淺談在幼兒教育中游戲教學法的應(yīng)用

梁穎

摘要：在現(xiàn)在這一個階段，伴隨著人們物質(zhì)生活上面的大幅度提升，人們開始轉(zhuǎn)而關(guān)注幼兒階段教育教學的質(zhì)量。幼兒園是幼兒接受教育的重要場所，幼兒園教師教育教學的質(zhì)量和效率直接決定了幼兒各個方面的發(fā)展。幼兒階段的學生性格活潑好動，在學習的整個過程中，很難集中注意力去進行學習。面對這樣的一個情況，游戲教學的方法得以提出，應(yīng)用游戲教學的方法對幼兒展開教育教學工作，這和幼兒的年齡段特征是相吻合的。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;游戲

有著名心理學家指出，游戲就是幼兒階段學習和獲取知識的重要途徑，游戲跟幼兒的身心健康發(fā)展以及認知規(guī)律都是比較吻合的，不但可以有效地讓課堂教育教學的氛圍變得活躍，還可以對幼兒在學習上的積極性進行充分地調(diào)動。為此，幼兒教師在應(yīng)用游戲教學法的整個過程當中，必須要根據(jù)自己對幼兒的了解設(shè)置游戲的內(nèi)容，明確游戲在教育過程中的一個重要程度，幼兒教師必須要有意識地在實踐教學的過程中，探索幼兒教育過程中游戲教學法的有效應(yīng)用技巧。

一、重要性

（一）能夠拓展幼兒知識面，提升幼兒身體素質(zhì)

對于幼兒階段的學生來講，游戲就是他們獲取知識以及生活經(jīng)驗最為有效的途徑。在進行游戲的整個過程當中，幼兒能夠?qū)W習到很多在課堂上沒辦法學習的知識和技能，并且思維能力和動手能力也會有一定的提升，這主要是因為幼兒在參與游戲的整個過程當中，會扮演很多不同的游戲角色，這就需要幼兒去運用自己的大腦，思考和解決一些問題，在游戲中也能夠?qū)τ變旱挠^察能力、分析能力起到一定的鍛煉效果。教師可以組織學生進行“吹泡泡”的游戲，這個游戲的可行性比較大一些，游戲過程中的安全性也有保障，而且這個游戲也能夠滿足幼兒的實際成長需要。在這個游戲進行的過程中，幼兒有可能會提出很多不同的問題：“老師，為什么我吹出來的泡泡會破？你吹出來的就不會破呀？”“這個吹泡泡的是怎么做的呀？回去我想讓我爸爸給我做?！钡鹊龋踔吝€會有一些幼兒跟隨泡泡跑，對幼兒的身體也起到了鍛煉的作用。這樣也確保了教師跟幼兒之間的有效交流和互動，幼兒也會學習到課堂上學習不到的知識。

（二）能夠有效提升幼兒的綜合能力

幼兒階段教育的重要性是值得肯定的，毋庸置疑的。在幼兒階段的教育教學過程當中，幼兒教師必須要有目的，有計劃的去引導(dǎo)幼兒在這一階段，慢慢地養(yǎng)成一個良好的行為和學習習慣，旨在為幼兒今后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用游戲教學方法之前，必須要制定一系列的游戲規(guī)則。因為幼兒對游戲的誘惑力是無法抵擋的，所以他們會非常積極地參與到游戲活動中，并且遵守游戲規(guī)則，這樣能夠?qū)τ變旱募o律性起到培養(yǎng)的效果。而且如果想要完成游戲制定的內(nèi)容，還必須要進行一定的思考和分析，這就對幼兒的思維也起到了一定的鍛煉作用，對幼兒的學習能力，養(yǎng)成一個良好的學習習慣都有著積極性的作用。

