芻議幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)

孫建

【摘? 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要部分，也是展現(xiàn)教育理念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，差異性教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，將關(guān)注幼兒興趣、特長(zhǎng)作為因材施教的基礎(chǔ)，能夠滿足幼兒成長(zhǎng)需要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);差異性教學(xué)

在幼兒園教育教學(xué)中，尊重幼兒個(gè)性，體現(xiàn)“以人為本”理念，充分利用各類區(qū)域活動(dòng)，順應(yīng)幼兒情智發(fā)展需要，開展差異性教學(xué)，能讓每個(gè)孩子都能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。不過，區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)中還存在一些不足，教師重視不夠，對(duì)差異性教學(xué)領(lǐng)會(huì)不到位，甚至在區(qū)域活動(dòng)中干預(yù)過于頻繁，反而讓幼兒?jiǎn)适Я俗灾魈骄恳庾R(shí)。為此，如何構(gòu)建高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)？如何將差異性教學(xué)融入其中？本文現(xiàn)就此展開闡述。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)與差異性教學(xué)的意義

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的重要形式。在區(qū)域教育設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒興趣需要，設(shè)置不同的活動(dòng)材料，以更好地推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效展開。如在積木區(qū)，設(shè)置相應(yīng)的積木，制定不同的游戲規(guī)則，讓幼兒能自主選擇不同的積木材料開展相應(yīng)的動(dòng)手活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，無論是幼兒個(gè)人還是幼兒間的合作互動(dòng)，教師都要關(guān)注差異性教學(xué)。差異性教學(xué)是培養(yǎng)幼兒個(gè)性的重要手段，特別是在區(qū)域活動(dòng)組織中，教師不能放任不管，更不能隨意改變幼兒的活動(dòng)意趣，而是要尊重幼兒的選擇，順應(yīng)幼兒心智發(fā)展需要，給予個(gè)性化指導(dǎo)，讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒健康成長(zhǎng)的有利環(huán)境。因此，其意義體現(xiàn)在兩點(diǎn)。一是差異性教學(xué)，突出對(duì)幼兒個(gè)性潛能的開發(fā)，有助于發(fā)展幼兒個(gè)性。每個(gè)幼兒是獨(dú)立的，個(gè)體的差異性是客觀的。幼兒在成長(zhǎng)過程中，特長(zhǎng)和興趣也不相同。教師在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中，要發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性，充分挖掘幼兒的潛能，給予個(gè)性化引領(lǐng)和指導(dǎo)，做到因材施教。如在積木區(qū)域活動(dòng)中，有的幼兒希望搭建高樓大廈，有的幼兒樂于創(chuàng)造橋梁，還有的幼兒熱衷于宇宙探秘。對(duì)于這些不同的喜愛和訴求，教師要“因趣而教”，讓幼兒收獲活動(dòng)快樂。二是差異性教學(xué)，有助于幫助幼兒構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，趨進(jìn)最近發(fā)展區(qū)。在不同幼兒的認(rèn)知世界里，同樣的區(qū)域活動(dòng)，卻能發(fā)展不同的認(rèn)知能力。幼兒個(gè)性的差異性，為差異性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，要考慮幼兒的認(rèn)知水平，把握幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒活動(dòng)貼近其認(rèn)知實(shí)際，提升教學(xué)成效。

二、區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)中的突出問題

在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施差異性教學(xué)，是當(dāng)前學(xué)前教育改革的重要方向，差異性教學(xué)的應(yīng)用，有助于拉近幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，可促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。不過，在區(qū)域活動(dòng)中滲透差異性教學(xué)，卻并未受到教師的廣泛重視。第一，很多教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的重要部分，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒教育理念與課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。但很多幼兒園，以集體性教學(xué)活動(dòng)為主，將區(qū)域性活動(dòng)列為輔助，忽視區(qū)域活動(dòng)在整個(gè)課程教學(xué)體系中的突出地位。教師忽略了區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)立性、重要性，在區(qū)域活動(dòng)組織上，模式僵硬，方法陳舊，甚至由著孩子的性子自主活動(dòng)，教師不予參與指導(dǎo)。還有些幼兒園，將區(qū)域活動(dòng)等同于課外活動(dòng)，并未意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒心智、認(rèn)知、成長(zhǎng)中的積極作用。第二，很多教師對(duì)差異性教學(xué)理念認(rèn)知不足，單純地將之等同于“因材施教”。事實(shí)上，差異性教學(xué)與因材施教有差別，差異性教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值更深刻，特別是在區(qū)域活動(dòng)中，一些教師缺乏與幼兒間的溝通、互動(dòng)、指導(dǎo)，喪失了差異性教學(xué)契機(jī)。一些教師將區(qū)域活動(dòng)安全作為主要任務(wù)，未能促進(jìn)差異性教學(xué)更好地落實(shí)。第三，教師的指導(dǎo)過于頻繁，阻礙了幼兒區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。一些教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，未能調(diào)整和確立自身地位。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體，教師是引導(dǎo)者、觀察者，尤其在區(qū)域活動(dòng)中，教師要尊重幼兒多種多樣的參與方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)幼兒個(gè)性、興趣需要，適當(dāng)、適度、合理地指導(dǎo)，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量。但一些教師指導(dǎo)過于頻繁，反而讓幼兒產(chǎn)生“厭倦”情緒，阻礙了幼兒自主探究力的發(fā)展。

