資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)思考

王麗南 楊丹

[摘? ? 要] 現(xiàn)階段資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)迅速發(fā)展，但設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的院校并不多，在專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)較為稀缺，本文從理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)兩方面出發(fā)，分別提出現(xiàn)階段該專業(yè)建設(shè)上存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的建議，希望給院校建設(shè)提供些許啟示，更是對(duì)培養(yǎng)出國(guó)家需要的資產(chǎn)評(píng)估人才獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。同時(shí)，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)的前景進(jìn)行展望，對(duì)其建設(shè)成果進(jìn)行預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)更多資產(chǎn)評(píng)估專家積極參與進(jìn)來(lái)，共同促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]? 資產(chǎn)評(píng)估;專業(yè)建設(shè);理論知識(shí)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 01. 095

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）01- 0238- 02

0? ? ? 引? ? 言

隨著金融、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能等新興科技的不斷發(fā)展，企業(yè)兼并重組、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等種種新局勢(shì)給資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在國(guó)家的鼓勵(lì)與號(hào)召下，一些高校對(duì)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科更加重視，努力培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才作為該行業(yè)強(qiáng)有力的后備軍。然而，開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的院校并不多，在專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)也就較為不足;同時(shí)，我國(guó)在2017 年進(jìn)行了資產(chǎn)評(píng)估師考試的改革，對(duì)考試科目進(jìn)行了重新調(diào)整與規(guī)劃，這在一定程度上說(shuō)明資產(chǎn)評(píng)估師需要具備的能力也有所調(diào)整，同時(shí)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中也需要適應(yīng)這種微妙變化。因此，本文我們分析該專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一個(gè)系統(tǒng)的解決方案。不僅能給院校建設(shè)方向提供些許啟示，更是為培養(yǎng)出國(guó)家需要的資產(chǎn)評(píng)估人才獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。

1? ? ? 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1? ?理論知識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題

教材說(shuō)其然，卻不說(shuō)其所以然。比如在講用收益法進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教材中的例題會(huì)提到每年的收益情況，然后教給學(xué)生計(jì)算的方法，卻忽略了現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)更看重的收益，到底是如何評(píng)估出來(lái)的;再比如在講用成本法進(jìn)行評(píng)估時(shí)，在進(jìn)行計(jì)入工程利息的計(jì)算時(shí)，部分書籍并沒有對(duì)利率的來(lái)源進(jìn)行詳細(xì)的講解，而生活中資產(chǎn)評(píng)估師卻是要對(duì)此進(jìn)行一個(gè)合理的計(jì)算。由此看來(lái)，教學(xué)書籍在編寫上還是存在一些問(wèn)題。

其次，教材與實(shí)踐缺少融會(huì)貫通。教材注重計(jì)算，而在評(píng)估實(shí)踐中更注重實(shí)地考察;教材在講述每一種評(píng)估方法時(shí)，都會(huì)告訴讀者每一種方法的適用范圍，有特殊情況時(shí)還會(huì)說(shuō)明要結(jié)合使用。但是我們?cè)趯?shí)際評(píng)估時(shí)遇到的特殊情況，在兩種、三種方法都可以用或都不可以用時(shí)，我們又應(yīng)該以哪種方法為主？就比如現(xiàn)階段高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估，它無(wú)形，不能用成本法，不能知道未來(lái)收益情況，不能用收益法，它也沒有市場(chǎng)進(jìn)行類比，更不可能用市場(chǎng)法。如果完全按照書籍中方法的準(zhǔn)確定義來(lái)評(píng)估，就無(wú)法進(jìn)行評(píng)估。教材與實(shí)踐上的契合度還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

最后，考試教材與教學(xué)教材脫軌。資產(chǎn)評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中的教材內(nèi)容較為松散，各教材講解的包括房地產(chǎn)評(píng)估師、土地估價(jià)師、資產(chǎn)評(píng)估師的各類內(nèi)容，涉及的內(nèi)容太過(guò)淺顯;對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)考試分為房地產(chǎn)評(píng)估師考試、土地估價(jià)師考試、資產(chǎn)評(píng)估師考試，但大部分教學(xué)教材把所有相關(guān)內(nèi)容混在一起，沒有做出區(qū)分，這也是資產(chǎn)評(píng)估師考試改革的現(xiàn)實(shí)原因之一。學(xué)科設(shè)置不夠?qū)I(yè)化，教材內(nèi)容分類不夠細(xì)化，導(dǎo)致各類評(píng)估內(nèi)容“大雜燴”。教學(xué)教材與考試教材仍需進(jìn)一步統(tǒng)一。

