淺談初中道德與法治生活化教學(xué)

邢鵬飛

[摘要]道德與法治新教材更加注重教學(xué)的生活化和實(shí)踐化，因此在教學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在觀察、感受、體驗(yàn)生活的過(guò)程中和實(shí)踐活動(dòng)中探究知識(shí)，是教學(xué)的重中之重，也是解決當(dāng)前課程學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味這一問(wèn)題的有效途徑。文章就課前、課中和課后如何更好地實(shí)施生活化教學(xué)提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;生活化教學(xué);課前;課中;課后

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）01-0065-02

陶行知先生曾說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！比欢?dāng)前大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，一方面仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，以講授知識(shí)點(diǎn)為主;另一方面課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽視生活性和實(shí)踐性，沒(méi)有理解道德與法治課生活化的內(nèi)涵，盡管教學(xué)成績(jī)很好，但學(xué)生的思想覺(jué)悟不高踐行能力不強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)際效果并不理想。因此教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)，課后要加強(qiáng)踐行，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、重視課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)

在新教材中，每個(gè)課時(shí)都設(shè)計(jì)了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“探究和分享”“拓展空間”等欄目。如何更好地利用這些欄目，實(shí)施有效教學(xué)就需要教師課前的扎實(shí)準(zhǔn)備。課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)可從以下兩方面進(jìn)行。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)和收集

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既有助于節(jié)省課堂時(shí)間，也能使學(xué)生在活動(dòng)參與中加深體驗(yàn)和感悟，從而提升教學(xué)效率。教師課前可根據(jù)教材活動(dòng)或教學(xué)需要安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，如調(diào)查、走訪、談話或查閱等，收集資料和生活實(shí)例。例如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第一課第一框《悄悄變化的我》的教學(xué)前，筆者安排學(xué)生去整理自己從小到大的照片，并在課堂上展示。課堂上一部分學(xué)生展示了自己從小到大的照片后，全班學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們熱烈討論并積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。再如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三課第一框《認(rèn)識(shí)自己》中“認(rèn)識(shí)自我的途徑”時(shí)，教師可讓學(xué)生制作調(diào)查問(wèn)卷，分別了解家人、老師、同學(xué)和朋友等不同的人對(duì)自己的看法，從而使學(xué)生更好地了解認(rèn)識(shí)自我的途徑，達(dá)到真正認(rèn)識(shí)自我、完善自我和發(fā)展自我的目的。

2.教師積累

在日常教學(xué)中，很多教師會(huì)運(yùn)用以前的課件或者不使用課件看著教材講，所列舉的實(shí)例往往過(guò)于陳舊。作為道德與法治教師既要了解各科知識(shí)，提高自身素質(zhì)，也要注意平時(shí)的積累，根據(jù)教學(xué)需要整理一些與當(dāng)前的時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)密切聯(lián)系的圖片、視頻和文字資料。但是大多數(shù)教師在日常都懶于收集資料，因?yàn)檫@要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這就需要教師克服懶惰，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善于思考、勤于收集。教師在日常做好資料的收集與積累，能為教學(xué)準(zhǔn)備很好的素材，從而激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率。比如有些教師在講課時(shí)列舉的“感動(dòng)中國(guó)”人物還是很久以前的事例，這些材料缺乏時(shí)代感，讓學(xué)生感到很遙遠(yuǎn)。例如在講解我國(guó)的政治制度時(shí)，可播放每年召開(kāi)的“兩會(huì)”視頻，這樣才能緊跟時(shí)代，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率。又如在講解七年級(jí)上冊(cè)第八課第二框《敬畏生命》時(shí)，筆者列舉了本地剛發(fā)生的兩個(gè)案例，這兩個(gè)案件當(dāng)時(shí)在本地產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生也非常熟悉，所以馬上激起了學(xué)生的興趣，并展開(kāi)了充分的討論，整個(gè)教學(xué)氛圍熱烈。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情緒調(diào)控、交友、人生目標(biāo)和與人交往等方面進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和感悟，教育意義大、效果好。

二、課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)設(shè)計(jì)合理的情境化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和提升

1.新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)人在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著導(dǎo)火線的作用。在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，一個(gè)好的視頻、案例或事例都能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的導(dǎo)人能為教學(xué)做好了鋪墊，因此教師要在課堂導(dǎo)入上下功夫，精選材料。

