勤管理，嚴(yán)育人

陳桂芳

【摘要】 “德育”是指道德教育，小學(xué)德育教育的任務(wù)主要幫助孩子樹立正確的價值觀，形成良好的學(xué)生生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，是班主任開展德育工作的主要陣地。班主任德育教育能力和班級管理水平的高低直接影響著學(xué)校整體教育水平，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。班主任的德育工作與班級管理工作密不可分、相互促進(jìn)，因此，班主任要將這兩項工作整合起來，做到勤管理、嚴(yán)育人，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實踐中不斷完善，形成科學(xué)系統(tǒng)的教育管理策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 班主任 德育教育 班級管理

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-186-020

根據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，推進(jìn)德育教育全面發(fā)展是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。班主任是學(xué)校德育教育的核心力量，肩負(fù)著學(xué)校賦予的班級管理工作重任。小學(xué)班主任面對六七歲至十一二歲的兒童，在工作中經(jīng)常會遇到一些調(diào)皮、不聽管的孩子，他們明辨是非能力不強(qiáng)，思想不成熟，班主任工作更加繁重瑣碎。小學(xué)班主任如何突破傳統(tǒng)班級管理的局限性？如何將德育教育融合到班級管理中，提升班級管理效能？針對這些問題，結(jié)合自己的工作實踐，提出在班主任德育教育與班級管理整合的幾點策略。

一、為人師表，營造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是班主任順利開展工作的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任面對的是一群心智還不成熟的孩子，他們做事憑喜好，喜歡哪位老師就聽那位老師的話，不喜歡哪位老師就愛與那位老師對著干。班主任的一言一行都將會成為學(xué)生模仿的對象，在學(xué)生面前班主任老師就是一面鏡子、一本書。因此，班主任要真正做到為人師表，率先垂范。在班主任工作中，我要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生;教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，我主動親近學(xué)生，通過跟學(xué)生做游戲、談天，了解他們的性格特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活、課外生活，聆聽他們的心聲，做他們的知心姐姐，和他們交知心朋友;教育學(xué)生書寫認(rèn)真作業(yè)工整，我在板書和批改作業(yè)時首先做到書定規(guī)范認(rèn)真;平時和學(xué)生一起打掃環(huán)境衛(wèi)生，收拾圖書角等，努力用自己的一言一行影響、教育學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，加深師生之間的感情，營造和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生一種新近感信任感時，教育就會取得事半功倍的效果。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，做好班級發(fā)展規(guī)劃

“ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睕]有計劃依托的管理是混亂無序的，按照計劃行事，班級工作才能有條不紊地進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。班主任要在充分了解班級情況的基礎(chǔ)上，分析班級現(xiàn)狀，班級優(yōu)勢劣勢，制定班級發(fā)展目標(biāo)、班級公約和班級發(fā)展措施，形成班級向心力和凝聚力，帶領(lǐng)學(xué)生共同成長，使班級管理實現(xiàn)自主化。

三、樹立榜樣，組建班干部隊伍

班干部是班級的中堅力量，他們的榜樣作用如何，對班級管理的成效至關(guān)重要。因此，班主任要慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍，使班干部隊伍在班級中發(fā)揮最大的作用，班級管理工作才能有條不紊地有效開展。

班干部隊伍的組建不能只是作為一種形式存在，班主任必須精心加以培養(yǎng)。從接任一個新班開始，我就十分注重班干部的選拔，精心挑選出班里自我管理能力較強(qiáng)、號召力較強(qiáng)的學(xué)生隊伍作為重點培養(yǎng)對象。在班隊干部的選拔與培養(yǎng)方面，我堅持做到：其一，大力表揚(yáng)班干部的優(yōu)點，在宣傳欄、班會課上宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹立威信;其二，定期開展班干部會議，鼓勵班干部大膽開展工作，指導(dǎo)他們工作的方法，并且嚴(yán)格要求班干部個人在紀(jì)律上以身作則，在知識、能力上保持優(yōu)秀，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，在班級管理工作上起到“以點帶面”的作用;其三，培養(yǎng)干部的責(zé)任心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，建立正確、健全的輿論，讓班干部隊伍帶動整個班集體開展自我管理、自我教育，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，起到以“以面帶面”的作用;其四，實行民主選舉制度，鼓勵學(xué)生人人參與競選，采取“大職位以舊帶新，小職位輪流參與”的措施，既保證班干部隊伍的穩(wěn)定性，又讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理的工作中，使每位同學(xué)的自我管理及管理能力都得到鍛煉。經(jīng)過長期的堅持培養(yǎng)訓(xùn)練，班上涌現(xiàn)出了一批集體榮譽(yù)感強(qiáng)、工作能力高的老干部，還帶領(lǐng)了一班不甘落后的后起之秀。在班干部的自主管理下，班級工作井然有序，即使有時候班主任外出學(xué)習(xí)，班級工作也能正常開展。

