(xué)院、年級(jí)建制，實(shí)行完全學(xué)生自主管理模式。探索公寓學(xué)生自主管理組織，充分發(fā)揮朋輩互動(dòng)、自我管理的作用，營(yíng)造人人參與、人人是主人翁的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 自主管理 班級(jí)建設(shè) 以學(xué)生為中心

中圖分類號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）01-0029-02

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主管理改革深入班級(jí)，打通高校學(xué)生自主管理“最后一公里”，由現(xiàn)在的少數(shù)學(xué)生參與變?yōu)椤叭珕T參與”。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，自中世紀(jì)以來，學(xué)生權(quán)利就得到了較高的承認(rèn)度，并有一定的政策保障，因此國(guó)外學(xué)生自主管理理論研究和實(shí)踐都比較早。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在1923年出版的《大學(xué)的理念》和1977年出版的《什么是教育》這兩本著作中都談及關(guān)于大學(xué)生自主管理。不但理論研究不少，實(shí)踐的實(shí)例也很多。而且，國(guó)外，尤其是歐美很多高校的硬件設(shè)施、師資配備完全做到了以學(xué)生為本，基礎(chǔ)教育中突出學(xué)生的獨(dú)立自主教育，因此高校學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)扎實(shí)，可以說是一脈相承。

國(guó)內(nèi)，我們一直堅(jiān)持“學(xué)生為本”理念，但在落實(shí)過程中，卻困難重重。我們的基礎(chǔ)教育強(qiáng)化的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生的獨(dú)立自主，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校后缺乏自主管理的能力，許多本該學(xué)生獨(dú)立自主完成的事情，需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，甚至是包辦。對(duì)學(xué)生完全放手，教師、學(xué)生都不適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。完全包辦本該由學(xué)生個(gè)體完成的事情，就不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)?；诖?，研究加強(qiáng)學(xué)生的自主管理顯得十分迫切。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)生自主管理的研究對(duì)象較多地集中在中小學(xué)，對(duì)于大學(xué)生的自主管理研究較少，且都是分散式的研究成果，還沒有系統(tǒng)性、集中式的研究與實(shí)踐。能夠找到的理論研究?jī)?nèi)容多些，但具體研究大學(xué)生自主管理的實(shí)際案例很少。兩個(gè)理論成果論述大學(xué)生自主管理內(nèi)容較集中：蔣國(guó)勇在2007年出版了《大學(xué)生自主管理研究》，從目標(biāo)與內(nèi)容、原則與方法、實(shí)現(xiàn)模式等方面作了概述。大連理工大學(xué)文雋的碩士學(xué)位論文《我國(guó)大學(xué)生自主管理的理論分析與實(shí)證研究》，對(duì)此問題做了一定的研究?，F(xiàn)狀下，如何推動(dòng)學(xué)生的全員參與、自主參與、積極參與？學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)作用如何進(jìn)一步發(fā)揮？輔導(dǎo)員在其中扮演什么樣的角色？對(duì)這些問題，我們有必要進(jìn)行深入的研究?；诖?，力爭(zhēng)通過對(duì)陜內(nèi)外高校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀的研究，找出高校扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生自主管理的新路子、新對(duì)策。

二、研究的意義

在貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神和全國(guó)教育大會(huì)精神背景下，堅(jiān)持深化高等教育改革，深入研究高校學(xué)生自主管理，是深入貫徹黨的十九大和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育和管理工作的必然選擇。加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的關(guān)注和研究，推進(jìn)學(xué)生自主管理，進(jìn)一步突出學(xué)生在教育管理中的主體地位和參與活動(dòng)的自主性，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體地位，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

1.能夠有效提高青年大學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力

及早培養(yǎng)大學(xué)生的自主管理能力，以更好地提高其社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，使其獲得更全面的發(fā)展。這對(duì)于高校的人才培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提升，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。我們面臨的現(xiàn)實(shí)情況是，本科生、研究生步入社會(huì)后，有許多不適應(yīng)的地方：自視甚高，而實(shí)際能力甚差;眼高手低，用人單位不滿意;怕吃苦、功利性強(qiáng)、愛攀比待遇，而不愿付出;主動(dòng)性不夠、嫉妒心強(qiáng)、合作精神差;心理不健康，稍不順意，即懷疑領(lǐng)導(dǎo)、同事，甚至抑郁、極端。

