高校思政課“線上線下”混合教學(xué)模式探究

●程 虹

高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教師講授方式，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生普遍感到枯燥乏味，甚至認(rèn)為思政課毫無(wú)用處，有的還產(chǎn)生了抵觸情緒。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式受到巨大沖擊，教育信息化改革不斷推進(jìn)，但又在實(shí)踐中困難重重。2019年8月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心。”受年初新冠肺炎疫情影響，全國(guó)大中小學(xué)積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛開啟“云課堂”在線授課模式，在全國(guó)億萬(wàn)師生參與下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迎來(lái)發(fā)展加速期，不僅教育部推出全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課，很多高校也紛紛制作了防疫抗疫系列專題思政課，引起強(qiáng)烈反響，取得良好效果，也進(jìn)一步推動(dòng)了高校思政課教學(xué)改革與教學(xué)模式創(chuàng)新的思考。

一、“線上線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教師的言傳身教和課堂的現(xiàn)實(shí)互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊密，教學(xué)氛圍更加濃厚。線上教學(xué)則打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，學(xué)習(xí)過(guò)程更加完善，學(xué)習(xí)主體更具獲得感。因此，高校思政課應(yīng)充分利用傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，向“線上線下”混合教學(xué)模式發(fā)展。

（一）有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

“線上線下”混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，主張以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂講授為輔，師生通過(guò)共同參與線上線下的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互之間的雙向互動(dòng)，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得以充分發(fā)揮，從而提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看課程視頻、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂測(cè)驗(yàn)、主題討論、作業(yè)提交以及課程資料下載等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。學(xué)生也可以利用多種教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)、多渠道學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下積極思考、勇于參與，從而提升自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）有利于過(guò)程性評(píng)價(jià)的不斷完善

“線上線下”混合教學(xué)模式不是線上教學(xué)與線下教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是著眼于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，將學(xué)生、教師、環(huán)境、媒體、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)教學(xué)要素有機(jī)整合而形成的具有良好互動(dòng)效應(yīng)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，它吸收了線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生出部分之和大于整體功能的效應(yīng)。當(dāng)前，學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅擁有豐富的教學(xué)資源，還具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)階式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，也能使教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)以及布置課后拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，延伸學(xué)習(xí)成效。

（三）有利于教師綜合素質(zhì)的全面提高

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)，也是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)?！熬€上線下”混合教學(xué)模式既要求教師不斷更新教學(xué)觀念、合理運(yùn)用教學(xué)資源、科學(xué)設(shè)計(jì)課程流程，也需要教師具有較強(qiáng)的全局掌控能力，特別是運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)的能力。因此，“線上線下”混合教學(xué)模式能夠倒逼思政課教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提升自身素質(zhì)，主動(dòng)由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者。面對(duì)嚴(yán)峻的疫情防控形勢(shì)，很多高校在極短的時(shí)間內(nèi)完成在線課程建設(shè)，老、中、青各年齡段的教師積極鉆研信息技術(shù)，利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和APP完成線上教學(xué)就充分證實(shí)了這一點(diǎn)。

二、“線上線下”混合教學(xué)模式的總體思路和應(yīng)用策略

高校思政課是國(guó)家對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，它不僅重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要促進(jìn)知識(shí)體系向價(jià)值體系的有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同、篤信中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。面對(duì)國(guó)家在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，高校思政課教學(xué)要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)話語(yǔ)等教學(xué)體系的構(gòu)建要素方面苦下功夫，提升教學(xué)的親和力和針對(duì)性。而“線上線下”混合教學(xué)模式正滿足了這一要求，是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量、打造思政“金課”的突破口和有效途徑。

