“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡資源的開發(fā)應用研究：孫運棟

孫運棟

摘要：現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到了中小學課堂之中，在幼兒園的教學過程中，也可以引用“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心技術(shù)。通過對于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用，可以使得幼兒園的教學質(zhì)量和教學資源等有一個大幅的提升。本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對幼兒園教學的影響，對于學校管理資源以及校內(nèi)校外的教學資源的開發(fā)利用進行分析，旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，幼兒園的網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學影響;管理資源;校外資源;校內(nèi)資源

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對幼兒園教學的影響

在現(xiàn)在的教學過程中，即便是幼兒園的教學，也離不開網(wǎng)絡的應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)應用在幼兒園教學過程中，可以使得幼兒園的網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)和利用達到最高的程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學技術(shù)可以使得幼兒園的教學資源更加地豐富，可以更好地培養(yǎng)幼兒們的學習，實現(xiàn)在幼兒教學過程中的教學目標。首先，在對幼兒園的網(wǎng)絡資源開發(fā)和利用的過程中，很多的幼兒園可以通過網(wǎng)絡去對所要教授的幼兒知識進行查找和總結(jié)，在周末的時候，幼兒老師也可以利用網(wǎng)絡對幼兒們進行遠程的教學幫助。更可以利用網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡會議等方式與同行之間進行教學方面的深入探討和學習研究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學應用對幼兒教師也提出了更高的要求，要求幼兒老師在進行教學過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，要求老師們可以熟練并準確地掌握互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，利用該技術(shù)進行日常的教學，并且能夠做到創(chuàng)新教學。然后，對于幼兒園的管理方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學技術(shù)，可以讓幼兒園的管理更加地安全有效，學?？梢酝ㄟ^“互聯(lián)網(wǎng)+”的人臉識別等，真正做到幼兒的安全保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學方式，更多地運用到了教學過程中，在幼兒園的教學中，運用到“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)可以充分拓展幼兒園的網(wǎng)絡教學資源，保障幼兒在教學過程中的安全和教學效果，更好地提高幼兒園的教學質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對學校管理資源的開發(fā)應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)在幼兒園管理方面的應用也是非常重要的，“互聯(lián)網(wǎng)+”在管理資源方面的應用，可以很大程度上幫助幼兒園管理方面工作的開展。學校領導可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)運用到學校管理的各個方面，例如，在學生們進出校門的時候，老師們就可以通過人臉識別的門禁方式，讓同學們進出校園。對于教師的車輛等也要進行車牌的網(wǎng)絡認證，讓校園內(nèi)的一切工作人員都以這樣的方式打卡進校園，這樣可以最大程度上地控制校外人員的流動，最大程度地保障幼兒學生們的人身安全，同時也可以讓家長們放心學生們的在校安全，避免有的同學會在上課期間亂跑，導致走失的現(xiàn)象。

現(xiàn)在，在校園中經(jīng)常會有許多的監(jiān)控設備。學校領導要將監(jiān)控設備與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行連接，幼兒們的自我安全意識，人身安全意識和自理能力都比較欠缺，所以，學校領導要在教室、宿舍、餐廳，以及游樂場所都進行攝像監(jiān)控設備的安裝，并且讓這些監(jiān)控裝置都與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來，設立專門的網(wǎng)絡監(jiān)控室，實時在線關注學生們和老師們的生活學習動向，確保他們的安全。甚至可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式將監(jiān)控影像投到家長們的電子設備上，充分運用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利。不僅讓學校能夠更好的管理，也讓家長們及時地利用網(wǎng)絡了解孩子們的生活學習動向，更放心地將孩子送到幼兒園中進行學習和生活。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對校外資源的開發(fā)利用

老師們可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)進行高效的家?；?，現(xiàn)在非常多的APP軟件都是可以讓家長和學校老師們進行交流互動的，比如企業(yè)微信，釘釘軟件等。老師們可以充分利用這些網(wǎng)絡軟件，將學生們在學校的學習生活情況及時地反饋給家長，也可以定期地在網(wǎng)絡上進行課堂直播或者線上家長會，在反饋給家長們孩子的情況的同時，也可以了解到家長們對于學校教學的真實訴求。比如，有的同學可能在學校的時候表現(xiàn)出來的性格比較孤僻，在進行集體的游戲環(huán)節(jié)，孩子不愿意和其他小朋友一同進行玩耍，喜歡一個人安安靜靜地坐在角落。在上課的過程中，卻表現(xiàn)得很積極，對于老師們上課講的兒歌等都有很好的反饋。老師就可以將這樣的具體情況告知給家長，詢問并了解孩子在家中的行為表現(xiàn)，和家長共同協(xié)商如何解決孩子這一問題，更好地幫助和引導孩子進行學習和生活。通過網(wǎng)絡，老師們可以與每一位家長進行細致的溝通和了解，更好地了解每一位孩子的性格特點和家庭成長環(huán)境，從而更好地進行幼兒的教學引導和培養(yǎng)。

