中介語(yǔ)石化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示

摘? 要：中介語(yǔ)石化現(xiàn)象是二語(yǔ)習(xí)得中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。本文首先介紹了中介語(yǔ)石化現(xiàn)象，形成過(guò)程，然后分析了當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中存在的關(guān)于中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的三大誤區(qū)，最后提出中介語(yǔ)石化對(duì)我們的一些教學(xué)啟示

關(guān)鍵詞：中介語(yǔ);石化;二語(yǔ)習(xí)得

一、引言

中介語(yǔ)（interlanguage，簡(jiǎn)稱IL）是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使用的一種既不同于母語(yǔ)，也不同于目的語(yǔ)的一種過(guò)渡性語(yǔ)言?！敝薪檎Z(yǔ)石化”這一概念是由英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，倫敦大學(xué)教授Larry Selinker在1972年首次提出。本文探討中介語(yǔ)石化現(xiàn)象及其形成過(guò)程，以及當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中存在的關(guān)于中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的誤區(qū)和教學(xué)啟示。

二、中介語(yǔ)石化現(xiàn)象

很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有這樣的體會(huì)，當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)到一個(gè)瓶頸的時(shí)候，就很難提高，尤其是對(duì)于一此學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的習(xí)慣用法，即使學(xué)習(xí)到中高級(jí)程度，仍然無(wú)法避免，久而久之，這此不正確的語(yǔ)言特征就會(huì)永久形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)者說(shuō)或者寫(xiě)的方式，難以改變，形成中介語(yǔ)石化。

三、中介語(yǔ)的形成過(guò)程

英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)習(xí)者會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的，自創(chuàng)的英語(yǔ)來(lái)交流，他們會(huì)長(zhǎng)期依賴于這種簡(jiǎn)單的自創(chuàng)交流，不斷地重復(fù)交流會(huì)起到固化石化的作用，逐漸形成中介語(yǔ)石化，語(yǔ)言再難取得進(jìn)步。由于缺乏大量準(zhǔn)確的目的語(yǔ)輸入，即使學(xué)了多年英語(yǔ)，英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到中高級(jí)水平，但是還會(huì)有一些不正確的中介語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣，這些不正確的語(yǔ)言使用，會(huì)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者永久的寫(xiě)作和口語(yǔ)方式，最終形成中介語(yǔ)的石化。

Selinker（1972）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者形成中介語(yǔ)的五個(gè)認(rèn)知過(guò)程是：

1.母語(yǔ)遷移

這主要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)自己母語(yǔ)的依賴方面，當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者處于二語(yǔ)習(xí)得的初級(jí)階段，就會(huì)受母語(yǔ)影響非常大，對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)言形式依賴性很強(qiáng)，因而母語(yǔ)遷移的錯(cuò)誤相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)多一些。

2.培訓(xùn)遷移

培訓(xùn)遷移主要指教材和教師兩方面。一方面是教材使用不當(dāng)，可能是教材的語(yǔ)言本身就不符合語(yǔ)言的實(shí)際使用習(xí)慣，語(yǔ)言不夠地道。另一方面是教師不正確的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者形成一此錯(cuò)誤的中介語(yǔ)，學(xué)生長(zhǎng)期模仿教師的表達(dá)，會(huì)使這此中介語(yǔ)錯(cuò)誤形成石化。

3.第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略

二語(yǔ)習(xí)得者的學(xué)習(xí)策略直接影響二語(yǔ)習(xí)得的效果。比如中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喜歡背單詞，閱讀文章，而不是聽(tīng)英語(yǔ)或直接交流，這就導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生的單詞量和閱讀能力比聽(tīng)力和口語(yǔ)要好很多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，仍然是啞巴英語(yǔ)，口語(yǔ)水平石化在初始階段，得不到提高。

4.第二語(yǔ)言的交際策略

戴煒棟等（1999）認(rèn)為學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言交際的初級(jí)階段很容易使用回避和簡(jiǎn)化等交際策略去避免交際中的困難來(lái)達(dá)到交際的目的。二語(yǔ)習(xí)得者在交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)只要意思表達(dá)清楚，即使出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，并不影響交流效果，久而久之，就會(huì)忽略這此錯(cuò)誤，一直使用錯(cuò)誤的語(yǔ)言進(jìn)行交流，最終導(dǎo)致中介語(yǔ)石化。

