幼兒園課程與信息技術(shù)的整合思考

蔣喜芳

【摘? 要】在現(xiàn)代教育背景下，將幼兒園課程和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，在提高幼兒園教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用，也是改革幼兒教育策略的有效方法。整合要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與要素的有機(jī)結(jié)合，合理利用系統(tǒng)性方法，在多元教育與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下合理安排，最終確保教育系統(tǒng)高度協(xié)調(diào)一致生成良好的聚集效應(yīng)。在幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中，有效整合信息技術(shù)要素，既能對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有效利用，也可以最大化挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)潛能，可獲得更為理想的幼兒教育實(shí)踐效果，保證課程體系的完善化。本文著重就如何將幼兒園課程和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程;信息技術(shù);整合

目前，現(xiàn)在信息技術(shù)手段已然在社會(huì)的諸多領(lǐng)域大范圍應(yīng)用，從小培育幼兒信息素質(zhì)成了素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的幼兒教育的重要內(nèi)容，這就需要幼兒園在幼兒教育改革實(shí)踐中抓住教育契機(jī)，積極引入先進(jìn)的信息技術(shù)手段，找尋信息技術(shù)方法和幼兒園課程教學(xué)契合與交融的要點(diǎn)，以便在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的情況之下，改善幼兒園課程體系，優(yōu)化課程的實(shí)施環(huán)境與實(shí)施條件，累積大量成熟經(jīng)驗(yàn)，加快幼兒園課程改革步伐。幼兒教師也要持續(xù)提高自身的信息素養(yǎng)，在教育實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求探尋幼兒園課程和技術(shù)手段相結(jié)合的最佳策略。

一、幼兒園課程與信息技術(shù)整合的原則

（一）課程內(nèi)容整合系列性

推動(dòng)幼兒園課程與信息技術(shù)的完美整合，首先需要在課程內(nèi)容的選擇和應(yīng)用方面提高關(guān)注度。首先，要注意從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上挑選與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容，使其和幼兒教育課程進(jìn)行有機(jī)整合，指導(dǎo)幼兒關(guān)注生活現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探究體驗(yàn)的積極性。其次，要利用信息技術(shù)選取幼兒可理解的社會(huì)信息資料。在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，幼兒所處的生活與學(xué)習(xí)空間不再封閉和狹隘，各種社會(huì)信息充斥在我們的生活中，并借助不同的渠道傳播出來(lái)，在潛移默化中影響著幼兒。因此，教師需要選取企業(yè)中高價(jià)值的信息資料，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)能力，初步培育其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。最后，要注意憑借網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)力量選取幼兒接受性強(qiáng)的科技發(fā)展類(lèi)信息。將大量的科技信息整合應(yīng)用于幼兒園課程建設(shè)，可以為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，自小培育其良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定根基。

（二）課程參與整合全員性

促進(jìn)幼兒園課程和信息技術(shù)整合的過(guò)程應(yīng)該是由師生共同探究和全面參與的過(guò)程，這就需要教師不再扮演權(quán)威者和控制者的角色，應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程中的支持、合作與引導(dǎo)者，有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的角色設(shè)置。幼兒也應(yīng)該成為知識(shí)的主動(dòng)接受者，參與到課程發(fā)展中，充分發(fā)揮自身的興趣愛(ài)好，在探索、體驗(yàn)中獲得進(jìn)步，滿足發(fā)展需求。幼兒園課程和信息技術(shù)整合，除了要有師生共同參與，還必須獲得家長(zhǎng)方面的認(rèn)同與支持，讓家長(zhǎng)也能參與其中，并進(jìn)行有效的配合和輔助，促進(jìn)家校之間的密切溝通與協(xié)調(diào)配合。在這樣的情況之下，不管是信息技術(shù)的應(yīng)用，還是綜合性課程的安排，都可以獲得全員的支持與參與，可以大幅提升幼兒園課程實(shí)施效果。

（三）課程實(shí)施整合多樣性

幼兒要想獲得良好的發(fā)展就必須與周?chē)h(huán)境中的人、事、物進(jìn)行彼此交互。教師需要做好課程的組織設(shè)計(jì)工作，合理選擇主題，恰當(dāng)規(guī)劃課程內(nèi)容，設(shè)置形式多樣和靈活多變的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中，并從中獲得更好的發(fā)展。基于這樣的特點(diǎn)，在探究幼兒園課程與信息技術(shù)整合的具體實(shí)施方案時(shí)，教師要徹底扭轉(zhuǎn)以上課為主的傳統(tǒng)教育思想，把活動(dòng)作為主要的課程組織形式，用幼兒感興趣的活動(dòng)，如游戲、手工制作等，吸引他們的注意力與學(xué)習(xí)興趣。在具體的課程實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意科學(xué)選用信息化設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特教學(xué)功能，給幼兒營(yíng)造生動(dòng)直觀和豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與和大膽實(shí)踐，引領(lǐng)幼兒從中累積豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)和技能在情境中的有效構(gòu)建與提升。

