多媒體在道德與法治課中運(yùn)用的問題與對策

楊燕

【摘? 要】目前，多媒體教學(xué)在初中道德與法治課堂中的使用已經(jīng)越來越廣泛，其積極意義也被師生普遍認(rèn)可，但是，隨著多媒體教學(xué)在課堂實(shí)踐中的普及，存在的一些問題和弊端也日益凸顯，本文試圖找出問題所在并進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);道德與法治課;問題與對策

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的方式和手段也日益增多。多媒體教學(xué)作為一種被師生普遍接受和關(guān)注的存在，它最大的優(yōu)點(diǎn)在于可集圖文、影像、聲音為一體，給學(xué)生傳遞的信息非常直觀、生動且高效，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度、提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。筆者身處道德與法治課堂的第一線，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)?；蚪處熢诙嗝襟w教學(xué)使用過程中還存著一系列問題和誤區(qū)。

一、多媒體設(shè)備自身的不足

（一）多媒體設(shè)備的資源缺乏

眾所周知，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，各個地區(qū)對學(xué)校教育資源的投入也是參差不齊的，受教育經(jīng)費(fèi)的限制，部分學(xué)校只配備電子白板，個別錄播教室，與其配套的如遙控筆、師生共享的平板等設(shè)備比較少，甚至沒有，沒有遙控筆就意味著教師在授課過程中，講完一張課件圖，就必須回到電腦前，教師行動比較受限，不利于教師對學(xué)生的課堂觀察。同時(shí)，筆者在教“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課時(shí)，有一個教學(xué)重難點(diǎn)是如何辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，需要學(xué)生在課堂直接上網(wǎng)找到分辨謠言的方式和途徑，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果，但因多媒體設(shè)備有限，只能口頭傳教，學(xué)生課下實(shí)踐。

（二）多媒體系統(tǒng)的維護(hù)不及時(shí)

21世紀(jì)的科技發(fā)展速度是爆發(fā)式的，系統(tǒng)更新非?？?，而教室內(nèi)的電子白板卻是幾年如一日。筆者在使用過程中發(fā)現(xiàn)，電腦上能直接播放的視頻，放在電子白板上卻不行，需要對視頻、圖片、字體等格式進(jìn)行各種修改轉(zhuǎn)化，非常麻煩。同時(shí)，電子白板一旦出現(xiàn)問題，又需要請專門的白板維修人員預(yù)約上門檢查，耗費(fèi)時(shí)間較長，這給教師的正常教學(xué)帶來了很多不便。

二、多媒體課件制作難度大

（一）多媒體課件制作的水平一般

在現(xiàn)階段初中道德與法治課的教師隊(duì)伍中，還有很多40歲以上的老教師，這部分教師沒有接受過最基本的課件制作培訓(xùn)，甚至有些連電腦辦公軟件都不太熟悉，只能靠自己慢慢摸索，向同行詢問或通過零散的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)制作課件，這部分教師制作課件的基礎(chǔ)不扎實(shí)，又得不到正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)，于是在制作課件時(shí)只能東搬西抄、草草了事。

（二）多媒體課件制作耗時(shí)太多

就筆者切身實(shí)際來說，在備“堅(jiān)持國家利益至上”一課時(shí)，開頭用鄧稼先的事跡介紹，但筆者找課件素材時(shí)發(fā)現(xiàn)資料實(shí)在太多，到底哪一個更符合教學(xué)需要，更能觸動學(xué)生愛國情？這就需要筆者從海量的視頻資料、圖文中進(jìn)行挑選、比較，再編輯，這個過程十分耗時(shí)，因?yàn)榻裉觳蛔龊谜n件，就意味著第二天的教學(xué)無法使用。制作課件需要時(shí)間，尋找制作課件的素材更是需要大量時(shí)間，這對幾乎每天都有課的一線教師來說更是難上加難。

（三）多媒體課件制作效果不理想

現(xiàn)在的課件大部分都是教師自己制作，沒有統(tǒng)一的要求，也缺少團(tuán)隊(duì)合作，因此，課件的質(zhì)量也是大相徑庭，一些課件花里胡哨，動圖過多，吸引了學(xué)生的大部分注意力，使學(xué)生關(guān)注不到教學(xué)重點(diǎn)，還有一些課件全是文字堆砌，密密麻麻，學(xué)生觀看時(shí)視覺疲勞，毫無興趣，內(nèi)心排斥，久而久之，多媒體課件就不能有效配合教學(xué)。

三、多媒體課件運(yùn)用缺乏實(shí)效

（一）多媒體課件的機(jī)械使用

多媒體課件的使用本質(zhì)上是一種教學(xué)手段而非目的，但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的上課過程就是圍電腦播放課件，一節(jié)課從頭到尾都不走下講臺，而學(xué)生則圍著課件忙忙碌碌記筆記，繁忙又被動地接受知識，師生缺乏良性互動，在這樣的課堂上，教師擁有絕對的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的想象力和發(fā)散思維在課堂上得不到展示，整個教學(xué)過程就像走流程，呆板又低效。

