“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下家園共育的有效方式研究

章小燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域更是受惠無窮。對于幼兒園教育而言，教師除了在園為幼兒傳授知識與技能，還要做好家園溝通工作，讓家長及時(shí)了解幼兒在園情況。傳統(tǒng)家園溝通方式為家訪、電話交流、面對面交流等形式，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒園也相繼運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育形式，全面提高家園共育效果，推動幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家園共育;有效方式

家園共育是為了幼兒健康成長而構(gòu)架的家園互動模式，家園共育不僅為幼兒園與家庭互動、合作夯實(shí)了基礎(chǔ)，也為雙方共同參與幼兒管理提供了便利。如今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的以面對面溝通為主的共育模式已經(jīng)無法滿足家園共育要求，幼兒園必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，爭取以互聯(lián)網(wǎng)為依托，創(chuàng)新家園共育模式，拓寬家園共育路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育現(xiàn)狀

幼兒是國家的未來和希望，也是全社會的共同財(cái)富。幼兒成長，需要全社會的關(guān)注與支持。幼兒園是幼兒教育的主要陣地，家庭則是幼兒園最重要的合作伙伴?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對家園共育有著積極的促進(jìn)作用。如在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，幼兒教育中間系統(tǒng)、直接人的聯(lián)系越發(fā)緊密，他們都可以借助網(wǎng)絡(luò)參與到幼兒管理中來，從而為幼兒發(fā)展?fàn)I造了良好的生態(tài)環(huán)境。而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，幼兒教育個(gè)體與群體間的互動也更加方便，教師與家長在共同協(xié)作、相互配合方面也達(dá)到了前所未有的高度。但是，受傳統(tǒng)觀念影響，許多幼兒園負(fù)責(zé)人都將幼兒園視為幼兒管理的中心和權(quán)威，將家庭置于“輔助地位”，對于家庭的意見和訴求都缺少關(guān)注，也沒有意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家園共育其實(shí)是一個(gè)整體，沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與家長的合作，也沒有與家庭構(gòu)建平等、和諧的合作關(guān)系。而關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家園共育方式，許多家長也存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該擔(dān)起主要責(zé)任，幼兒園不應(yīng)該再利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘家長資源，增加家長的負(fù)擔(dān)。而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家園共育中，一些家長與教師一樣，都不清楚自己的定位，兩者的配合與協(xié)作也不夠緊密，配合與合作的渠道也比較少，家園共育效果不夠理想。如關(guān)于家園共育，許多幼兒園都推出了幼兒園網(wǎng)站和班級群，但是網(wǎng)站內(nèi)容更新緩慢，有關(guān)家園共育的信息不多，而且家長的點(diǎn)擊率不高，在班級群中，教師位于主導(dǎo)地位，家長很少有機(jī)會提出問題，雙方關(guān)系不對等，這必然會影響家園共育效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育方式

