漢、唐蹴鞠鏡鑒：校園足球多元化發(fā)展路徑探討

吳相雷　王政　周銘揚(yáng)

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法對(duì)漢、唐時(shí)期蹴鞠發(fā)展?fàn)顟B(tài)及當(dāng)下我國(guó)校園足球開展態(tài)勢(shì)進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：鏡鑒漢、唐蹴鞠發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)校園足球發(fā)展存在“木桶效應(yīng)”，發(fā)展路徑存在短板;校園足球發(fā)展重“競(jìng)技”輕“教育”、缺乏德育理念傳播，發(fā)展過程頭重腳輕，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。建議：實(shí)現(xiàn)校園足球多元化發(fā)展模式，改變競(jìng)賽模式單一狀態(tài)，以多元化創(chuàng)新發(fā)展模式為手段，整合競(jìng)賽、表演、德育理念傳播等三大主導(dǎo)要素之間相互配合;組織多種相關(guān)資源共同利用，有效發(fā)揮校園足球的職能，促進(jìn)校園足球競(jìng)技、表演、德育教育協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球;蹴鞠;脈絡(luò)演變;多元化;發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2020）01-0050-06

Abstract：This paper uses the methods of literature and logic， logic analysis and other research methods to study the development of the Han and Tang Cuju and the current development of campus football in China. The research results show that： Mirror Han Tangs development context， found that there is a “wooden barrel effect” in the development of campus football， and there is a short board in the development path; the development of campus football emphasizes Focus on “sports” and light “education”， lacks the concept of moral education， and the development process is top-heavy， and the phenomenon of inversion is present. Suggestions： To achieve a diversified development model of campus football， change the single state of the competition mode， and use the diversified innovation development model as a means to integrate the three leading elements of competition， performance， and moral education concept communication; Relevant various resources are used together and developed synergistically. Effectively play the role of campus football and promote the coordinated development of campus football competition， performance and moral education.

Key words：Campus football;Cuju;Vein evolution;Diversification;Development path

建設(shè)體育大國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要組成部分。中國(guó)政府高度重視發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)，并給予有力的、持續(xù)性的支持。足球運(yùn)動(dòng)的真諦不僅在于競(jìng)技，更在于增強(qiáng)人民體質(zhì)，培養(yǎng)人們愛國(guó)主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏的精神[1]。當(dāng)今校園足球開展如火如荼，教育部聯(lián)合國(guó)家體育總局提出了校園足球發(fā)展方案，從2009年開始，校園足球發(fā)展過程中突出追求傳統(tǒng)競(jìng)賽模式，發(fā)展道路狹窄，無法滿足學(xué)校學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需求。在《辭?！分嘘P(guān)于蹴鞠的解釋：“蹴鞠亦作蹙鞠、蹹鞠、鞥鞠、蹴踘、蹴鞫，是中國(guó)古代的一種足球運(yùn)動(dòng)”[2]?？梢姡谥袊?guó)古代足球發(fā)展過程中，對(duì)于足球有著不同的表述，古代蹴鞠多元化的縮影在蹴鞠命名上就已經(jīng)得以體現(xiàn)。從古代蹴鞠的起源和發(fā)展不難看出，任何一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展不能只靠單一的發(fā)展模式，只有追求多元化共同發(fā)展，才能得以延續(xù)。

1 校園足球“多元化”概念演進(jìn)

“元”本是哲學(xué)概念，即本質(zhì)、本原。而多元化是特征不同的對(duì)象組合[3]。校園足球作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，首要功能在于立德樹人、鍛煉青少年意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)青少年對(duì)體育的興趣愛好和習(xí)慣，其次在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，最后才是擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家足球后備人才，振興中國(guó)足球的任務(wù)。

校園足球多元化是將足球競(jìng)賽模式、足球表演形式、足球德禮培養(yǎng)相結(jié)合。校園足球是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過程中的一種積極教育手段。是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，以足球運(yùn)動(dòng)為載體，以足球訓(xùn)練、足球校本課程及足球德禮培養(yǎng)為內(nèi)容的一項(xiàng)教育活動(dòng)。

2 漢、唐蹴鞠運(yùn)動(dòng)對(duì)校園足球多元發(fā)展的啟發(fā)