5.對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)料的過(guò)度概括

對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)料的過(guò)度概括是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者將以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言規(guī)則錯(cuò)誤的運(yùn)用到語(yǔ)言使用過(guò)程中。

四、當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中存在的關(guān)于中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的誤區(qū)

1.學(xué)生重視交際策略，忽視了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

Ellis（1999）認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者需要完成交際任務(wù)但是所具備的語(yǔ)言能力不夠的時(shí)候采取的策略叫交際策略。適當(dāng)?shù)慕浑H策略有助于交流，但是過(guò)分的交際策略會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得。教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言正確性的重要性，千萬(wàn)不能因?yàn)樽非罅骼群徒浑H效果，而忽略語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，否則很容易形成中介語(yǔ)的石化。

2.對(duì)學(xué)生的中介語(yǔ)糾正不恰當(dāng)

對(duì)學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的糾正是一種有錯(cuò)必糾，另一種是不過(guò)分糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，盡量鼓勵(lì)學(xué)生。這兩種方法都有此極端，應(yīng)該采取對(duì)學(xué)生的中介語(yǔ)進(jìn)行糾正，避免石化現(xiàn)象，但是同時(shí)教師也要注意方法策略，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師本人的中介語(yǔ)石化現(xiàn)象嚴(yán)重

教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的中介語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)的反饋和糾正，但是有此教師自己本身語(yǔ)言水平不夠，自己本人的中介語(yǔ)石化現(xiàn)象就很嚴(yán)重，在這種情況下，給學(xué)生的反饋和糾正本身就是錯(cuò)誤的，更會(huì)加劇學(xué)生中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象。所以需要提高教師自身的語(yǔ)言能力，才能對(duì)學(xué)生做好有效的反饋和糾正。

五、中介語(yǔ)石化教學(xué)啟示

1.我國(guó)目前的教學(xué)情況是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行，但是由于都是二語(yǔ)習(xí)得者，本身就存在很多中介語(yǔ)現(xiàn)象，這樣的口語(yǔ)練習(xí)從某此方面來(lái)說(shuō)是加劇中介語(yǔ)石化。現(xiàn)在很多學(xué)校存在的外語(yǔ)角，有時(shí)候基本上都是學(xué)生和教師這此非母語(yǔ)人士在交流，運(yùn)用中介語(yǔ)就能達(dá)到交流的效果，久而久之，形成中介語(yǔ)石化，阻礙二語(yǔ)習(xí)得者二語(yǔ)水平的提高。

2.Krashen（1982）認(rèn)為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大量的i+1水平的可理解性輸入才是最佳語(yǔ)言輸入。作為一個(gè)教師，需要為學(xué)生提供可理解性語(yǔ)言輸入。只有大量，有效，準(zhǔn)確的目的語(yǔ)輸入才能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。所以教師應(yīng)該對(duì)自己學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)詳盡準(zhǔn)確的判斷，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)整理出最適合他們的語(yǔ)言輸入，既不能讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)難而導(dǎo)致難以理解和消化，也不能讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要準(zhǔn)備讓學(xué)生覺(jué)得既有一定的挑戰(zhàn)性又有一定的可接受性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得者在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，不能因?yàn)楹ε逻^(guò)多糾正會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心而忽略這此錯(cuò)誤。教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，避免中介語(yǔ)石化的產(chǎn)生。

六、結(jié)語(yǔ)

中介語(yǔ)石化現(xiàn)象會(huì)發(fā)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，需要及時(shí)注意，及時(shí)修改。否則石化一旦形成，還可能由暫時(shí)性石化轉(zhuǎn)為永久性石化，嚴(yán)重影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有大量正確有效的輸入，在輸出時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，尤其對(duì)于一此外向和敢說(shuō)的學(xué)生，有時(shí)候這種敢說(shuō)的性格反而會(huì)助長(zhǎng)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生選擇準(zhǔn)確有效的資料，平時(shí)多學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)言基本功，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免中介語(yǔ)石化的產(chǎn)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平，實(shí)現(xiàn)更好的交流。

參考文獻(xiàn)

[1]? 戴煒棟，牛強(qiáng).過(guò)渡語(yǔ)的石化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示[J].外語(yǔ)研究，1999，（2）：10-15.

作者簡(jiǎn)介：江薇（1995.10-），女，漢族，江西，江西師范大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)（學(xué)科教學(xué)），研究生在讀。