四、緊抓后進(jìn)生與插班生，不讓一個學(xué)生掉隊

政治學(xué)家詹姆士·威爾遜（James Q. Wilson）及喬治·凱林（George L. Kelling）提出一個“破窗理論”，該理論認(rèn)為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。在我們的班級管理工作中，驗證這個理論的事實俯拾皆是。一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使另外一些自制力較弱的學(xué)生進(jìn)行模仿，以致使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我校學(xué)生流動性大，每學(xué)期每班都有兩至三位學(xué)生轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出，這對班主任工作造成比較大的困難。因此，每個學(xué)期開始，抓好每一個插班生的入學(xué)教育、加強(qiáng)每一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練是非常必要的。

記得四年級上學(xué)期初，我班來了一位名叫小晨的插班生。開學(xué)不到五周，這位同學(xué)就出現(xiàn)了遲到、上課惡作劇、不完成作業(yè)、欺負(fù)低年級小同學(xué)、破壞公物等行為，令每一位任課的老師都頭痛不已。隨著他的到來，我們班上本來一些自覺性較差的男生也就開始蠢蠢欲動了，一個純凈的班級因此起了污點。怎樣才能阻止這污點擴(kuò)散呢？我馬上與這位學(xué)生家長取得聯(lián)系，通過電話及家訪，把他們孩子的在校表現(xiàn)具體告之，與他們進(jìn)行了一次又一次的詳談，使他們充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，以糾正他們以往對孩子的嬌寵態(tài)度。同時，找出班上出現(xiàn)苗頭的學(xué)生個別談話，在班上召開主題班會，對其他學(xué)生進(jìn)行及時有針對性的思想教育，讓學(xué)生互相監(jiān)督、約束。最后是狠抓這位學(xué)生的思想行為教育。我每天利用早晨和放學(xué)時間，找他談心，一方面指導(dǎo)他的作業(yè)，一方面了解他的個性特點。通過幾番推心置腹的交談，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的感悟能力比較強(qiáng)，個性自我，自控能力差。于是，我采取“嚴(yán)看管、情感化”的方式，每天給他講一個具有深刻含義的故事，讓他在故事中悟出道理，同時發(fā)動班上的優(yōu)秀學(xué)生對他進(jìn)行幫助。幾周下來，這位同學(xué)再也沒有遲到了，作業(yè)也基本上能按時完成，第二次語文測試也進(jìn)步了十幾分。家長會時，他的家長由衷地我說：“看到我兒子現(xiàn)在的變化，我當(dāng)家長的感到前所未有的欣慰！”的確，這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變也給予了我無窮的信心與鼓舞。

除了平時多關(guān)注插班生與后進(jìn)生外，我還非常注重學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。在班內(nèi)建立“1+1”小組，通過組員的互相幫助，促使后進(jìn)生取得更大進(jìn)步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

五、重視中隊活動的開展，豐富學(xué)生的課外生活

中隊活動是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感與學(xué)生能力的重要途徑，也是班主任開展德育教育的主要陣地。我一直重視中隊活動及主題班隊會的開展，重視學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生以務(wù)實為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心，以爭創(chuàng)特色集體為目標(biāo)，以體驗教育為途徑，開展了一系列有意義的活動：