2.1 漢、唐蹴鞠的多元化演變與推進(jìn)

蹴鞠形式：東漢李尤所著的《鞠城銘》中對(duì)古代蹴鞠場(chǎng)地進(jìn)行了描述，唐代康駢所著《劇談錄》記載中提及女子著木屐進(jìn)行“白打場(chǎng)戶”等雜耍表演;同一時(shí)期 “齊云”等精準(zhǔn)化競(jìng)賽形式相繼出現(xiàn);蹴鞠開展形式已逐漸由單一的練兵、競(jìng)賽等形式向表演、娛樂等方向發(fā)展，從最初作為軍隊(duì)練兵形式開展，隨之發(fā)展為宮廷貴族娛樂消遣開展的貴族活動(dòng)，最后逐漸演變?yōu)槊耖g的娛樂活動(dòng)，成為當(dāng)時(shí)人們茶余飯后、娛樂健身的重要活動(dòng)之一[4]。古代蹴鞠運(yùn)動(dòng)演變過程中，從“白打場(chǎng)戶、齊云、鞠舞表演到鞠城、鞠域的改變”，展現(xiàn)了蹴鞠運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽形式多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。蹴鞠人員：從最初的軍隊(duì)練兵，到市井娛樂;從瓦舍專業(yè)蹴鞠藝人的出現(xiàn)到女子參與鞠舞，最后發(fā)展到出現(xiàn)專門在宮廷中從事蹴鞠表演的蹴鞠藝人和開展競(jìng)賽形式的職業(yè)蹴鞠人員，體現(xiàn)了古代蹴鞠參與人員的多元化。這些都對(duì)現(xiàn)如今校園足球多元化發(fā)展模式提供了思路。

2.2 校園足球發(fā)展缺乏兼容性

校園足球發(fā)展多元化失衡導(dǎo)致其兼容性缺失成為阻礙校園足球發(fā)展的“絆腳石”，在足球進(jìn)校園政策提出后，國(guó)家體育總局、國(guó)家教育部相繼出臺(tái)了一系列校園足球的相關(guān)政策來為職業(yè)聯(lián)賽與國(guó)家隊(duì)后備人才提供保障，2009年4月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，并公布了《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》，其中重點(diǎn)提到了建立和完善小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)足球聯(lián)賽，公布了競(jìng)賽組織活動(dòng)的程序、條件以及資金配置等方案細(xì)節(jié)。針對(duì)上層政策的提出，底層的各個(gè)省、市、州的中小學(xué)開始大力發(fā)展校園足球競(jìng)賽，學(xué)校挑選出的足球“優(yōu)等生”進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。各市州等學(xué)校以培養(yǎng)足球?qū)I(yè)后備人才為目標(biāo)，重視競(jìng)技比賽模式勢(shì)必會(huì)影響全國(guó)校園足球試點(diǎn)學(xué)校由于追求榮譽(yù)、贏得政府基金支持以及學(xué)校地位等，發(fā)展模式趨向著重培養(yǎng)專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展模式。熟不知這樣的“大躍進(jìn)”發(fā)展模式已經(jīng)逐漸脫離了校園足球發(fā)展的正真目的。

3 校園足球多元化發(fā)展理念創(chuàng)新及路徑優(yōu)化

現(xiàn)今校園趨向準(zhǔn)社會(huì)化發(fā)展，過分的追求某一方面的突出將無法滿足整體發(fā)展的需求，在當(dāng)今足球發(fā)展的火熱時(shí)期，要追求多元化不可或缺。自此，校園足球多元化發(fā)展也是校園足球發(fā)展的必經(jīng)之路;校園足球多元化理念創(chuàng)新模式構(gòu)建及路徑推廣更是顯得尤為重要（見圖1）。

