淺談?dòng)變簣@跟進(jìn)式區(qū)域活動(dòng)的組織策略

儲呈云

【摘? 要】跟進(jìn)式區(qū)域游戲觀察，教師要避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)，而應(yīng)重視幼兒游戲活動(dòng)的狀態(tài)，與兒童一起分享游戲中的喜怒哀樂，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，了解幼兒游戲行為背后的思想，提高觀察與解讀游戲的準(zhǔn)確性，使幼兒的區(qū)角游戲不流于形式，而是能實(shí)實(shí)在在地提高幼兒自主探索的主觀能動(dòng)性，使游戲質(zhì)量得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】游戲;區(qū)角;實(shí)踐;跟進(jìn)

隨著游戲化課程的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容融于游戲已逐漸成為共識。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園游戲的重要組成部分，區(qū)域游戲是幼兒的自主活動(dòng)，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)的立體育人環(huán)境，區(qū)域活動(dòng)充分利用各類資源，是讓幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。跟進(jìn)式區(qū)域活動(dòng)，是指幼兒在區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)行過程中，教師根據(jù)幼兒在區(qū)域中的發(fā)展需求，不斷跟進(jìn)區(qū)域材料和區(qū)域指導(dǎo)行為的過程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”跟進(jìn)式區(qū)域游戲活動(dòng)，可根據(jù)材料與指導(dǎo)行為的不同分為材料的跟進(jìn)與指導(dǎo)行為的跟進(jìn)。游戲材料的跟進(jìn)顯然是一種物質(zhì)的跟進(jìn)，而幼兒游戲中，教師指導(dǎo)行為的跟進(jìn)，是一種意識與行為的跟進(jìn)，兩者相互結(jié)合、協(xié)調(diào)配合，可以形成整個(gè)游戲區(qū)域的互助式跟進(jìn)。在區(qū)域游戲中，教師需要考慮如下問題：該如何創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域？游戲過程中幼兒的表現(xiàn)如何？各個(gè)區(qū)域的材料如何投放？材料與指導(dǎo)行為哪些地方需要改進(jìn)？怎樣讓幼兒始終保持對區(qū)域游戲的參與熱情？為了掌握第一手資料，教師需要對幼兒的區(qū)域游戲做跟進(jìn)式調(diào)查，以便采取針對性措施。教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中，應(yīng)如何采取跟進(jìn)式活動(dòng)，提高幼兒的游戲水平呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、根據(jù)幼兒實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角活動(dòng)

在區(qū)域游戲中，教師既是游戲的觀察者、指導(dǎo)者、參與者，又是幼兒游戲的支持者和主要評價(jià)者。區(qū)域游戲主要由教師創(chuàng)建，是教師根據(jù)班級幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，通過搜集游戲材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境而進(jìn)行的活動(dòng)。

比如，考慮到小班幼兒自理能力較差，動(dòng)手能力有待增強(qiáng)，在小班動(dòng)手角中，教師設(shè)置了“喂小動(dòng)物”，旨在提高幼兒手指的精細(xì)動(dòng)作，使手指更靈活;設(shè)置了“幫娃娃穿衣服”，旨在提高幼兒的自理技能;創(chuàng)設(shè)了圖書角，投放撕不壞的硬質(zhì)圖書，便于小班幼兒玩耍與閱讀。

中大班幼兒語言表達(dá)能力增強(qiáng)、動(dòng)手能力提高，他們有強(qiáng)烈的交往欲望。所以，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些促進(jìn)溝通交流的游戲，或模仿成人的勞動(dòng)。比如，中班“美食一條街”“燒烤串串樂”“理發(fā)店”“小小超市”等，幼兒在與同伴的交往中，交往水平、認(rèn)知能力能夠得到提升。大班幼兒更多喜歡富有挑戰(zhàn)性的游戲，如“模特表演”“小小醫(yī)院”“魅力劇場”“藍(lán)印花布”“小小棋社”等。豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒在游戲中探索知識，動(dòng)手操作，能使自己各方面的能力不斷發(fā)展與進(jìn)步。

二、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)更換材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”跟進(jìn)式區(qū)域活動(dòng)，需要教師在游戲的某個(gè)時(shí)間段，對幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行跟蹤觀察，并適時(shí)進(jìn)行反思，再根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，及時(shí)替換和更換材料。比如，在小班益智游戲“好朋友”中，一開始，幼兒剛剛開始學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，因此教師給幼兒提供了5以內(nèi)的圖片卡和數(shù)字印章，以便幼兒邊點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)，邊感受數(shù)字與圖片之間一一對應(yīng)的關(guān)系。隨著幼兒數(shù)學(xué)水平的提高，幼兒不滿足于單純的點(diǎn)數(shù)，他們需要有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。這時(shí)，教師投放的游戲材料應(yīng)讓幼兒“跳一跳，夠得著”。教師可以讓幼兒看數(shù)字，將圖形補(bǔ)充完整，或讓幼兒仔細(xì)數(shù)一數(shù)兩行的圖形是否一樣，如果不一樣，想辦法使它們變得一樣多。在跟進(jìn)式指導(dǎo)方面，教師可以提醒幼兒用增加圖形或減圖形的辦法，使兩行的圖形一樣多。這樣，材料適時(shí)增加難度，教師適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)，兩者結(jié)合，能夠滿足幼兒對知識的渴望，使幼兒在探索中獲得成功。

