小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略

徐楊

【摘 要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是英語(yǔ)課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量明顯不足，空有理論知識(shí)，缺乏相應(yīng)的閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，本文從對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力的教學(xué)理念出發(fā)，從詞義、語(yǔ)法、情感三個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);閱讀能力;教學(xué)方法;策略

隨著文學(xué)時(shí)代的不斷擴(kuò)展，各大學(xué)校逐漸加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和教學(xué)，旨在通過(guò)新時(shí)期的教學(xué)元素，構(gòu)造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和激情。小學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物會(huì)產(chǎn)生好奇心，教師要抓住這個(gè)特殊的教學(xué)階段，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂充滿(mǎn)新鮮感和滿(mǎn)足感。

1.注重英語(yǔ)“詞義”教學(xué)，糾正學(xué)生的閱讀錯(cuò)誤

英語(yǔ)是使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，隨著新課改的不斷推廣，越來(lái)越多的人關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)教育，這是時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，也是教師要掌握的教學(xué)問(wèn)題。但調(diào)查研究顯示，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育中，多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有完整地讀過(guò)一本課外英語(yǔ)讀物，缺乏相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有自主閱讀的積極性。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維運(yùn)用能力等都有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。所以，教師要看到學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生改進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀，明白閱讀題材中每個(gè)單詞的詞義，促進(jìn)其全方面發(fā)展。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤有以下幾個(gè)方面：

小學(xué)生對(duì)課外的英語(yǔ)閱讀題材沒(méi)有興趣、讀不懂，不知道怎樣選擇適合自己的閱讀題材，詞匯量不足。

大多數(shù)教師按照傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和單詞，而忽略了新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的要求，學(xué)生只掌握課內(nèi)的英語(yǔ)單詞，不懂得怎樣去衍生和擴(kuò)展詞匯量。

目前，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀存在不合理的模式，學(xué)生對(duì)課堂和老師的依賴(lài)程度較高，不自覺(jué)學(xué)習(xí)和自主閱讀，認(rèn)為課外閱讀非常耗時(shí)間，這是不對(duì)的。

在考試的壓力之下，教師要求學(xué)生記憶和背誦課內(nèi)的單詞，不得不放棄英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練。

課外閱讀內(nèi)容不合理。學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)的課外閱讀書(shū)籍不符合新時(shí)代的要求，要么內(nèi)容簡(jiǎn)單，要么內(nèi)容太難，起不到較好的閱讀作用，學(xué)生對(duì)單詞的理解也不夠到位。

對(duì)于這些閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要合理分析，并制作出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的日常英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的單詞記憶方法，教師可以給出學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生理解和記憶單詞，保證英語(yǔ)課外閱讀的效率和質(zhì)量。給單詞分類(lèi)就是一種很好的單詞記憶法。富有積極情感的形容詞有Friendly， Happy， Positive， Upward， Rapid，表示消極情感的形容詞有Silent， rigid， complex， unfriendly， negative等，這兩種不同情感的主觀形容詞，在英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，教師一定要讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，提高他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，保證每日的閱讀質(zhì)量。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)“語(yǔ)法”引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)感知

想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)法”知識(shí)的引導(dǎo)是必不可少的，畢竟小學(xué)生的閱讀量不夠，只有通過(guò)大量的閱讀，才能幫助學(xué)生熟悉所學(xué)詞匯、句型及句法和語(yǔ)法，將課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)合理遷移到英語(yǔ)閱讀過(guò)程中。英語(yǔ)課外閱讀題材多樣，有記敘文、議論文、科技文、情感表達(dá)文等。無(wú)論是哪類(lèi)文章，教師都要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的引導(dǎo)和教育。這種語(yǔ)法引導(dǎo)的過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流，可幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力與寫(xiě)作技巧。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生九個(gè)學(xué)年結(jié)束后，英語(yǔ)課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，這樣才能保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)。按照這樣的規(guī)定來(lái)計(jì)算，小學(xué)生平均每天需要閱讀一篇50詞的文章才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。但在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量不夠，教師就不能對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的引導(dǎo)和教學(xué)，課堂教學(xué)也不能落實(shí)到位。所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生合理選擇課外閱讀材料，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的閱讀活動(dòng)，有效提高學(xué)生的課外閱讀積極性。

在選擇閱讀題材時(shí)，我們應(yīng)該遵循“SAVE”的教學(xué)原則，即簡(jiǎn)短、吸引人、多樣性、易讀性。這種教學(xué)原則符合小學(xué)生的閱讀需求，能幫助學(xué)生自主建立閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，也有助于學(xué)生從閱讀題材中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)資料。教師也能通過(guò)這種閱讀題材，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。在課堂中，我們可以引入一些實(shí)質(zhì)性的英語(yǔ)語(yǔ)法，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。比如，詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)時(shí)通常用“Excuse me， do you know where...””的禮貌用語(yǔ)，回答則采用“...In the East （south， West and north） of…”;在詢(xún)問(wèn)對(duì)方的飲食需要時(shí)，可以用“Would you like some food？”或“Its time for us to eat.”來(lái)表達(dá)等。如果學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠到位，我們要及時(shí)引導(dǎo)和教育，對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行有效探索與改進(jìn)，讓學(xué)生的課外閱讀真正變成“悅讀”。

3.引入英語(yǔ)“情感”閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞義，還要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的感知，培養(yǎng)他們的閱讀情感，以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的語(yǔ)言文化知識(shí)。新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的情感交流活動(dòng)，才能發(fā)揮出英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生都能融入到課堂中，積極主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)教材。但從當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，很多小學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于急躁，通常一遇到生詞就急于查字典，問(wèn)老師或同學(xué)，沒(méi)有自己的想法和思維。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師和課堂產(chǎn)生依賴(lài)，不懂得進(jìn)步和創(chuàng)新，會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

為了改變這些教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中要引入英語(yǔ)“ 情感”閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞練習(xí)，發(fā)揮其思維想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀文章，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生感受作者想要表達(dá)的思想感情，感受英語(yǔ)閱讀題材中的魅力，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如短文“The football match”中的bounce一詞，是整篇文章的感情基調(diào)，是作者想要表達(dá)的中心情感。教師可讓學(xué)生勾畫(huà)出中心句子“The ball flies onto Zhang Pengs face.”從文章的語(yǔ)義、段落、情感三個(gè)方面來(lái)分析文章內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)閱讀技巧?！癰ounce”在文中是“彈、反彈”的意思，充分展示了足球的彈性和特點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)品味，能使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章中的感情色彩。

有的英語(yǔ)文章感情不明顯，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中難以分析和理解。對(duì)此，教師要巧設(shè)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，為學(xué)生的閱讀過(guò)程保駕護(hù)航。比如，我們可以設(shè)置一定的閱讀作業(yè)，以此為教學(xué)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生有了良好的閱讀意識(shí)，便能跟隨教師的引導(dǎo)，改善自身的閱讀方式，從閱讀中加深自己對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、情感的理解。對(duì)于學(xué)生的閱讀成果，教師也要及時(shí)驗(yàn)收和檢查，以便制定出更好的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的英語(yǔ)文章都有更深層次的理解。

總而言之，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，也是教師必須要重視的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。時(shí)代在飛速發(fā)展，英語(yǔ)教師的課堂模式也要不斷更新和進(jìn)步，這樣才能滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。在日常的實(shí)踐教學(xué)中，我們要把英語(yǔ)詞義教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法引導(dǎo)、英語(yǔ)情感閱讀這三項(xiàng)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)趣味性的閱讀課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（江蘇省張家港市德積小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）