3.1 漢、唐蹴鞠“齊云、白打”與當(dāng)代校園足球“精準(zhǔn)化”的跨時(shí)空對(duì)接

《酉陽(yáng)雜俎》中所記唐代盛行一種不用球門的玩法“趯鞠”，即踢高比賽，其中“齊云”追求趯鞠能踢的高度，這種競(jìng)賽模式不拘泥于場(chǎng)地與人數(shù)，有毬有人就可便于開展;在《蹴鞠譜》上記載了當(dāng)時(shí)在圓社內(nèi)部組織了山岳比賽用來評(píng)價(jià)藝人單人蹴鞠技藝的等級(jí)，根據(jù)蹴鞠者設(shè)計(jì)的套路來評(píng)價(jià)難度等級(jí)，展現(xiàn)蹴鞠技藝高超。2016年6月，教育部為貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》和《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，做到加強(qiáng)深化校園足球教學(xué)改革，形成內(nèi)容完善、形式豐富、因材施教的校園足球教學(xué)活動(dòng)體系，規(guī)范和指導(dǎo)校園足球特色學(xué)校積極開展教學(xué)活動(dòng)，有效提升校園足球教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的足球人才。

同時(shí)，教育部組織專家研制了《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，建立精準(zhǔn)完善的競(jìng)賽體系，發(fā)展多元化的競(jìng)賽內(nèi)容、讓學(xué)校的每一位同學(xué)都能體會(huì)到競(jìng)賽帶來的樂趣。通過競(jìng)賽，讓校園里的一部分學(xué)生能夠喜歡上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，讓體育運(yùn)動(dòng)理念融入學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。由此我們提出不同年齡段分等級(jí)進(jìn)行足球競(jìng)賽多元化發(fā)展模式（見表1）。

（1）這種精準(zhǔn)化的竟賽模式對(duì)場(chǎng)地、器材、以及監(jiān)測(cè)人員（教師）的要求都相對(duì)較低、可以很大程度上解決校園足球開展過程中場(chǎng)地及器材及教師資源匱乏的問題;（2）這種競(jìng)賽模式不僅讓每一位學(xué)生都能參與其中，而且在很大程度上緩解了體育教師特別是足球教師人手不夠的問題;（3）同學(xué)們能夠根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的級(jí)別，這種升級(jí)型的精準(zhǔn)化竟賽模式會(huì)大大提高青少年的積極性;（4）分級(jí)模式下能夠選拔出達(dá)到足球運(yùn)動(dòng)五級(jí)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的學(xué)生為國(guó)家足球后備人才做積累。

3.2 漢、唐蹴鞠“解數(shù)”“鞠舞”與當(dāng)代校園“花式足球”的跨時(shí)空對(duì)接

3.2.1 花式足球運(yùn)動(dòng)的古代考證

唐代盛行兩種蹴鞠活動(dòng)開展模式，一種叫“一般場(chǎng)戶”，其要求參與人數(shù)在一人至十人之間，一人場(chǎng)就是個(gè)人顛球控球的花樣表演，多人場(chǎng)就是互相傳球、輪流花式控球表演;另一種叫“白打場(chǎng)戶”，玩法與“一般場(chǎng)戶”相似，沒有球門，只是各種方式的耍球表演與各種花式控球和顛球，但人數(shù)需為雙數(shù)，以對(duì)抗時(shí)踢不成花樣或球落地來判斷輸贏?！鄂砭蠄D譜》中提到“直身正立，不許拗背，或打三截解數(shù)，或打成套解數(shù)，或打活解數(shù)，一身俱是蹴鞠，旋轉(zhuǎn)縱橫，無施不可?！苯鈹?shù)是指由幾個(gè)不同花樣動(dòng)作組成的套路，由身體的肩、胸、背、頭、膝、腳面、腳跟等不同部位組成的成套花式套路動(dòng)作[8]。有關(guān)研究者表明在中國(guó)古代所開展的蹴鞠游戲就是現(xiàn)今花式足球運(yùn)動(dòng)的雛形。

