翻轉(zhuǎn)課堂在中職專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

張同禎

【摘? 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育水平的逐漸提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了社會(huì)發(fā)展需要，所以各類學(xué)校的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，都對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的意義，并以學(xué)前教育專業(yè)為例對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了初步分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

中職學(xué)校與普通高等學(xué)校相比更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生更好的立足于社會(huì)，很多中職學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，教育事業(yè)關(guān)乎著民族的希望和未來(lái)，所以對(duì)教育方面人才的培養(yǎng)問(wèn)題應(yīng)該給予充分的重視，以學(xué)前教育專業(yè)為例對(duì)如何在中職專業(yè)課中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的探討就顯得非常重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的信息傳遞，再給學(xué)生布置作業(yè)課后去完成，這樣的教學(xué)模式存在的弊端是，學(xué)生在課堂中沒(méi)有對(duì)知識(shí)鞏固、消化和理解的過(guò)程，課后就要直接完成作業(yè)，在作業(yè)中遇到自己在課堂上存在的疑問(wèn)依舊沒(méi)有辦法及時(shí)解決，而翻轉(zhuǎn)課堂就是提前為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和困惑再拿到課堂上，其他同學(xué)和老師一起幫助解決，這樣的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的自主思考的能力，也迎合了新課改的需求，將教學(xué)主體位置還給了學(xué)生，課堂上學(xué)生的疑問(wèn)能夠得到及時(shí)的解答，同時(shí)也給了學(xué)生充足的時(shí)間去理解新的知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)的弊端，利用這種教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，中職的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)枯燥乏味的課堂并不感興趣，所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)知識(shí)上取得更好的學(xué)習(xí)效果，也讓中職教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升，帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的使用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是科技和教育進(jìn)步的標(biāo)志，同時(shí)還順應(yīng)了新課改的需要，為學(xué)生們打造更科學(xué)、合理的教學(xué)模式，讓不同基礎(chǔ)和不同性格的學(xué)生都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)，真正能夠在就業(yè)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，成為社會(huì)的有用人才。也讓中職教育在一定程度上與現(xiàn)代化接軌。使中職人才培養(yǎng)目標(biāo)更加的明確，中職教師素質(zhì)和教學(xué)水平也得到相應(yīng)的提高和完善，使中職教育的存在更加具有價(jià)值和意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂引起足夠的重視

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層沒(méi)有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂引起足夠的重視，沒(méi)有向教師普及足夠的翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師自身對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為中職學(xué)生自制力和自主學(xué)習(xí)的能力都比較薄弱，如果利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)的還不夠全面，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工具的多媒體教具正是中職學(xué)生感興趣的東西，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂能夠怎樣向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞還不夠了解，沒(méi)有深刻體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。

（二）教學(xué)視頻無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

很多中職學(xué)校的教師有意識(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于學(xué)前教育教學(xué)工作中來(lái)，但是在教師為學(xué)生選擇播放多媒體教學(xué)視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)很多多媒體教學(xué)視頻只是可以滿足某一階段或者某一階層觀看者的需求，而中職學(xué)校有很多孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的理解能力就不一樣，所以有很多教學(xué)視頻并不能滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果受到影響。

（三）視頻時(shí)長(zhǎng)太少

很多教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻的時(shí)候時(shí)長(zhǎng)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，就帶著很多質(zhì)疑來(lái)到課堂上讓教師幫助自己解答自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑，但是教師在課堂上面有很多困惑，往往解答時(shí)間不夠，有的學(xué)生的問(wèn)題還沒(méi)有得到解答一堂課就結(jié)束了，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教師專業(yè)性不夠

很多中職學(xué)校在聘用學(xué)前教育專業(yè)教師的時(shí)候，并沒(méi)有聘請(qǐng)具有學(xué)前教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生接受的專業(yè)知識(shí)不規(guī)范，其次學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中向教師提出具有專業(yè)性的問(wèn)題時(shí)，由于教師沒(méi)有專業(yè)知識(shí)積淀沒(méi)有辦法在課堂上及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，甚至有時(shí)會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

（五）沒(méi)有足夠的課后實(shí)踐活動(dòng)

很多中職教師在用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，由于學(xué)生沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，很多中職學(xué)校在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念時(shí)并沒(méi)有制定完善的制度，沒(méi)有將新的教學(xué)工作時(shí)間比率進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)沒(méi)有明確的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行制約，所以導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)教師自身教學(xué)發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響，不但沒(méi)有充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的積極作用，還讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用變的適得其反，打消學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣的同時(shí)，也打擊了教師將新的教育理念應(yīng)用在教學(xué)工作中的信心。

三、如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職學(xué)前教育專業(yè)

（一）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念引起足夠的重視

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題給予高度的重視，充分認(rèn)識(shí)到這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和將教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多向家長(zhǎng)普及翻轉(zhuǎn)課堂方面的相關(guān)知識(shí)，其次教師自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解到中職學(xué)生正處于對(duì)電子信息產(chǎn)品充滿興趣的年紀(jì)，從迎合他們心理的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行深刻的了解，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)的幫助，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層還可以組織學(xué)生到其他已經(jīng)執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)前教育專業(yè)的教師身臨其境的體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)效果，讓教師對(duì)這種教學(xué)理念產(chǎn)生足夠的信任，進(jìn)而有利于教師更好的將這種理念應(yīng)用到教學(xué)中去。

（二）為學(xué)生錄制教學(xué)視頻

很多多媒體教學(xué)視頻只能滿足大眾的學(xué)習(xí)需求，并不一定適合中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們，教師可以利用業(yè)余時(shí)間幫學(xué)生錄制適合他們的教學(xué)視頻。這樣既能幫助學(xué)生尋找適合他們的教學(xué)方式，還能使教師的教學(xué)工作得到推廣，使教師教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（三）調(diào)整視頻教學(xué)分配比率

很多中職學(xué)校有意識(shí)在自己的專業(yè)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻播放，然而由于視頻時(shí)長(zhǎng)和面授課程時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)受到阻礙，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。

（四）加強(qiáng)教師的專業(yè)性

中職學(xué)校在聘用學(xué)前教育專業(yè)的教師時(shí)一定要選擇具有學(xué)前教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任教，這樣才能保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，教師能夠進(jìn)行及時(shí)且專業(yè)的解答，這樣既不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也確保了學(xué)生接受知識(shí)的專業(yè)性。

（五）增加足夠的課后實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不是通過(guò)觀看教學(xué)視頻和接受教師進(jìn)行面授和講解就能將知識(shí)理解和消化并更好的應(yīng)用于實(shí)際，因此中職學(xué)前教育專業(yè)教師在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂理念的同時(shí)也不要忘了組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，不單單是讓實(shí)踐來(lái)輔助學(xué)生理解和消化知識(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)踐能力，能夠更快的適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)也通過(guò)讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中將視頻中所學(xué)知識(shí)有更深刻的體會(huì)才真正發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的意義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，迎合社會(huì)發(fā)展需要，突出中職學(xué)校的育人宗旨。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永章.用Moodle構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用實(shí)踐與研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），No.107（12）：20-22

[2]董自上.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐——以《常用工具軟件》課堂教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2016（18）：19-22

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題，“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以中職《幼兒教育學(xué)》課程教學(xué)為例（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]GHB1725）成果。）

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校甘肅 武威 733000）