小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)

莫佩弟

【摘要】 長期以來，“傳道、授業(yè)、解惑”，這六個(gè)字影響、指導(dǎo)著千百年來的為人師者。然而，這種“填鴨式”的課堂顯然束縛了學(xué)生自主探索的翅膀。因而，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成了時(shí)代的呼喚。探究式學(xué)習(xí)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)在一定意義上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力提供了有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】 探究式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-146-010

所謂探究式學(xué)習(xí)，主要是指在課堂教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)來解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育過程中必不可少的內(nèi)容，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，這可以更好地激發(fā)孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。近年來，我在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，并收到了較好的效果。下面就“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)”這一問題談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、營造民主、平等、和諧的探究氛圍

營造民主、平等、和諧的探究氛圍，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，是開展探究學(xué)習(xí)的前提。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，從而保證研究活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。教師要盡可能地拉近與學(xué)生的距離，如經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交流：“誰想說？”、“誰愿意講給大家聽？”等等。同時(shí)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生探索，多表揚(yáng)學(xué)生的探究成果。不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，要把學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)作重要的課程資源，指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、及時(shí)反思、不斷總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)探究欲望

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，它是學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提，是挖掘?qū)W生潛能的鑰匙，更是學(xué)生探究欲望產(chǎn)生的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程要提供“有結(jié)構(gòu)的探究材料”，設(shè)法創(chuàng)設(shè)種種數(shù)學(xué)問題情境，把問題隱藏在情境之中，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，引發(fā)學(xué)生迫不及待地進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)“簡易方程”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的懸念導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們來做一個(gè)猜數(shù)游戲。你在紙上寫好一個(gè)數(shù)，不要說出來，把你寫好的數(shù)先加上5，然后減去3，再乘以4，最后除以2，只要你說出結(jié)果是多少，我就能知道你開始時(shí)心里想的那個(gè)數(shù)是幾，你們相信嗎？”這時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手說出自己的結(jié)果，我都一一作出了正確的回答。這時(shí)，全班學(xué)生沸騰起來了?！袄蠋?，你是怎么猜出來的，快把方法教給我們吧！”我順勢利導(dǎo)地說：“同學(xué)們，今天你們學(xué)會(huì)解簡易方程后，就知道老師是怎么猜的了?！边@時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，迫不及待地讓老師教給他們猜數(shù)的訣竅。這樣的教學(xué)，把學(xué)生們都引入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

實(shí)踐證明，富有啟發(fā)性的故事、生動(dòng)有趣的生活實(shí)例等等，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲強(qiáng)的小學(xué)生來說，本身就是一種滿足，一種樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈探究新知的內(nèi)在需要。

三、重視引導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法

小學(xué)生的知識(shí)和技能還很稚嫩，綜合運(yùn)用知識(shí)能力相對(duì)薄弱。因此，加強(qiáng)探究方法指導(dǎo)尤為重要。

我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇合理的探究方法。我們要讓學(xué)生掌握這些探究方法：1.“操作發(fā)現(xiàn)”探究法。即讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。2.“猜想驗(yàn)證”探究法。即讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題先大膽猜想，再通過探究去驗(yàn)證。3.“觀察歸納”探究法。即讓學(xué)生觀察大量的事例，再去探究規(guī)律，歸納規(guī)律。4.“類比聯(lián)想”探究法。即讓學(xué)生通過類比及聯(lián)想，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)方法，解決問題。

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫的大門。在教學(xué)中，我們要重視引導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法。例如，在“三角形面積的計(jì)算”一課中，可以利用“操作發(fā)現(xiàn)”探究法學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)時(shí)教師不要把“三角形面積等于底乘以高再除以二”這一現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，再讓學(xué)生在大量練習(xí)中強(qiáng)化鞏固，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解從長方形面積計(jì)算到平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程，然后提出探究式問題：利用手中的三角板、三角形學(xué)具，能否從已經(jīng)學(xué)過圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法呢？這樣學(xué)生通過擺、拼、移，通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)了三角形面積計(jì)算與平行四邊形面積計(jì)算的聯(lián)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，重視引導(dǎo)，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究、自主獲取知識(shí)的方法。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)的能力，起到了“授之以漁”的作用。

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，為給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中，教師要通過多種教學(xué)形式、手段，要盡可能地給學(xué)生多一些探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)自己去探究，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王樹成.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

[2]劉銀梅.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].《文理導(dǎo)航》2015（30）.