在班主任工作中提升家長(zhǎng)教育能力的探索

贠彥芳

【摘? 要】少年兒童是在學(xué)校、社會(huì)和家庭三種環(huán)境下成長(zhǎng)的。家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用，是學(xué)校教育、社會(huì)教育不能替代的。學(xué)校與家庭的聯(lián)系主要是通過(guò)班主任實(shí)現(xiàn)的，班主任是學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的重要力量。班主任在指導(dǎo)家庭教育方面有許多便利條件和優(yōu)勢(shì)，班主任必須提高家庭教育指導(dǎo)能力，從而為兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;家長(zhǎng);教育能力;方法

我在工作中引進(jìn)家長(zhǎng)這一教育資源，通過(guò)充分開發(fā)，有效利用，從而推進(jìn)家校共育，發(fā)揮班級(jí)教育的合力，切實(shí)提高班主任工作的實(shí)效性。在班級(jí)工作中，我們?cè)撛鯓右I(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)，愉快而又無(wú)悔地為我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、傾囊相助呢？在實(shí)際教學(xué)工作中，我盡量采取有效方法，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

一、家長(zhǎng)在班級(jí)中的作用

（一）家長(zhǎng)是班級(jí)的教育者

在班級(jí)建設(shè)中，不是教師孤軍奮戰(zhàn)，而是教師與家長(zhǎng)攜手共育。家長(zhǎng)的能力是不可估量的，應(yīng)讓每位家長(zhǎng)都成為學(xué)校不在編的教師，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，建立起學(xué)校家庭合作教育的同盟軍，使家長(zhǎng)成為班級(jí)教育的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)教育的重任，增強(qiáng)教育實(shí)效。通過(guò)讓家長(zhǎng)成為班級(jí)的教育者，參與班級(jí)活動(dòng)課，我欣喜地發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離縮短了，共同語(yǔ)言變多了，感情得到了升華。特別是家長(zhǎng)講座，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到特別親切，也真切地感受到了家長(zhǎng)中能人輩出，榜樣就在我們身邊。許多家長(zhǎng)以自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，要想在社會(huì)立足，要想有所作為，必須靠不懈的努力。通過(guò)活動(dòng)，也讓學(xué)生對(duì)自己的父母有了更全面的認(rèn)識(shí)，也更懂得尊重父母，他們相互評(píng)論父母的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生自身的自豪感、自信心也得到了增強(qiáng)。

（二）家長(zhǎng)是班級(jí)的引導(dǎo)者

教育工作者所承擔(dān)的應(yīng)僅是孩子成長(zhǎng)教育的一部分。任何教育都無(wú)法替代家庭教育這一重要部分。我們的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)正是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者、教育者。教師有自己的教育方式，他面向大眾學(xué)生，積極向上，健康有形，家長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子，也有他們的“個(gè)性教育”方式。如果教師不及時(shí)溝通，取得與家長(zhǎng)的通力合作，那對(duì)孩子的教育將是脫節(jié)的、游離的。沒(méi)有溝通，各行其道，單一的學(xué)校教育和脫離家長(zhǎng)資源的教育必將因?yàn)榻逃卟蝗媪私夂⒆佣鴮?dǎo)致教育的失敗。

二、在班主任工作中提升家長(zhǎng)教育能力的策略

（一）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀

由于我國(guó)計(jì)劃生育影響，多數(shù)夫妻只有一個(gè)孩子。望子成龍的家長(zhǎng)會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地加入到“強(qiáng)加教育”的行列中，而對(duì)小學(xué)教育不甚了解的家長(zhǎng)認(rèn)為“強(qiáng)加教育”就是讓孩子學(xué)得越多越好，如能背多少詩(shī)詞，能識(shí)多少漢字，能做多難的奧數(shù)。家訪中我們也發(fā)現(xiàn)，較多的家長(zhǎng)只重視對(duì)孩子智力因素的培養(yǎng)，片面開發(fā)孩子智力，而忽視了對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。針對(duì)這種教育觀，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校觀察孩子的一天學(xué)習(xí)生活情況，使家長(zhǎng)初步認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育不是單純地傳授知識(shí)，而是對(duì)孩子實(shí)行體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育，幫助家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變教育行為，提高家長(zhǎng)的教育技能。

（二）增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)

這里所說(shuō)的教育意識(shí)是指家長(zhǎng)能夠抓住學(xué)生生活中的一切因素進(jìn)行行之有效的教育。比如，同樣是帶孩子散步，有的家長(zhǎng)和孩子之間的交流少，而有的家長(zhǎng)則會(huì)及時(shí)與孩子聊天，讓孩子談一談一日生活情況，“今天過(guò)得怎樣”“什么事使你開心”“今天你向老師提了哪些問(wèn)題”等。針對(duì)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、教育意識(shí)等因素的差異，我主要采取了家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)專欄、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，旨在增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)采用有效、適宜的教育方法

愛(ài)聽(tīng)故事是大多數(shù)孩子的天性，有的家長(zhǎng)給孩子講故事只是機(jī)械地講，孩子被動(dòng)地聽(tīng);而有的家長(zhǎng)講故事時(shí)繪聲繪色，常常講到某個(gè)段落就嘎然而止，把后面的情節(jié)留給“小聽(tīng)眾”自由想象，長(zhǎng)此以往，能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有極大的好處。

三、班主任提升家長(zhǎng)教育能力要正確把握指導(dǎo)原則

（一）平等性原則

學(xué)校和家庭、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系是平等的、互相配合的協(xié)作關(guān)系，班主任不能居高臨下地指揮家長(zhǎng)，更不能命令家長(zhǎng)。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)以對(duì)家長(zhǎng)的尊重為前提，平等對(duì)待家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)對(duì)孩子的教育。

（二）全面性原則

班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)要全面，既要重視向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針，幫助家長(zhǎng)樹立起正確的教育觀念，還要傳授一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。既要注意對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正，又要教給具體的教育方法，使家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（三）正面性原則

班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要采用正面積極的方法，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)弄清事實(shí)，分析原因，提供方法。要以經(jīng)驗(yàn)介紹、交流思想、事例啟發(fā)、表彰宣傳為主，切不可動(dòng)轍對(duì)家長(zhǎng)批評(píng)或責(zé)備挖苦，因?yàn)檫@樣只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感和抵觸，無(wú)法收到指導(dǎo)效果。

（四）針對(duì)性原則

由于家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不同，文化修養(yǎng)、教育能力各異，因此，班主任在進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)有的放矢，做到準(zhǔn)確到位，使家長(zhǎng)有所收獲，學(xué)而有用。對(duì)家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題，要運(yùn)用一把鑰匙開一把鎖的方法，解決家庭教育疑難。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：要讓家長(zhǎng)積極參與班級(jí)經(jīng)營(yíng)，教師理當(dāng)身先士卒，只有當(dāng)家長(zhǎng)真正感受到教師的無(wú)私奉獻(xiàn)與苦心經(jīng)營(yíng)后，家長(zhǎng)才有可能與教師建立起真正良好的伙伴關(guān)系，這也正是開發(fā)利用家長(zhǎng)資源促班主任工作的關(guān)鍵所在。

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（甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅? 天水? 741600）