（一）深化家園共育理念，建設(shè)新型合作關(guān)系

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭緊密合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如今，關(guān)于家園互動、合作的重要性，人們已經(jīng)達(dá)成了共識，而且許多幼兒園和家長都在此方面做出了積極的努力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，幼兒園需要深化家園共育理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，增進(jìn)家園雙方有效互動，為家長了解、參與、監(jiān)督園方教育提供渠道。而且，在家園共育中，幼兒園要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，與家長建立平等的關(guān)系，就幼兒的身體、學(xué)習(xí)、品德狀況等等，與家長進(jìn)行全方位的溝通，并本著增進(jìn)家園互動的目的，定期開展幼兒教師、家長組織家園共育培訓(xùn)會，提高教師和家長的信息技術(shù)能力，激發(fā)家長參與家園共育的熱情。幼兒教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沖擊下面臨越來越高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備也需緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢加以更新，與此同時(shí)對于幼兒家長而言也需要熟知互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在具體工作過程中需定期組織幼兒教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)校本培訓(xùn)，必要時(shí)還可邀請互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人士為教師講解相關(guān)技術(shù)，便于教師更好地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展家園共育。但并非只學(xué)習(xí)理論知識忽略實(shí)踐，即幼兒園定期開展教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大賽并基于此形成校內(nèi)外合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等一條龍的教育發(fā)展體系。此外幼兒教師還需指導(dǎo)家長熟練應(yīng)用QQ、微信或其他APP教育平臺，一方面能在線輔導(dǎo)幼兒作業(yè)，另一方面還能遠(yuǎn)程觀看幼兒學(xué)習(xí)與生活情況，最重要的是能讓家長與教師及時(shí)溝通交流。幼兒教師和家長成熟地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能大幅度提高雙方溝通效率與信任度，降低教育成本的同時(shí)增強(qiáng)教育質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，加強(qiáng)家園交流與合作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是最重要的信息和交際媒介。信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的使用，為家園共育提供了新的平臺和機(jī)遇，也使家園合作掙脫了時(shí)間、空間的限制和束縛。但是，前面說過，許多幼兒園雖然有自己的官網(wǎng)，但是，網(wǎng)絡(luò)家園共育模式單一。因此，在今后的合作中，幼兒園管理者、教師要大膽嘗試新的模式，在網(wǎng)站上開辟專門的家園共育板塊，并拓展家園共育渠道和空間，將電子郵件、家園共育云平臺都用到家園共育中去，并完善幼兒電子成長檔案，用新型家園溝通手機(jī)APP軟件反饋幼兒在園情況，與家長進(jìn)行有效溝通。在掌握每一個(gè)孩子的第一手資料后，幼兒園要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展線上線下親子活動、幼兒教師家訪活動、家長開放日等活動，將線上、線下結(jié)合起來，有針對性地展開教育和保育工作，提高家園共育效果。

（三）建設(shè)互動課堂，促使家園共育良性循環(huán)

微課具有參與性和互動性較強(qiáng)等特點(diǎn)，在幼兒園教學(xué)中，微課是一種非常重要的教學(xué)資源，也是一種新的教學(xué)模式。如今，人們的生活節(jié)奏都很快，許多家長面臨著巨大的工作壓力，根本無暇顧及孩子。一些家長即便是想?yún)⑴c家園共育，也是有心無力，也不知道從何做起。微課主要有三種用途，分別是用在課堂教學(xué)中展示教學(xué)內(nèi)容，課外自主學(xué)習(xí)，滲透于實(shí)踐活動。微課大都短小簡明，非常適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。在家園共育中，幼兒園可以利用微課為幼兒自主學(xué)習(xí)、家長輔助學(xué)習(xí)提供資源支持，以促使家園共育朝著信息化、動態(tài)化方向發(fā)展。如，幼兒園可以將微課資源上傳到家校平臺上，讓家長利用移動終端和智能工具觀看微課，并為幼兒提供輔導(dǎo)，同時(shí)家長也可以將幼兒家庭作業(yè)、家庭教育情況制作成微課件，反饋給幼兒園，與幼兒園高效便捷地互動?？傊?，多媒體教育技術(shù)呈現(xiàn)出如微信群、QQ群、博客以及不同類型APP平臺，幼兒園也相繼開展翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，以PPT形式代替板書，為幼兒呈現(xiàn)生動直觀的教學(xué)內(nèi)容，更有利于幼兒鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新合作方式，打造平行互動關(guān)系

網(wǎng)站雖然使家長參與家園共育的程度得以提高，但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家園共育不能僅限于網(wǎng)站，而是要利用各種軟件搭建更多新的家園共育平臺，以營造良好的家園共育環(huán)境。這就要求幼兒園發(fā)揮主導(dǎo)作用，以班級為單位，利用QQ群、貼吧、微信群，創(chuàng)新家園合作方式，掃清教師，家長，孩子三位一體溝通交流的障礙。如，在QQ和微信的用戶群體不斷擴(kuò)大的情況下，幼兒園要及時(shí)建立班級QQ群，以QQ和微信為信息平臺，快捷傳遞幼兒在園狀況，為幼兒和家長提供人性化服務(wù)和體驗(yàn)，以消除家長對幼兒園管理的不信任心理。為了淡化家長對幼兒的牽掛心理，幼兒園還可以利用QQ、微信的多種功能，用群相冊將孩子們在幼兒園吃、玩、學(xué)的情景記錄下來，展示出來，并借助留言、群聊等，了解家長對幼兒園管理的意見，突出家長在家園共育中的作用。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中有著積極的使用價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，幼兒園要正視互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值和作用，積極嘗試和探索新的家園共育路徑，以家園互動架起橋梁，提供載體，以增進(jìn)家園互動，促使幼兒健康成長。

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