“線上線下”混合教學(xué)模式的總體思路是：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，合理利用教學(xué)資源和技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，在課前、課中和課后各個(gè)階段體現(xiàn)兩種手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，滿足新時(shí)代對(duì)高校思政課的要求。在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建高校思政課教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源的開發(fā)和利用對(duì)于豐富課程內(nèi)容、增強(qiáng)課程吸引力、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式具有重要意義。高校思政課作為具有統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教材的課程，更要通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)特色、服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。按照功能和使用過(guò)程不同，我們可以把教學(xué)資源分為指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源和生成性資源。指導(dǎo)性資源主要是按混合式教學(xué)要求制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、數(shù)字化教材和PPT課件等；內(nèi)容性資源主要是服務(wù)課程內(nèi)容和實(shí)施的圖片資料、微課視頻、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、習(xí)題和測(cè)試題、討論題等；生成性資源主要是學(xué)生討論匯報(bào)、課程論文、調(diào)研報(bào)告等學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，高校思政課教學(xué)資源庫(kù)要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)要求，從國(guó)家發(fā)展、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、文化生活等方面以章節(jié)或?qū)ｎ}的形式呈現(xiàn)。在資源的選擇上，一方面，可以借鑒國(guó)家精品思政慕課及權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的相關(guān)資源；另一方面，要結(jié)合各地區(qū)、各學(xué)校、各專業(yè)的地域特色、文化特色、專業(yè)特色有所取舍，加以改造，逐步形成特色鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、實(shí)用性強(qiáng)、利用率高的教學(xué)資源庫(kù)。

（二）加強(qiáng)線上線下協(xié)同育人

“線上線下”混合教學(xué)模式由于融合了兩種教學(xué)手段，因此需要整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，確保線上線下有效銜接，提高協(xié)同育人水平。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理確定教學(xué)目標(biāo)，有效選用教學(xué)資源，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，有效開展教學(xué)評(píng)價(jià)。具體而言，課前以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)為主，教師在對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資料進(jìn)行有效篩選和整合，并將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)要求完成自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。課中以交流研討為主，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入闡釋，或創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，組織開展交流研討、對(duì)話辯論，打破課堂沉默，實(shí)現(xiàn)課堂革命。課后以鞏固提高為主，通過(guò)布置小組任務(wù)、拓展練習(xí)等幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)一步考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、思維創(chuàng)新和知識(shí)遷移運(yùn)用的能力?？傊咝Ｋ颊n“線上線下”混合教學(xué)模式，可以讓課前、課中、課后聯(lián)通起來(lái)，教師通過(guò)線上課程平臺(tái)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解，學(xué)生帶著“問(wèn)題”走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性。

（三）完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

采用“線上線下”混合教學(xué)模式，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程和線下課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行融合統(tǒng)計(jì)，通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，可以幫助教師準(zhǔn)確找到教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)策略、制定下一步的教學(xué)計(jì)劃都具有較高的參考價(jià)值。因此，建立線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維一體的綜合評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。不僅要合理分配線上和線下成績(jī)占比，并對(duì)簽到、訪問(wèn)、觀看視頻、閱讀資料、參與討論、回答問(wèn)題、作業(yè)測(cè)試等環(huán)節(jié)的成績(jī)細(xì)化分布，還要特別重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、努力和進(jìn)步程度、參與小組討論和團(tuán)隊(duì)作品展示等，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予過(guò)程性干預(yù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使思政課真正“活起來(lái)”，成為青年大學(xué)生真心喜愛(ài)的課程，發(fā)揮其立德樹人的無(wú)形效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

黨的十八大以來(lái)，黨中央連續(xù)召開多場(chǎng)重要會(huì)議、發(fā)布多個(gè)重要文件，全面加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)高校思政課提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”的改革思路，并強(qiáng)調(diào)加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，還對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求，這都為我們推進(jìn)高校思政課改革、做好新時(shí)代高校思想政治工作提供了根本遵循。“線上線下”混合教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了開放式的在線學(xué)習(xí)和高效率的課堂教學(xué)的完美融合，促進(jìn)了思政課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。開展高校思政課“線上線下”混合教學(xué)模式改革實(shí)踐，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)青年大學(xué)生的思想塑造、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，而且能夠提升高校思政課教師信息技術(shù)和新媒體技術(shù)運(yùn)用能力，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。