2.能夠解決管理中的一些突出矛盾

許多高校，尤其是省屬高校不同程度地面臨如管理力量不足、管理不到位、學(xué)生思想教育落不實(shí)等問題。問題的解決不能僅靠增加人員，而是要改變管理方式。實(shí)行學(xué)生自主管理可以通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的思想品德教育找到一個(gè)有力的抓手，為大學(xué)生心理健康營(yíng)造一種積極、向上的人文環(huán)境和校園文化氛圍。同時(shí)，學(xué)生由被管理者到管理者的角色轉(zhuǎn)變，也有利于消除學(xué)生心理不適，減少抵觸情緒，形成良好習(xí)慣。

3.促進(jìn)學(xué)生自主管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化

高校在現(xiàn)有條件下，促進(jìn)學(xué)生自主管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，為做好大學(xué)生的思想政治教育工作提供示范和思路。能夠在朋輩互動(dòng)、自我展示、自我管理的過程中消除學(xué)生心理、就業(yè)、情感、學(xué)業(yè)等方面的困惑。能夠真正地將輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，退居幕后，做好指導(dǎo)和調(diào)度，有更多的時(shí)間深入研究高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，提升育人水平。

三、基本模式構(gòu)建

主要從高校學(xué)生自主管理工作體系、運(yùn)行機(jī)制、保障措施、班級(jí)建設(shè)幾方面展開研究。

1.工作體系

成立校學(xué)生自主管理工作指導(dǎo)委員會(huì)，相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，職能部門工作人員作為成員;完善校、院、班三級(jí)學(xué)生自主管理組織;健全學(xué)生社團(tuán)和各類學(xué)生組織的自主管理功能;實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革;發(fā)揮黨團(tuán)組織在學(xué)生教育管理工作中的引領(lǐng)作用。

2.運(yùn)行機(jī)制

主要從領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)機(jī)制、信息交流與反饋機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面開展研究。

3.保障措施

制訂并實(shí)施大學(xué)生“第二課堂”學(xué)分制方案，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)辦公、經(jīng)費(fèi)等方面條件的保障。

4.班級(jí)建設(shè)

將學(xué)校每個(gè)班級(jí)學(xué)生按照興趣、愛好、特長(zhǎng)等分為5個(gè)左右互助小組，每組10人左右，組織開展相關(guān)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)。實(shí)行班級(jí)班長(zhǎng)周值班制度，用特色口號(hào)命名班級(jí)，每班獨(dú)創(chuàng)特色班徽、班歌、班風(fēng)等。充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的積極性和參與性，使班級(jí)所有事務(wù)有人做，所有學(xué)生有事做，人人成為班級(jí)的主體和主人，人人是管理者又是被管理者。班級(jí)的自我管理必須是全員參與，讓每名學(xué)生在班級(jí)中都有自己的角色定位，都有歸屬感，從班級(jí)精神和物質(zhì)兩方面建設(shè)著手，打造真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)園地;在日常管理、第二課堂活動(dòng)、獎(jiǎng)助評(píng)等內(nèi)容上將自主管理做細(xì)做精，將輔導(dǎo)員、班主任從日常事務(wù)中解脫出來，更精細(xì)化地開展大學(xué)生思想政治教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、老師觀摩、共同總結(jié)、逐步提升這樣的局面。

四、結(jié)語

教育的基本功能是發(fā)展人、完善人，推動(dòng)大學(xué)生自主管理育人模式，是貫徹黨和國(guó)家教育方針，突出高校立德樹人根本要求，是鼓勵(lì)和支持學(xué)生實(shí)行“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”的具體舉措。以學(xué)生為本就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開展工作。因此，自主管理的最高理念，就是以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才為中心。這個(gè)理念實(shí)際上是學(xué)校人才培養(yǎng)的根本理念，自主管理就是體現(xiàn)這一理念的一種工作實(shí)踐。

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責(zé)任編輯：劉健