基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語寫作教學應用研究

戴春紅

【摘 要】在素質(zhì)教育理念背景下，初中英語對學生的培養(yǎng)目標逐步趨于全面化和專業(yè)化，力求通過高效的課堂教學，切實提高初中生的英語綜合水平。寫作教學是初中英語教學體系的重要組成部分，如何提高寫作模塊教學水平，已成為當前初中英語教師面臨的重大課題。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術飛速發(fā)展背景下新興的一種教學模式，不僅可以滿足新時期初中英語教學的根本需求，對促進教學目標的順利實現(xiàn)也有重要意義。本文以該教學模式為核心，探討其在初中英語寫作教學中的實際應用，以此為日后教學活動的順利開展提供參考。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;寫作教學;應用策略

在全新教育理念和模式下，初中英語寫作教學質(zhì)量若想達到預期目標，首要任務就是全面創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學理念的同時，引進先進的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，其憑借自身不可比擬的優(yōu)勢受到了廣大初中英語教師的高度重視。但無論哪一種教學模式，在具體實施中都會遇到各類問題，這就需要教師團隊進行深入研究，在分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點和優(yōu)勢的同時，將其科學、有效地融入到英語寫作教學中，促進其價值的發(fā)揮，不斷提升寫作教學質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及應用價值

1.翻轉(zhuǎn)課堂概念闡述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，簡單地說就是將課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，并在此基礎上實現(xiàn)學生主體地位的最大化，讓學生成為主導課堂的關鍵因素，以此實現(xiàn)教學效果最理想的一種新型教學模式。在現(xiàn)在的教學中，翻轉(zhuǎn)課堂具體體現(xiàn)在教師的教學模式上，與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂引進了先進的計算機技術和網(wǎng)絡技術，教師首先根據(jù)教學內(nèi)容與目標制作教學視頻發(fā)布到網(wǎng)上，學生可自行安排時間觀看視頻進行學習，同時記錄下學習中遇到的問題，然后在后續(xù)的課上加以解決。這些問題的出現(xiàn)及解決不僅集中在課堂教學中進行，還可以通過網(wǎng)絡的覆蓋利用網(wǎng)絡進行課后解答及同學間的相互幫助學習來體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教學模式和教學方法的改變提高了學生的學習興趣，學生的主體地位也得到了大幅度提高，有利于教學目標的順利實現(xiàn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的應用價值

實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用具有其不可比擬的優(yōu)勢和價值，歸納起來，其應用價值大致體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效拓寬了授課和學習途徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師和學生的教學場所除了教室之外，還延伸到了網(wǎng)絡平臺，使教師的授課不再拘泥于面對面的教學模式，實現(xiàn)了線上線下教學的有效結(jié)合。與此同時，學生對英語知識的獲取也不再局限于教師的講解，而是可以根據(jù)自身的需求，借助手機、電腦等設備在網(wǎng)絡上自行搜索獲取。第二，激發(fā)了學生的主觀能動性。與傳統(tǒng)教學模式相比，英語教學活動的大部分內(nèi)容都是在課堂之外進行的，這樣一來，教師就可以利用課堂時間詳細、深入地為學生解惑，學生也可以有更多的時間對知識進行消化、吸收，可加深對所學知識的理解和掌握，也可以為英文寫作積累更多素材。第三，凸顯了學生的主體地位。傳統(tǒng)教學下的“滿堂灌”教學模式讓學生成為了知識的被動接收者，這種模式在新時期教學目標的實現(xiàn)中是毫無作用的。而翻轉(zhuǎn)課堂的應用剛好彌補了這一不足，讓學生從被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學生主體地位得到了顯著提升，而教師在教學活動中則更多地扮演引導者和組織者，引導學生自行學習英語寫作知識和技巧，不僅有利于良好課堂氛圍的營造，對教學質(zhì)量的提升也有推動作用。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語寫作教學應用

利用翻轉(zhuǎn)課堂開展初中英語寫作教學，若想達到最佳效果，教師應根據(jù)寫作教學的內(nèi)容和目標，對翻轉(zhuǎn)課堂的各個流程進行合理安排，同時還要考慮學生的學習特點和規(guī)律，制定科學、完善的教學計劃，具體實施過程中需要做好以下幾個方面的工作：