1.2? ?實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

首先教學(xué)設(shè)施不夠完善。就拿本校來(lái)講，由于資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)剛成立不久，教學(xué)設(shè)施暫時(shí)跟不上進(jìn)度。本校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)基本完善，并且會(huì)開設(shè)相應(yīng)的課程——如沙盤模擬、會(huì)計(jì)實(shí)操等，這大大加強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力。但對(duì)相對(duì)缺乏教學(xué)設(shè)施的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專業(yè)方面的實(shí)踐技能就相對(duì)較差一些，對(duì)更注重實(shí)踐能力的這一行業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的技能不能很好地與社會(huì)工作接軌。

另外教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)仍以老師講授、學(xué)生受教為主要模式進(jìn)行。為什么許多學(xué)生反映在考試時(shí)記住的東西過(guò)幾個(gè)月就全部忘了？說(shuō)來(lái)說(shuō)去也是因?yàn)檎n堂參與度低，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深刻。我們?cè)賮?lái)探討專業(yè)的考核方式，大多數(shù)學(xué)校本科教育是以期末考試的形式進(jìn)行考核，雖說(shuō)考試形式的確能讓學(xué)生記憶深刻，但是并非最佳方式。畢竟考試只能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)保留短期的記憶，不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐融會(huì)貫通。綜上，我們細(xì)化出該專業(yè)在理論與實(shí)踐教學(xué)中分別存在的問(wèn)題，以便針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體解答。

2? ? ? 資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)建設(shè)的建議與對(duì)策

2.1? ?理論知識(shí)教學(xué)

通過(guò)上述問(wèn)題的提出及分析可以發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中需要一個(gè)靈活的、總體的思路與前提去引領(lǐng)眾多相關(guān)學(xué)科。那么這種方法就可以是模糊數(shù)學(xué)分析，將數(shù)學(xué)建模與資產(chǎn)評(píng)估結(jié)合起來(lái)，作為總體的思路與前提。我們以市場(chǎng)法對(duì)五糧液公司進(jìn)行評(píng)估為例進(jìn)行思路展示。市場(chǎng)法的核心思想是與可比對(duì)象進(jìn)行比對(duì)確定評(píng)估價(jià)值，從 2012年12月開始，連續(xù)出臺(tái)關(guān)于禁酒令的各項(xiàng)政策，導(dǎo)致白酒需求量驟減，五糧液這種高端白酒品牌在市場(chǎng)中處于不利地位。想要評(píng)估出在這種市場(chǎng)形勢(shì)下五糧液集團(tuán)的企業(yè)價(jià)值，可以選用和五糧液集團(tuán)相類似的同行業(yè)其他企業(yè)比照，如貴州茅臺(tái)、古井貢酒等等。根據(jù)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力等指標(biāo)，計(jì)算相應(yīng)財(cái)務(wù)比率，再運(yùn)用模糊分析的方法，將各指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，根據(jù)各指標(biāo)權(quán)重的大小確定優(yōu)先考慮順序。我們還可以在理論教材中穿插評(píng)估實(shí)例，最好就是選擇高校當(dāng)?shù)氐膶?shí)例與當(dāng)?shù)亟滩倪M(jìn)行整合，方便教師與學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行討論與考察，可以將籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，這比起枯燥的純知識(shí)來(lái)說(shuō)更加“寓教于樂”。 當(dāng)然，如果在資源受限的情況下，可以考慮統(tǒng)一評(píng)估實(shí)例，比如以首都資產(chǎn)評(píng)估單位為主進(jìn)行教材編寫等。

其次，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估理論教育的同時(shí)，可以同時(shí)對(duì)學(xué)生輔以實(shí)踐教育。建議從大學(xué)一年級(jí)開始就為學(xué)生規(guī)劃好實(shí)踐計(jì)劃。將學(xué)生分派到不同的資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所或會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在學(xué)習(xí)完某一知識(shí)點(diǎn)或者某一門課程后，安排專門課時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際操作，在此過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)怎樣的特殊情況以及怎樣進(jìn)行特殊處理。這樣能夠使學(xué)生更快更好地掌握在課堂上學(xué)習(xí)的各類知識(shí)，并且能更加熟練地掌握實(shí)踐技能。在這一過(guò)程中還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，對(duì)培養(yǎng)大量的專業(yè)高端人才以及吸引更多相關(guān)專業(yè)人才加入行業(yè)大軍中起到積極的作用。