在導(dǎo)人材料方面，一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、貼近實(shí)際的事例更能激發(fā)學(xué)生興趣。例如七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框的教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)：查閱相關(guān)人物的資料和采訪身邊的人，記錄他們對(duì)中學(xué)生活的回憶。教師可安排學(xué)生去網(wǎng)上查找偉大人物的事跡或采訪身邊的人。在學(xué)生的身邊有很多學(xué)習(xí)的榜樣，在這節(jié)課上有位學(xué)生就講述了他采訪的一位當(dāng)年的高考狀元的事跡，并分享了該狀元的學(xué)習(xí)筆記。對(duì)此，大部分學(xué)生表示很震撼，因?yàn)闋钤驮谒麄兊纳磉?，吸引力和感召力?qiáng)，這些事例相信能更好地指引學(xué)生順利度過(guò)初中生活。

2.課堂教學(xué)

“定位課堂，應(yīng)該通過(guò)引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使思想政治課教學(xué)不再是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)體驗(yàn)的過(guò)程。”因此課堂教學(xué)組織形式應(yīng)有創(chuàng)新，改變教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)和升華。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有多種形式，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際列舉幾種。

（1）案例討論

在案例的選擇上，一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！皬纳钪衼?lái)，到生活中去”，這是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。例如，在教學(xué)法律知識(shí)的過(guò)程中，教材中的案例可能與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，對(duì)此教師要讓學(xué)生聯(lián)系一些生活中經(jīng)常發(fā)生的事件。如就有學(xué)生談到自己購(gòu)買了一雙劣質(zhì)鞋子后如何維護(hù)權(quán)益的事。通過(guò)類似事例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生掌握一些維權(quán)的途徑，特別是使學(xué)生懂得如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣的話題，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，也能更好地幫助學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，教師也要注意挖掘、發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例和學(xué)生遇到的問(wèn)題。比如在講解“青春期的煩惱”和“網(wǎng)絡(luò)交友”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言常常不夠主動(dòng)，導(dǎo)致教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，使教學(xué)陷于被動(dòng)當(dāng)中。這時(shí)教師可制作匿名問(wèn)卷，把學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題找出來(lái)，然后實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。

（2）角色扮演

在道德與法治教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，營(yíng)造平等交流的情境氛圍，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，形成互動(dòng)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第九課第一框《守護(hù)生命》時(shí)，在面對(duì)災(zāi)難和災(zāi)害時(shí)如何自救和自護(hù)方面，教材設(shè)置了幾個(gè)情境，教師可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬。這樣既避免了學(xué)生只掌握理論不會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，也能促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。

（3）參觀、體驗(yàn)活動(dòng)

我們經(jīng)常說(shuō)，親身體驗(yàn)比說(shuō)教更為有效。道德與法治教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，組織一些對(duì)學(xué)生有益的參觀體驗(yàn)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)法律訴訟的知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生參加一次旁聽(tīng)庭審活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生了解了相關(guān)的法律知識(shí)并增強(qiáng)了法律意識(shí)。再如在教學(xué)憲法內(nèi)容時(shí)，筆者組織了憲法宣誓活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生表情嚴(yán)肅，深刻感受到了憲法的尊嚴(yán)，有了較好的感悟。

教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，不但能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。教師要把課堂還給學(xué)生，也就是教師不能從自己的角度來(lái)教育學(xué)生，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給學(xué)生價(jià)值觀的形成提供機(jī)會(huì)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。

三、課后要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)回歸生活、付諸實(shí)踐

道德與法治教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的踐行能力，一方面要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與自身生活聯(lián)系起來(lái)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在課后加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)和踐行。

課后的實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延展。課后教師可安排一些有意義的活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)憲法的有關(guān)內(nèi)容時(shí)可安排“憲法誦讀活動(dòng)”。通過(guò)誦讀，學(xué)生既了解了憲法的有關(guān)內(nèi)容，還進(jìn)一步感受到憲法的威嚴(yán)，增強(qiáng)了維護(hù)憲法、遵守憲法的意識(shí)。再如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)生活當(dāng)中，可讓學(xué)生在課后參與一次環(huán)衛(wèi)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，增強(qiáng)了對(duì)環(huán)衛(wèi)工作的認(rèn)同感，也知道了不亂丟垃圾、保護(hù)環(huán)境的重要性。

總之，生活化和實(shí)踐化是道德與法治教學(xué)的兩大特點(diǎn)。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念、善于思考和合理設(shè)計(jì)，還要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中踐行。只有回歸生活，實(shí)施生活化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

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（特約編輯 柳紫）