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建英語寫作教學環(huán)境

與傳統(tǒng)英語寫作教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是應用了網(wǎng)絡技術，因此，利用網(wǎng)絡技術構(gòu)建英語寫作教學環(huán)境非常關鍵。以往的寫作教學通常分為三個階段，即寫作準備、寫作實踐和修改提高。網(wǎng)絡教學環(huán)境的構(gòu)建也可以圍繞上述幾個階段開展。在第一個階段，教師需要充分發(fā)揮引導者的角色，利用網(wǎng)絡互動性的特點，組織學生對寫作話題進行交流、討論，在此期間，學生可以利用網(wǎng)絡技術搜索自己所需的寫作資料，也可以搜集一些寫作技巧和范文進行參考，為寫作實踐做好充足的準備。在寫作實踐階段，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過科學、有效的教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，為幫助學生更好地完成寫作任務，教師可以通過網(wǎng)絡技術為學生展示與寫作內(nèi)容相關的圖片、聲音、影響、視頻，讓學生從多方面著手進行寫作，調(diào)動學生寫作興趣的同時，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。再次，在修改提高階段，教師可以運用信息手段輔助文章修改，包括格式、拼寫、語法錯誤、句法錯誤等，師生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術完成作文修改、評析、互評等活動。

2.確保各個教學環(huán)節(jié)的實效性

線下教學和線上教學的有效結(jié)合可以更好地促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)勢的發(fā)揮，也可以提高初中英語寫作教學水平。但需要注意的是，教師一定要保證學生自學和教師課堂講解兩個教學環(huán)節(jié)的有效性。上文提到，學生在自學過程中不可避免地會遇到一些問題，比如，寫作技巧的運用、資料的搜集、整理和提煉等，這些問題如果得不到有效解決，不僅會致使學生做無用功，浪費自學時間，甚至還會打消學生自學的積極性。因此，教師在制作微視頻時，應盡可能將內(nèi)容簡單化且全面化，讓學生可以根據(jù)自己的寫作內(nèi)容，快速、高效地獲取寫作資料，并找到提高本次寫作質(zhì)量的技巧。其次是課堂講解這一環(huán)節(jié)，教師可先將學生英文作文中存在的問題進行總結(jié)、歸納，并根據(jù)實際問題由點到面地進行講解，循序漸進，幫助學生不斷提高英語寫作水平。

3.利用網(wǎng)絡技術為學生提供英語寫作課外輔導

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢能夠最大限度地發(fā)揮出來，提高初中生英語寫作水平，教師除了要做好上述兩項工作外，還要利用網(wǎng)絡技術為學生提供課外輔導。比如，教師可根據(jù)英語寫作教學的特點與實際教學情況，將計算機信息技術融入英語寫作課外輔導，隨時指導學生開展英文打字、查找收集資料、觀看英語新聞等活動，也可以給學生布置有針對性的課外寫作任務，包括求職信、便條、賀卡、履歷等應用文;學生完成的課外作業(yè)通過郵件等方式提交給教師，方便教師在恰當?shù)臅r間批改并評閱。此外，為了進一步提高學生的寫作熱情與擴展跨文化視角，教師還應該鼓勵學生多參與英語論壇，與網(wǎng)友展開多種話題的在線英語互動交流。以此積累詞匯量，為后續(xù)作文寫作奠定基礎。

三、結(jié)束語

總而言之，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展寫作教學已成為初中英語教學的一個重要模式，從本文的分析我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用不僅可以豐富教學手段，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還可以使教學活動達到事半功倍的效果，可促進教學目標的順利實現(xiàn)。因此，在未來的時間里，教師需正確認識翻轉(zhuǎn)課堂，并結(jié)合教學內(nèi)容和目標，合理設置教學活動，進而將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，從根本上提高初中生的英語寫作水平。

【參考文獻】

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（江蘇省新沂市實驗學校，江蘇? 徐州? 221400）