語文教學(xué)中農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

柴娜

摘要：隨著教育改革的深入和教育要求的不斷提高，語文教學(xué)也愈發(fā)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長意義重大，新課改強調(diào)對農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文對語文教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題進行深入剖析，全面論述了語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;策略

隨著社會的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識。當前我國教育改革不斷深入，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國基礎(chǔ)教育新課程改革實施的重要目標。新課改背景下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性給以強調(diào)。農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師需要基于新課改的要求，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣進行培養(yǎng)，從而使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供保障。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)語文教師對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認識不足

現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)條件相對于城市教學(xué)條件而言比較簡陋，部分農(nóng)村小學(xué)語文教師，特別是年齡比較大的教師教學(xué)理念不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，對小學(xué)語文課文教學(xué)按部就班地講解，由于思想意識的不足，導(dǎo)致小學(xué)語文教師很少將自主學(xué)習(xí)情境提供給小學(xué)生，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性受到影響。

（二）缺乏豐富的教學(xué)資源

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對課堂資源的要求比較高，然而當前農(nóng)村教學(xué)條件還比較落后，部分教師對本土教學(xué)資源開發(fā)的能力不足，甚至有些農(nóng)村教師對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用能力欠缺，這些都造成農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源的缺乏，從而使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到限制。

（三）教學(xué)活動的開放性與教學(xué)環(huán)節(jié)的控制不足

部分教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，缺乏開放性，和傳統(tǒng)課堂一樣向?qū)W生進行面面俱到的指導(dǎo)，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性受到影響;另外，部分教師盡管在語文教學(xué)過程中引入自主學(xué)習(xí)理念，然而由于缺乏有效的監(jiān)督，不能科學(xué)評價學(xué)生探索、自主討論等，使培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的長效性得不到保障。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）對小學(xué)生參與語文課堂的興趣進行充分調(diào)動

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對其主動參與學(xué)習(xí)具有極大的推動作用。農(nóng)村小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，盡可能的對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘，盡可能多的利用互聯(lián)網(wǎng)收集有趣的教學(xué)資源，從而將充滿趣味性的教學(xué)情境提供了小學(xué)生，使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與興趣提高。以《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計為例，“有趣”是語文教師需要把握的教學(xué)設(shè)計方向，小學(xué)語文教師基于教學(xué)目標，通過圖片、字謎、歇后語等多元化的方式，將漢字的“有趣”特征展示給小學(xué)生。通過各種趣味性的教學(xué)方式，使小學(xué)生能夠自主進行探索，使小學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）對小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的自信心進行強化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生被動接受知識，教師強制灌輸，“填鴨式”教學(xué)方式依然占主要地位，這樣導(dǎo)致小學(xué)生正確自我價值認識的逐漸喪失。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，大部分小學(xué)生自信心不足，認為只是通過自己能力不可能完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，要基于情感教育的角度，循序漸進地為小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生從中不斷體會到成功，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，講授《登鸛雀樓》過程中，小學(xué)語文教師為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)過程中對小學(xué)生通過預(yù)習(xí)對古詩內(nèi)容的自行理解給予鼓勵。教師基于對小學(xué)生有意識的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠?qū)ψ灾魈剿髦R過程中的能力得到正視，使其自主學(xué)習(xí)的自信心提高。

（三）教師重視對小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅僅是將自主學(xué)習(xí)的機會提供給學(xué)生，而是要求教師對教學(xué)設(shè)計進行科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)時期對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要和農(nóng)村學(xué)生的基本認知特征相結(jié)合，將有效的指導(dǎo)方法提供給小學(xué)生，從而使農(nóng)村小學(xué)生能夠在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，有效地進行自主學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)生自主預(yù)習(xí)時，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生通過對課文的通篇閱讀的方式對大概內(nèi)容整體把握，并且，在自主預(yù)習(xí)過程中，把生字、生詞等進行標記，對預(yù)習(xí)過程中存在的難以理解的內(nèi)容進行標注，另外，關(guān)注文中優(yōu)美的句子，最后通過集中思考的方式，使預(yù)習(xí)難點被攻克?；趯W(xué)生的有序指導(dǎo)，提高了小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。

（四）為小學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中課堂交流發(fā)揮著非常重要的作用。部分農(nóng)村小學(xué)教師在語文教學(xué)時，通過嚴格限制小學(xué)生互動的方式對課堂紀律進行維持，無疑導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性受到制約。新課程改革下 ，農(nóng)村小學(xué)語文教師對為小學(xué)生構(gòu)建討論交流的平臺給予重視。比如，對《丑小鴨》進行學(xué)習(xí)時，教師和教學(xué)內(nèi)容、實際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，播放丑小鴨的動畫視頻，然后組織小學(xué)生進行分組討論，對小學(xué)生描述丑小鴨的未來給予鼓勵， 激發(fā)學(xué)生說出自己內(nèi)心深處對生命的理解。如此在開放、互動的小學(xué)語文課堂中既能深化對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識又能引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中更好地將自主、探究、合作學(xué)習(xí)機動地融入其中，理解文本語言，解讀人物思想，感悟情感個性化，真正踐行小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)改革，為學(xué)生的自主創(chuàng)新性發(fā)展，探索出全新的實踐視野。

結(jié)束語

隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常迫切。自主學(xué)習(xí)能力能夠使農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為農(nóng)村小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供保障。實際上，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標落實效果衡量的尺度。農(nóng)村小學(xué)語文教師盡可能采用多元化的教學(xué)手段，通過豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建充滿趣味的課堂情境，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性進行調(diào)動，實現(xiàn)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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