二、有效應(yīng)用

（一）凸顯出游戲教學法的趣味性

實現(xiàn)游戲跟教學兩者的有效結(jié)合，這對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求是比較高的。教師必須要把游戲當做是一個有效的載體，對游戲進行多樣化的安排，達到預(yù)設(shè)的教學目標，讓游戲具有趣味性。假如游戲里面全部都是一些灌輸?shù)闹R，沒有興趣點，幼兒就會失去參與游戲的興趣和積極性。相反，如果游戲只是為了讓幼兒玩得開心，玩得放肆，預(yù)設(shè)的教學效果也達不到。所以，游戲教學法就是在玩跟學兩者中間找到一個關(guān)鍵點，利用游戲激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，積極地參與游戲，然后趁熱打鐵借助游戲?qū)χR進行講解，這樣學生既在游戲里面感受到了樂趣，也學習到了知識，預(yù)設(shè)的教學目標也達成了。

（二）注重幼兒在教學過程中的主體地位

《新課程標準》明確規(guī)定，必須要把學生當做是教育教學過程中的主體。這一項規(guī)定放在幼兒教學階段也是同樣的。游戲教學的方法必須要落實幼兒在學習過程中的主體地位，教師在這一整個過程當中，就是扮演引導(dǎo)者的角色，又或者是幼兒成長路上的一盞明燈。在構(gòu)建游戲教學情境的時候，教師要為學生創(chuàng)造一個身臨其境的教學氛圍。就好比在“手制酸奶”的游戲里面，就需要幼兒親自去制作酸奶，讓幼兒真實地感受到自己就是整場游戲的主人。教師就在此過程中給予幼兒正確的引導(dǎo)。幼兒在歷經(jīng)很多次失敗以后，在心理上會覺得無助，脾氣也會變得急躁。所以，在充分發(fā)揮幼兒主觀能動性的同一時間，也需要教師對幼兒進行及時有效的引導(dǎo)。

（三）游戲的難易程度要做到層層遞進

幼兒階段學生的年齡都比較小，他們各個方面的能力都比較弱，動手參與的能力也是非常的有限。面對這樣的一個情況，幼兒教師在對游戲的內(nèi)容和過程進行設(shè)計的時候，一定要做到簡單易懂，制定的游戲規(guī)則最好不要過于復(fù)雜，不然很有可能會打擊幼兒的自信心。就好比，為了能夠有效提升幼兒團隊寫作能力和自我協(xié)調(diào)的能力，對幼兒的身體進行一定的鍛煉，大部分的幼兒教師都會設(shè)置“綁腿”這樣一個游戲，這個游戲需要幼兒的身體協(xié)調(diào)能力比較好，對邏輯思維能力也有一定的要求，幼兒之間必須要相互配合，才能夠有效地完成這個游戲，這對幼兒來講是有難度的。比如，在具體的球類活動游戲中，我們可以對小班幼兒設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，供小班幼兒選擇。能力較強的小班幼兒可選擇高層次的活動內(nèi)容，能力較弱的小班幼兒則選擇中低層次的活動內(nèi)容。我們在運動區(qū)域設(shè)置這方面難度的時候，就要注意控制球類運動的難度系數(shù)，不能讓小班幼兒無法完成設(shè)定的目標動作，可以適當?shù)胤砰_一些嚴格的運球要求，比如，同意小班幼兒用兩只手運球而不是一只手，或者一邊唱歌一邊運球，將每一種不同的球類看成不同的水果，有效地激發(fā)小班幼兒的運動樂趣，引導(dǎo)小班幼兒堅持做完較長時間的運動。在運球的訓練以后，要慢慢地增加難度，小班幼兒在這些游戲中，就能不斷地挑戰(zhàn)自我，層層遞進地完成游戲活動，不會出現(xiàn)抵觸和厭煩心理。所以，在游戲剛剛開始的時候，教師可以先引導(dǎo)學生從走開始，然后一步一步加快速度，讓學生獲得成就感，激發(fā)他們的積極性。教師作為幼兒活動的引導(dǎo)者和重要參與者，在對游戲進行安排的時候，一定要進行充分的考慮。

結(jié)束語

本篇文章主要就是針對游戲教學法的有效應(yīng)用進行了深入的分析，希望通過本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。

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