三、在區(qū)域活動(dòng)中開展差異性教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師理念，提高教師差異性教學(xué)認(rèn)同感

在區(qū)域活動(dòng)中開展差異性教學(xué)，首要任務(wù)是讓教師理解并認(rèn)同差異性教學(xué)，把握科學(xué)合理的個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)機(jī)與方法，提升教師的觀察力、指導(dǎo)力。差異性教學(xué)理念的培養(yǎng)，要通過培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師明白差異性教學(xué)的重要性，在實(shí)踐中落實(shí)差異性教學(xué)，正確對(duì)待幼兒的個(gè)性，耐心指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在平時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師觀察能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)觀察方法，了解幼兒的身心差異性、自主表現(xiàn)，并針對(duì)性開展指導(dǎo)。教師要明確自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，不能無所事事，更不能對(duì)幼兒的需求不聞不問。要適當(dāng)參與到幼兒活動(dòng)中，給予幼兒語言上的鼓勵(lì)、提示，啟發(fā)幼兒自主活動(dòng);針對(duì)幼兒間的糾紛、分歧、爭(zhēng)吵，教師要融入游戲規(guī)則，說明活動(dòng)任務(wù)，化解矛盾，維護(hù)好區(qū)域活動(dòng)秩序。

（二）關(guān)注幼兒差異性，發(fā)展幼兒個(gè)性

在區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)中，教師要尊重幼兒的個(gè)性差異，要立足區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)，突出幼兒社會(huì)化發(fā)展，提升幼兒的學(xué)習(xí)自信，讓幼兒愿意主動(dòng)展現(xiàn)自己。幼兒間的差異性是客觀存在的，對(duì)于同一區(qū)域活動(dòng)，其想法、觀點(diǎn)、認(rèn)知也有所不同。教師要尊重每個(gè)幼兒，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。不能因?yàn)橛變盒?、認(rèn)知力差，就不尊重幼兒的獨(dú)立性。在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，教師要讓幼兒選擇自己感興趣的活動(dòng)，使其以自己喜歡的方式參與活動(dòng)，不能過度約束幼兒的個(gè)性，應(yīng)努力開發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，讓幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。教師要樹立正確的兒童觀，改變區(qū)域活動(dòng)僵硬的教學(xué)模式，以平等、關(guān)愛的熱情，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，讓幼兒自主融入到區(qū)域活動(dòng)中，降低幼兒的壓力和負(fù)擔(dān)，為幼兒個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和空間。

（三）突出教學(xué)目標(biāo)多元化，讓每個(gè)幼兒得到發(fā)展

在差異性教學(xué)中，教師要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)定多元化教育目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的差異性，讓不同幼兒都能從活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)要合理科學(xué)，要關(guān)注幼兒興趣、個(gè)性差別，營造差異性教學(xué)環(huán)境。如中班幼兒區(qū)域活動(dòng)，可以圍繞“紙”這一主題，讓幼兒探索與“紙”相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在語言活動(dòng)區(qū)，可以布置展示板，介紹不同的“紙”，讓幼兒了解“紙”的種類、特性;引入多媒體動(dòng)畫，介紹“紙”的用途及作用;在美工區(qū)，以“紙”為媒，延伸關(guān)于“紙”的創(chuàng)造活動(dòng)，如剪紙活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的審美力;在科學(xué)區(qū)域，對(duì)不同特性的“紙”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如用“紙”吸收水、油，觀察兩者的差異性。同樣，還可以給予幼兒自主活動(dòng)空間，發(fā)揮幼兒的自身優(yōu)勢(shì)，讓其自主選擇不同的活動(dòng)，從中發(fā)展幼兒的語言能力、動(dòng)手能力、交際能力、情感體驗(yàn)等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

差異性教學(xué)在區(qū)域活動(dòng)的組織與高效實(shí)施，關(guān)鍵在于教師，教師要重視差異性教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)差異性教學(xué)的意義，并在區(qū)域活動(dòng)中，關(guān)注差異性教學(xué)，要了解和尊重幼兒的個(gè)性差異，要變革區(qū)域活動(dòng)教法，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組織區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒從區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)，需要教師激活幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高幼兒的自尊與自信。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要把握好指導(dǎo)時(shí)機(jī)，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒的選擇，不能過度約束、限制幼兒的想法和行為，要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松、趣味、多樣的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒互助互學(xué)、協(xié)同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴彥芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2016（24）：43-44

[2]白荷葉.探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué)，2015（06）：118-119

[3]朱穎.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013

（江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園，江蘇 揚(yáng)州 225600）