觀察幼兒是教師的基本功之一，如何進(jìn)行科學(xué)觀察，正確解讀幼兒游戲中的行為，是幼兒教師理論水平與實(shí)踐知識的反映，教師要根據(jù)了解到的情況，對幼兒的游戲行為進(jìn)行有效支持，這是教師與幼兒日?；?dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為。因此，科學(xué)觀察，借助《指南》，對照分析幼兒游戲行為，針對性地進(jìn)行教育指導(dǎo)，是幼兒教師必備的技能。

有時(shí)候，一些輔助工具的使用，能幫助教師及時(shí)記錄幼兒的游戲行為。比如，手機(jī)的視頻錄制、攝像功能，便于教師對幼兒日常行為進(jìn)行簡單記錄。跟進(jìn)式不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期工程，教師要持續(xù)捕捉并記錄幼兒在某一區(qū)角每次的興趣點(diǎn)，游戲持續(xù)的時(shí)間，游戲中的表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)問題，針對性地對游戲內(nèi)容與材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，便于幼兒保持持續(xù)的興趣。其次，教師要敏銳捕捉幼兒在活動(dòng)中的興趣與需要，從課程角度系統(tǒng)反思教育的內(nèi)容、組織方式、環(huán)境、資源等適宜性，并進(jìn)行調(diào)整和改造。

三、正確分析與判斷游戲行為，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)

有的孩子在游戲中有不良行為習(xí)慣，比如推人、搶別人的玩具，教師要及時(shí)制止不良行為的發(fā)生，并進(jìn)行批評教育。有的孩子在游戲中能主動(dòng)探索，遇到困難，自己想辦法解決，但有時(shí)候，幼兒由于有無法解決的困難，導(dǎo)致對游戲失去興趣，這時(shí)，教師應(yīng)是指導(dǎo)者，對幼兒適當(dāng)點(diǎn)撥，使幼兒通過努力自己解決問題。比如，在“藍(lán)印花布”美術(shù)區(qū)角游戲中，樂樂的剪紙剪娃娃，每次都把娃娃分成兩半，沒能連在一起，形成一個(gè)完整的娃娃。這時(shí)教師觀察發(fā)現(xiàn)了這一情況，點(diǎn)撥樂樂，要在折痕的一邊剪，折痕處不能剪斷。適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使樂樂撥云見山，一會(huì)兒就掌握了正確的折剪方法。學(xué)會(huì)了本領(lǐng)的他樂呵呵地去教同伴剪紙了。有時(shí)候，幼兒對某一種材料興趣減退，對教師新投放的材料一擁而上，導(dǎo)致某一個(gè)游戲區(qū)很是擁擠。這時(shí)，教師可以設(shè)置游戲卡活動(dòng)，限制進(jìn)區(qū)人數(shù)，保證某一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的正常進(jìn)行。

在幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師不僅要進(jìn)行材料的跟進(jìn)式投放和游戲指導(dǎo)上的跟進(jìn)，游戲評價(jià)也是十分必要的，有助于幼兒游戲水平的發(fā)展。對于幼兒游戲過程中出現(xiàn)的問題，教師可以在觀察中進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)，這種指導(dǎo)性的評價(jià)，可不斷促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。教師需要做的是幫助幼兒明確發(fā)展方向，讓幼兒對準(zhǔn)發(fā)展方向，順勢而上、發(fā)展智力、學(xué)習(xí)技能。所以，教師的指導(dǎo)性評價(jià)要有一定的教育機(jī)智，既能讓幼兒接受教師的建議，又能積極地在游戲中改進(jìn)，讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中獲得主動(dòng)發(fā)展。

跟進(jìn)式區(qū)域游戲需要教師敏銳細(xì)致的觀察力，機(jī)智快速的行動(dòng)力與反應(yīng)能力，及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)能力，這對教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師要理論結(jié)合實(shí)際，多觀察、多思考、多實(shí)踐，讓區(qū)域活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

總之，跟進(jìn)式觀察記錄，能幫助教師掌握幼兒區(qū)角游戲的第一手資料，可幫助教師形成觀察意識和觀察興趣。教師要善用掌握到的資料，及時(shí)分析與判斷，提出建設(shè)性意見。跟進(jìn)式區(qū)域游戲觀察，教師要避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)，而應(yīng)重視幼兒游戲活動(dòng)的狀態(tài)，與幼兒一起分享游戲中的喜怒哀樂，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，了解幼兒游戲行為背后的思想，提高觀察與解讀的準(zhǔn)確性，使區(qū)角游戲不流于形式，而是能實(shí)實(shí)在在地提高幼兒主題探索的主觀能動(dòng)性，使游戲質(zhì)量得到顯著提高。

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（江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)曹園幼兒園，江蘇 南通 226600）