（二）多媒體課件的生搬硬用

時(shí)至今日，利用多媒體上課已經(jīng)成為教學(xué)主流，但并不是所有課時(shí)都需要多媒體課件才顯得高端大氣，如八年級道德法治中的“公民維護(hù)自身合法權(quán)利”一課，開展模擬法庭活動，讓學(xué)生角色扮演法官、原告被告等，親自參與到法庭審判的過程中，這比起課堂觀看幾個多媒體影視片段更有震撼力，能使學(xué)生更有效地了解法院的莊重嚴(yán)肅，公民維權(quán)的方式。

（三）注重多媒體課件忽視板書

由于很多課件已經(jīng)覆蓋了大部分教學(xué)內(nèi)容，而整潔美觀的板書對教師的書寫也有較高要求，于是就出現(xiàn)了多媒體課件豐富多彩，板書卻進(jìn)入了越來越少，甚至漸漸消失的狀態(tài)，更有甚者，一些多媒體教室基于對衛(wèi)生環(huán)境的考慮，根本不配備粉筆。筆者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件是播放不停留的，但學(xué)生的記憶力是有限的，如果把每一節(jié)課的知識要點(diǎn)寫在黑板上，這對學(xué)生及時(shí)吸收、回顧課堂所學(xué)大有裨益。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)或多或少存在一些問題，可是教學(xué)不能因噎廢食，怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢？讓道德與法治課的知識深入到學(xué)生的內(nèi)心里，落實(shí)到行動中？筆者針對上述問題提出以下建議。

1.充分保障多媒體設(shè)備資源，加大對多媒體設(shè)備的技術(shù)支持

各地區(qū)教育單位應(yīng)加大對多媒體設(shè)備的資金、人力和技術(shù)投入，學(xué)校在條件允許的情況下可以培養(yǎng)或?qū)Ｆ笇I(yè)技術(shù)人員，定時(shí)對多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查、更新和維護(hù)，在多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題時(shí)，能及時(shí)而有效地進(jìn)行維修，進(jìn)而保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.開設(shè)培訓(xùn)課程，設(shè)立目標(biāo)測試考核

目前來看，提高教師課件制作水平也有一些市級培訓(xùn)，校本培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，還有一些培訓(xùn)，如每校派3-5名教師代表參加課件培訓(xùn)，然后回本校將學(xué)習(xí)所得與同行分享，這些培訓(xùn)方式出發(fā)點(diǎn)是好的，可教師真正能學(xué)到什么，有多少教師能學(xué)到，學(xué)到多少，不得而知。這就迫切需要設(shè)立考核機(jī)制，只用通過測試，教師才能了解自己對課件制作到底掌握了多少，還有哪些欠缺，進(jìn)而提高自己的課件制作水平。

3.團(tuán)隊(duì)合作，打磨精品課件

課件的制作并不是將課程內(nèi)容電子文檔化、全盤照搬，它需要教師對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)真實(shí)把握，然后通過有效的視覺或聽覺形式表現(xiàn)出來，牢牢抓住學(xué)生的注意力。組織優(yōu)秀的教師，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這樣的合作既能吸收老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精準(zhǔn)教學(xué)方向，又能發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新性和對課件制作的技術(shù)優(yōu)勢，兩者結(jié)合，相得益彰，也能大大縮短課件制作的時(shí)間。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)最后的課件并非統(tǒng)一模板，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和教學(xué)風(fēng)格，對課件進(jìn)行二次加工，增強(qiáng)教師的自主性，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.擺正多媒體課件位置，增強(qiáng)課堂互動性

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該明確多媒體課件只是一種工具，上課的目的不是做任務(wù)播放，不能出現(xiàn)沒有多媒體課件就無法上課的情況，而是應(yīng)該有效結(jié)合其他教學(xué)手段，如板書、游戲、情景體驗(yàn)等，靈活多樣地開發(fā)教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，讓“死氣沉沉”的課堂轉(zhuǎn)變成“靈氣十足”。引導(dǎo)學(xué)生從單純地觀看、收聽多媒體課件展示出的具體信息，轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)矛盾、產(chǎn)生疑惑、主動思考，明確自身的引導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，自主生成學(xué)科語言、學(xué)科思維方式。

總而言之，多媒體教學(xué)雖然風(fēng)頭正盛，但其存在的一些問題也亟待解決。這些問題的解決不僅需要相關(guān)部門的支持，更需要教師自身能力和素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要緊跟時(shí)代的最新教學(xué)理念，另一方面也要趕上科學(xué)技術(shù)的步伐，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新多媒體課件的制作形式，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向慧芳.多媒體課件在思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012（1）：84-85

（啟東市東安中學(xué)，江蘇? 南通? 226200）