對(duì)于考試與教學(xué)脫軌，我們建議資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格考試工作委員會(huì)可以考慮將評(píng)估師細(xì)化為土地、房地產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估類等，將評(píng)估師基礎(chǔ)知識(shí)考試統(tǒng)一，就不用考生在進(jìn)行不同評(píng)估師考試時(shí)重復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試;同時(shí)，學(xué)校也可以將評(píng)估專業(yè)分為對(duì)應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行分類教學(xué)。這樣一來(lái)，專業(yè)被進(jìn)一步細(xì)化，就可以培養(yǎng)更加專業(yè)化的學(xué)生;最后，考試教材應(yīng)與教學(xué)教材統(tǒng)一，高校教材可以根據(jù)考試教材內(nèi)容難度改變知識(shí)點(diǎn)順序，并且融合實(shí)例，對(duì)考試教材進(jìn)行講解。如此，學(xué)生對(duì)考試的理解程度與和掌握程度都會(huì)更高，通過(guò)率也會(huì)有所提升。

2.2? ?實(shí)踐教學(xué)

由本文問(wèn)題分析可知，教學(xué)設(shè)施的置辦情況對(duì)專業(yè)建設(shè)是有很大影響的。雖說(shuō)其他專業(yè)的一些教學(xué)設(shè)施對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)來(lái)說(shuō)同樣適用，但這些并不能充分挖掘?qū)W生的專業(yè)能力。因此首先，設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)府一定要有意識(shí)去制作或者引進(jìn)教學(xué)設(shè)施，比如實(shí)踐基地、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)操作模擬軟件等等;其次，高校應(yīng)該設(shè)立目標(biāo)，在多少年之內(nèi)擁有某些教學(xué)設(shè)施，或者多個(gè)學(xué)府間進(jìn)行溝通，在多少年限內(nèi)合作創(chuàng)辦一個(gè)實(shí)踐基地等等;最后，各學(xué)校應(yīng)該積極與協(xié)會(huì)、政府進(jìn)行溝通獲得他們的大力支持，獲取置辦批準(zhǔn)，籌集置辦資金。在教學(xué)設(shè)施置辦過(guò)程中及時(shí)反饋、改進(jìn)，并且不斷引進(jìn)更多更實(shí)用的教學(xué)設(shè)備。

考慮到培養(yǎng)模式單一的問(wèn)題，我們建議引入研究生培養(yǎng)模式。借鑒中央財(cái)經(jīng)大學(xué)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式。首先，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估本科生可以實(shí)行雙導(dǎo)師制。在入學(xué)之初就為學(xué)生配備企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師，從大一開始，就找尋行業(yè)資歷深、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)界人士對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行輔導(dǎo)。如若條件允許，最好配備學(xué)歷為研究生級(jí)或者職稱為高級(jí)的在評(píng)估師協(xié)會(huì)或評(píng)估機(jī)構(gòu)擔(dān)任要職的導(dǎo)師。在經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀導(dǎo)師們的帶領(lǐng)下，學(xué)生無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上都可以學(xué)得大量的知識(shí)，也能在工作技能上得到飛躍性的提高。

3? ? ? 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)的前景展望

3.1? ?專業(yè)建設(shè)健全化

若能盡量持續(xù)采取上述建議中的部分或全部，相信在未來(lái)無(wú)論是在理論還是實(shí)踐專業(yè)建設(shè)上，將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。在理論教學(xué)專業(yè)建設(shè)方面，教學(xué)思路將創(chuàng)新化，教學(xué)方法將多元化，教學(xué)內(nèi)容將實(shí)用化;在實(shí)踐教學(xué)專業(yè)建設(shè)方面，教學(xué)設(shè)施將逐步完善，教學(xué)模式將更人性化，教學(xué)過(guò)程將更科學(xué)化。

3.2? ?涌現(xiàn)大量專業(yè)化人才

在資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)踐教學(xué)上，若花費(fèi)大量心力在專業(yè)建設(shè)中，則將優(yōu)化專業(yè)優(yōu)等生，強(qiáng)化專業(yè)中等生，轉(zhuǎn)化專業(yè)差等生，提高專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀率與及格率，改善正態(tài)分布結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的專業(yè)程度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更能勝任社會(huì)工作，在遇到工作難題時(shí)具備更成熟的解決問(wèn)題的能力。

3.3? ?推動(dòng)行業(yè)發(fā)展

在專業(yè)建設(shè)向前邁步大步走的同時(shí)，也將推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。理論研究與實(shí)踐推動(dòng)是相輔相成的。高校專業(yè)建設(shè)科學(xué)合理，將培養(yǎng)出更加專業(yè)化的青年人才，并將總結(jié)出更有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)，從而更科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。有了更專業(yè)的大量人才和更專業(yè)的知識(shí)財(cái)富，何愁行業(yè)不發(fā)展？資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)本就處于朝陽(yáng)時(shí)期，在行業(yè)人才結(jié)構(gòu)“年輕化”，知識(shí)結(jié)構(gòu)“專業(yè)化”的發(fā)展下，必將迎來(lái)行業(yè)的新一輪迅猛發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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