學校也可以通過創(chuàng)建微信公眾號或是微博賬號的方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學資源。老師們可以在公眾號或是微博里發(fā)一些學生們上課的場景、學生們的手工作品、以及學生們所玩的游戲等。比如，老師們在教同學們兒歌的時候，就可以拍攝一個小視頻，視頻的內(nèi)容為學生們小手背后認認真真地唱兒歌，再配上豐富的表情和動作，將這樣的視頻發(fā)送到微博中，可以吸引很多家長朋友的關注。再比如，老師在上課過程中引導同學們進行的泥塑教學，老師可以將同學們捏出來的小人、小動物等發(fā)到公眾號里，吸引一些專業(yè)人士或者是其他學校老師的關注。通過這樣的方式，可以吸引到家長或是其他學校老師以及專業(yè)人士的評論和指點，更好地了解到在幼兒教學過程中的優(yōu)點和不足。因材施教，對癥下藥，從而更好地去提高教學資源的應用。學校也可以通過這些網(wǎng)絡賬號進行優(yōu)秀教師的招聘，廣泛地吸引賢能之人，豐富學校的教師教學資源。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”對校內(nèi)資源的開發(fā)利用

在幼兒園的教學過程中，幼兒老師更是不能死板教條地進行教學。幼兒們對于學習內(nèi)容是沒有界定概念的，孩子們只對新鮮有趣的、生動活潑的事物感興趣。因此，幼兒老師們在教學的過程中，就可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)進行教學。比如，老師們在教同學們進行簡單的舞蹈編排的時候，就可以找一些動畫人物的舞蹈，通過簡單生動的肢體動作，讓同學們?nèi)ビ涀幼鞯奶攸c，在看動畫人物做動作的時候，孩子們會跟隨著動畫人物一同搖擺，從而學會舞蹈。在教同學們唱兒歌的時候，可以導入一段與兒歌相關的，色彩豐富的視頻動畫，讓學生們感覺自己仿佛就在視頻動畫之中，仿佛隨著視頻里的人物一同歌唱。在教孩子們學習拼音的時候，就可以通過一些日常生活中比較生動形象的事物進行教學。例如，在拼音的教學過程中，老師就可以將拼音字母L和一個手指餅干放在一起，讓孩子們通過生動形象的例子去感受知識的存在。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用在課堂上還可以表現(xiàn)在同學們學習效率的提高上，比如，老師們在讓同學們畫畫的時候，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過“看字畫圖”的軟件，讓同學們進行繪畫。比如，軟件中給出了一個“蛋糕”的字，學生們就要在空白的地方用電子筆畫出自己心目中所想象的蛋糕，如果軟件能夠成功識別，說明學生們畫的正確。這樣的方式可以充分提高孩子們的想象能力和動手能力。再比如，老師們在讓同學們進行象棋和跳棋的練習中，老師們也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的場景模擬方式，讓同學們?nèi)ミM行模擬對戰(zhàn)。比如，老師們可以在多媒體上，利用投影儀投射一個棋盤，讓同學們進行戰(zhàn)略性的模擬練習。這樣可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)培養(yǎng)學生們的思維能力，在讓同學們玩游戲的過程中，提高與同學們交流互動的能力。

結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學環(huán)境下，將技術(shù)應用到幼兒園的教學中可以很大程度上豐富幼兒園的管理資源，以及校內(nèi)校外的網(wǎng)絡教學資源?？梢愿玫乇Ｕ贤瑢W們在校的學習生活，提高學生們的學習質(zhì)量和學習水平，最大程度地豐富幼兒園的網(wǎng)絡教學資源。

備注：本論文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2020年度課題階段性研究成果，課題編號：2019-R78058。

參考文獻

[1]付遠紅.研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育資源的開發(fā)利用[J].中國新通信，2018：188.

[2]黃凱健.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實踐探索[J].課程教育研究，2019：33-34.