3.2.2 校園足球推廣花式足球的應(yīng)然條件

花式足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的、以表演和娛樂為主的時(shí)尚足球運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)成為足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中的一種衍生品，它有別于傳統(tǒng)的競(jìng)技足球，校園足球傳統(tǒng)競(jìng)賽擁有嚴(yán)格的競(jìng)賽規(guī)則和參賽人員的限制、擁有規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作和嚴(yán)格的技戰(zhàn)術(shù)方法，對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員的要求非常高。壓抑了這個(gè)年紀(jì)的青少年個(gè)性發(fā)展，而花式足球回歸了這個(gè)年紀(jì)青少年“玩兒”的天性，沒有了那些規(guī)則和人員的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，彰顯自我，讓這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的個(gè)性很好的通過花式足球表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，讓學(xué)生積極參與其中[9]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的21世紀(jì)，青少年所接觸到的不再是單一的足球比賽，競(jìng)技足球賽事等傳統(tǒng)項(xiàng)目。多元化的花式足球等表演項(xiàng)目也受到了廣大青少年的熱捧、廣大青少年學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等大眾媒體了解到花式足球運(yùn)動(dòng)，彰顯個(gè)性的花式足球運(yùn)動(dòng)可以吸引這個(gè)年齡段的青少年從另一種運(yùn)動(dòng)方式愛上足球;在足球表演、花式足球等項(xiàng)目中尋找到自己的地位。

3.2.3 花式足球競(jìng)賽推廣的現(xiàn)實(shí)路徑

相關(guān)部門在各地區(qū)學(xué)校在舉辦區(qū)級(jí)、（市/縣）級(jí)、校級(jí)，班級(jí)等大中小型聯(lián)賽中能將花式足球表演加入到聯(lián)賽當(dāng)中，在校建立花式足球表演運(yùn)動(dòng)隊(duì)。通過學(xué)校的重視，讓花式足球也能逐漸向足球聯(lián)賽一樣在校園足球中占據(jù)同等重要的地位。逐漸形成獨(dú)立的如同校園足球四級(jí)聯(lián)賽一樣的花式足球聯(lián)賽。這樣不但可以推廣花式足球運(yùn)動(dòng)，而且潛移默化地提高了我國(guó)花式足球運(yùn)動(dòng)水平，提升國(guó)家足球形象，促進(jìn)中國(guó)足球事業(yè)多元化發(fā)展?；ㄊ阶闱虻拈_展可以有效的解決學(xué)校足球場(chǎng)地不足問題，對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)愛好的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用，每個(gè)學(xué)生只要一平方米的場(chǎng)地就可以完成花式足球的練習(xí)，大大提高了學(xué)校場(chǎng)地的利用率和學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的百分比，讓那些熱愛足球但無法進(jìn)入足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加足球比賽的同學(xué)能夠依然有途徑繼續(xù)參與足球運(yùn)動(dòng)。

3.5.1 學(xué)校教育的片面性針砭

《蹴鞠譜》提及“拜師禮”，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)蹴鞠的第一天就要養(yǎng)成尊師重道的思想。如遇師輩藝人參賽要“弟子先明禮儀，不可失其家數(shù)”要按規(guī)矩向師輩藝人致禮[15]。而當(dāng)今教育事業(yè)快速發(fā)展，教育工作不斷陷入片面的知識(shí)與技能傳授的漩渦之中，立德樹人，教育先行理念的缺失，導(dǎo)致學(xué)校教育重實(shí)效輕德育，校園課程異化現(xiàn)象顯著，校園欺凌屢見不鮮;基于此，提出以校園足球?yàn)槊浇?，發(fā)揮其具有培養(yǎng)青少年尊師重道的品質(zhì)的特點(diǎn)，充分挖掘和實(shí)現(xiàn)校園足球的德育價(jià)值，這既是學(xué)校教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)在要求[16]。2017年2月教育部發(fā)布《全國(guó)青少年校園足球2016工作總結(jié)和2017工作計(jì)劃》顯示，2017年校園足球特色學(xué)校爭(zhēng)取提前完成建設(shè)2萬所的任務(wù)。成立校園足球特色學(xué)校，其目的不僅是為了培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)后備人才，更有肩負(fù)著中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)、足球文化、足球歷史的傳播責(zé)任。

3.5.2 青少年德育培養(yǎng)的平臺(tái)搭建

古代蹴鞠者加入圓社，必須接受嚴(yán)格的審查，如果沒有經(jīng)過拜師、不懂球場(chǎng)規(guī)矩等，將不能加入圓社，并會(huì)遭到同行人恥笑，背后取名，呼為“野圓、鬼圓，齷齪氣鞠”等。由此可見拜師禮儀、球場(chǎng)禮儀是蹴鞠者最重要的職業(yè)品德，其重要程度遠(yuǎn)超蹴鞠技術(shù)本身。