二、幼兒園課程與信息技術(shù)整合的策略

（一）注意角度選取，促進(jìn)信息技術(shù)恰當(dāng)介入課堂教學(xué)

信息技術(shù)是學(xué)校教育實(shí)踐中不容忽視的內(nèi)容，還是教育改革實(shí)踐中不可缺少的技術(shù)方法。將幼兒園課程教學(xué)和信息技術(shù)相整合是改革幼兒園教育的重要方針，在整合過(guò)程中必須選好角度，確保信息技術(shù)在教學(xué)中的合理介入。一方面，從教師角度上考慮，要充分探究和發(fā)揮信息技術(shù)的多變性特征。幼兒年齡小，正處在知識(shí)啟蒙時(shí)期，在這一階段，興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的直接動(dòng)因。興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非是天生就有的，教師要運(yùn)用新穎有趣的外部事物，滿足幼兒創(chuàng)新探索的需求，促使其興趣與動(dòng)機(jī)的生成。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用形象直觀和靈活多變的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)要素，改革傳統(tǒng)的課程教育方法，激發(fā)幼兒的積極情感與興趣。另一方面，從幼兒角度上考慮，要充分探究與發(fā)揮信息技術(shù)的互動(dòng)性特征。信息技術(shù)的互動(dòng)性特點(diǎn)能充分迎合幼兒的心理特征及學(xué)習(xí)需求，可不斷拓展幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，訓(xùn)練其思維能力。例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)線路辨別時(shí)，教師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)“趣味線路辨識(shí)”課件，設(shè)計(jì)精彩的情景與動(dòng)畫(huà)，在生動(dòng)呈現(xiàn)的同時(shí)提出簡(jiǎn)單思考題，滿足幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的需要：他們要去哪里玩？會(huì)挑選哪條路線？哪條路線是最近的？

（二）關(guān)注效度提高，利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)在幼兒園課程實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而且會(huì)帶來(lái)諸多全新的教學(xué)要素與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這也是二者得以整合的原因。在整合過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)幼兒的主體性，使其在參與課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情和主動(dòng)欲望，這就需要教師合理恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)手段，主動(dòng)給幼兒搭建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間。例如，在幼兒集體舞教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)固定性的教學(xué)模式，先用多媒體課件為幼兒展現(xiàn)視頻和動(dòng)作圖譜，運(yùn)用直觀生動(dòng)的信息技術(shù)手段傳達(dá)信息，留下遐想和思考空間，給幼兒提供更多的自主參與機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒自主投入，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，培育其創(chuàng)造性思維。再如，在開(kāi)展“動(dòng)物的尾巴”語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用一定的技術(shù)處理，遮擋住動(dòng)物的尾巴，增加神秘感，引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，接下來(lái)，逐層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和幼兒學(xué)習(xí)的積極互動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)富有活力。

（三）構(gòu)建教育合力，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)家?；?dòng)溝通

幼兒園課程建設(shè)和信息技術(shù)整合需要多方力量的支持和輔助，其中家庭教育是必不可少的。幼兒園課程建設(shè)并非一個(gè)狹隘的概念，而是一個(gè)開(kāi)放性和綜合性的課程建設(shè)問(wèn)題，在這一過(guò)程中，發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)，彰顯幼兒園教育的專業(yè)性都是必不可少的，但如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切支持和有效配合，最終的課程整合實(shí)施效果也不會(huì)理想。因此，要加大對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為加強(qiáng)互動(dòng)溝通提供良好的舞臺(tái)與條件。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳播便捷性的特征，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)辟家長(zhǎng)園地，為家長(zhǎng)介紹目前的幼兒園課程教學(xué)動(dòng)態(tài)，傳播課改精神，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展情況的了解，得到家長(zhǎng)的支持、理解及配合;利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段密切家園聯(lián)系，保持實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通關(guān)系，便于家長(zhǎng)與幼兒教師獲得幼兒信息，凸顯家庭教育的不可或缺性。

在信息化社會(huì)持續(xù)進(jìn)步、教育信息化水平日益提升的背景下，越來(lái)越多先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)入了幼兒園，為幼兒園課程改革和創(chuàng)新實(shí)踐帶來(lái)了有效條件和支撐力量。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，運(yùn)用更加貼近幼兒身心發(fā)展特征的教育方案，吸引他們的注意力，獲得良好的課程教育效果，提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。由于我國(guó)在探究幼兒園課程和信息技術(shù)整合方面的時(shí)間相對(duì)較短，從中累積的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，所以要將新課程理念和素質(zhì)要求作為根本指導(dǎo)，在一系列的教育實(shí)踐中進(jìn)行大膽嘗試和創(chuàng)新創(chuàng)造，力求獲得更為理想的整合效果。

（江蘇省無(wú)錫市古運(yùn)河實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 無(wú)錫 214000）