（一）四方陣地綻放綠色之花

勞動教育是德育的重要一部分，小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。我利用有限的空間（教室生物角、走廊、學(xué)校空地），教育學(xué)生充分發(fā)揮主人翁意識，培育各種植物，使各個生物角充滿生機(jī)。教室后面、走廊上分別可以看到一排排盆景，那是學(xué)生們精心培植的。課余及科學(xué)課，我和學(xué)生一起利用學(xué)校生物園種植蔬菜，向老農(nóng)取經(jīng)培植蔬菜的方法，親自實踐，看著自己播種的種子發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果了，怎能不令人欣喜和激動呢？在勞動過程中培養(yǎng)了學(xué)生勤奮、合作的品質(zhì)。通過活動，學(xué)生不但掌握了一定的勞動技能，而且陶冶了性情，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）成立愛心天使小隊，開展各式小隊活動

在班上，我組織了愛心天使小隊，指導(dǎo)學(xué)生利用各種節(jié)日里（學(xué)雷鋒活動月、教師節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等），開展各式各樣的獻(xiàn)愛心做好事活動。例如的“樂善”小隊組八位隊員到石排市場幫打掃校前一條路;“好學(xué)”小隊組織“手牽手一幫一”行動，幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。此外，在班內(nèi)展開了一系列有特色的主題隊活動。如：“頌祖國”主題隊會，抒情的朗誦，動人的歌聲，感動的場面，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國意識;以環(huán)保節(jié)約為主題的手抄報比賽，同學(xué)們設(shè)計出了一張張版面精巧，畫面美觀，主題鮮明的作品，鍛煉了他們的能力;“微笑回收”活動中，組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類，回收班中校中可回收廢品，利用廢品制作各種環(huán)保小作品，用廢品換錢用作更廣的用途。在開展好各項活動的同時，我還利用課內(nèi)外時間，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛深入地開展體驗教育活動，通過學(xué)生的實踐、認(rèn)識、熱愛、實踐的過程，感受家鄉(xiāng)的美好，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展趨勢，將認(rèn)識內(nèi)化為對家鄉(xiāng)的熱愛，并升華為努力學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國的行動。例如，本班中的“環(huán)境美容師”小分隊經(jīng)常步入石排村的各街道，讓“迷路的垃圾”回家，清除出租屋墻壁的“牛皮癬”。通過諸如此類的種種有組織、有目的的活動，班上的同學(xué)團(tuán)結(jié)起來了，學(xué)生在這個班集體中健康、快樂地成長。

（三）重視學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育下培養(yǎng)的應(yīng)是高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才。班主任老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點，努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。除平時抓好常規(guī)教學(xué)工作外，我還很重視學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)。如本班女同學(xué)對音樂舞蹈興趣較濃，我便鼓勵她們積極參加學(xué)校的舞蹈隊、合唱隊、儀仗隊;男同學(xué)對球類運(yùn)動特別喜歡，我鼓勵他們參加學(xué)校的足球隊、籃球隊，空余時間我也跟他們一起下球場。通過這些活動，學(xué)生的興趣愛好更廣泛了，師生之間的關(guān)系也變得更友好了。

六、做好個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)

做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要，也是班主任自我提升的途徑。及時的總結(jié)有利于班主任老師對班級前段工作進(jìn)行回顧和反思，有利于往后工作的順利開展。除學(xué)期末寫好學(xué)期總結(jié)外，每周我也會寫一篇的周總結(jié)或反思，并把總結(jié)的一部分內(nèi)容在班會課上與學(xué)生分享，分享成功的喜悅與失敗的教訓(xùn)，通過總結(jié)認(rèn)識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善。

誠然，班主任德育教育和班級管理工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們班主任要將這兩項工作有機(jī)整合起來，做到勤管理、嚴(yán)育人，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實踐中不斷完善，形成科學(xué)系統(tǒng)的教育管理策略，是完全能夠干得出色而游刃有余的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王春生：淺談如何開展小學(xué)班主任工作[J] ;讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（16）：91.

[2]陳娟： 更新班主任工作理念提高農(nóng)村班級管理實效 [J] ;才智，2014，（4）：128.

[3]饒小雯 廖春華：班干部任用及培養(yǎng)的幾個策略[J];師道·教研，2019，（5）：32.