足球進(jìn)校園，不僅需要每一位學(xué)生都能參與到校園足球的活動(dòng)中去，更需要將足球課帶進(jìn)教室，讓青少年更多的了解足球禮儀文化，以足球運(yùn)動(dòng)為媒介，加深對(duì)青少年體育道德理念的傳播，培養(yǎng)學(xué)生健壯體魄的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)要求各地區(qū)學(xué)校的區(qū)級(jí)、（市/縣）級(jí)中小學(xué)，能夠以班級(jí)為單位，開展校園足球歷史文化課程學(xué)習(xí)，讓每一位青少年不但會(huì)踢球還能了解足球禮儀文化，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的足球競(jìng)賽水平的同時(shí)，將足球文化也能深深的植入每一位學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，讓他們從小就能了解到足球的起源、發(fā)展。

3.5.3 消除青少年足球競(jìng)賽不良習(xí)慣

古代蹴鞠競(jìng)賽，要求隊(duì)員在競(jìng)賽中相互尊敬，重視友情。“一團(tuán)和氣逢人喜”“對(duì)下手言，沖撞少罪”，講到要在競(jìng)賽中講求謙讓的態(tài)度，要向?qū)κ执蛘泻?，相互關(guān)照，賽后要相互致謝;以禮開始，以禮結(jié)束。足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)如今作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，受到全世界各國(guó)人民的喜愛，而這部分人群中，是熱愛足球運(yùn)動(dòng)的主力軍，他們將世界杯等國(guó)際比賽為課后娛樂的談資，以及德甲、意甲等俱樂部超級(jí)聯(lián)賽中頂級(jí)的足球明星當(dāng)作自己的偶像，皇馬、巴薩、等頂級(jí)俱樂部球衣也不時(shí)出現(xiàn)在中小學(xué)足球體育課堂中，這讓我們不得不重視足球競(jìng)賽文化的重要性、這些競(jìng)賽文化潛移默化的影響著我們當(dāng)代青少年對(duì)足球的認(rèn)知。但與此同時(shí)，一些足球暴力、競(jìng)賽不文明現(xiàn)象也一點(diǎn)點(diǎn)的腐蝕到了青少年的身心健康發(fā)展，經(jīng)有關(guān)學(xué)者研究我國(guó)球迷越軌行為呈現(xiàn)多樣化、大型化、群體化、組織化、參與主體趨于年輕化發(fā)展趨勢(shì)[18]。足球運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上不尊重對(duì)手、不尊重裁判等現(xiàn)象層出不窮，運(yùn)動(dòng)員球場(chǎng)暴力、語(yǔ)言謾罵甚至肢體接觸也屢見不鮮。因此，在中小學(xué)體育課堂，向青少年傳播良好的競(jìng)賽文化，包括道德修養(yǎng)、競(jìng)賽禮儀、傳播“友誼第一比賽第二”的傳統(tǒng)理念;拒絕球場(chǎng)暴力，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在青少年時(shí)期就養(yǎng)成良好的競(jìng)賽修養(yǎng)同樣也是校園足球文化發(fā)展的重中之重。

4 結(jié) 語(yǔ)

2017年，習(xí)近平在考察冬奧會(huì)體育場(chǎng)館時(shí)強(qiáng)調(diào)：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”;構(gòu)建校園足球發(fā)展模式和有效路徑，要始終貫徹校園足球發(fā)展的本質(zhì)。在未來校園足球發(fā)展過程中，始終貫徹多元化發(fā)展模式、拒絕一刀切、減少精英培養(yǎng)模式、杜絕揠苗助長(zhǎng)現(xiàn)象、優(yōu)化資源配置、建立完善青少年足球多元發(fā)展體系;使校園足球活動(dòng)開展呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。從古代蹴鞠的演變，發(fā)掘出適合當(dāng)代校園足球發(fā)展的創(chuàng)新模式是校園足球今后發(fā)展目標(biāo)，提高青少年對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與度，讓足球競(jìng)賽以多元化的開展形式在廣大學(xué)生群體中普及，在未來校園足球發(fā)展過程中，始終貫徹多元化發(fā)展模式，在校的學(xué)生能接受到更加系統(tǒng)全面的多元化教育模式。形成以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為載體、家長(zhǎng)為源泉的校園足球多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。

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