新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用初探

摘 要：繪本閱讀有助于促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，因而近年來備受關(guān)注。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園繪本閱讀應(yīng)當(dāng)與新媒體技術(shù)相結(jié)合，利用新媒體技術(shù)促進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)的有效開展。本文結(jié)合實(shí)際，就幼兒園繪本閱讀中如何有效運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);繪本閱讀;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.173

我們稱繪本為兒童的“人生第一本書”，對(duì)于幼兒來說，繪本中精致優(yōu)美的圖畫與簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言無疑能給他們帶來一定的樂趣與啟發(fā)[1]。因此，在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，必須要有繪本閱讀。近年來，多數(shù)幼兒園開始重視繪本閱讀教學(xué)，但如何靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)促進(jìn)繪本閱讀有效開展，仍需廣大幼兒教師不斷研究、探索。我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要探究。

一、新媒體技術(shù)在繪本閱讀中的優(yōu)勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育的變革，讓幼兒園的教學(xué)觀念、教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，同時(shí)技術(shù)的發(fā)展也讓教育變得更加豐富且多元化。尤其是近年來新媒體技術(shù)的發(fā)展更為幼兒教育創(chuàng)造了有利條件。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體的表現(xiàn)形式也更加豐富，提供音頻、視頻語(yǔ)音數(shù)據(jù)等信息，極大地方便與豐富了人們的生活方式。

新媒體技術(shù)在現(xiàn)代幼兒教育中的應(yīng)用，也為各項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)的有序開展創(chuàng)造了條件，提供了便利。如在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，通過新媒體的文字、聲音、圖畫等多種媒體表現(xiàn)方式，讓繪本內(nèi)容更加豐富;而通過交互式白板、電子屏幕等終端設(shè)備，可讓幼兒看得更加清楚，閱讀更加順暢[2]。因此，與傳統(tǒng)技術(shù)手段相比，新媒體技術(shù)在幼兒繪本閱讀中的應(yīng)用更具優(yōu)勢(shì)。如在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)引進(jìn)交互式電子白板及其相關(guān)軟件，利用這些新型設(shè)備引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀，可讓閱讀活動(dòng)變得更加豐富精彩，趣味橫生。

二、新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）利用新媒體技術(shù)化靜為動(dòng)

有研究表明，幼兒對(duì)直觀、形象的事物最容易產(chǎn)生興趣，但若采用傳統(tǒng)方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，那么文字與圖畫都將是靜止的，靜止的畫面與知識(shí)調(diào)動(dòng)不起幼兒的興趣與趣味，閱讀效果也不會(huì)十分理想。但在將新媒體技術(shù)引進(jìn)繪本閱讀后，教師可充分利用交互式電子白板以及相關(guān)教學(xué)課件，化靜為動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一堂視聽盛宴。教師可利用新媒體技術(shù)的音頻、圖像等功能，賦予繪本新的活力，讓靜的畫面動(dòng)起來，讓平面內(nèi)容變得豐富立體，以此優(yōu)化繪本教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性。在閱讀過程中，教師可以根據(jù)具體閱讀內(nèi)容，為繪本加上伴奏、配音等，讓幼兒更快地走進(jìn)故事情境，進(jìn)行更有效率的繪本閱讀。另外，教師也可利用電子白板軟件的隱藏、淡出等文本處理方式，讓靜止的文本內(nèi)容動(dòng)起來、活起來，教師可根據(jù)故事內(nèi)容走向?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，讓幼兒跟著場(chǎng)景的變化體驗(yàn)快樂的閱讀活動(dòng)。

（二）利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)

幼兒繪本雖然故事簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練且情節(jié)也不會(huì)那么曲折復(fù)雜，但對(duì)幼兒而言，繪本仍具有極高的教育價(jià)值，其中的內(nèi)容值得我們反復(fù)研究、細(xì)細(xì)品味。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘繪本的教育價(jià)值，利用新媒體技術(shù)多重解構(gòu)、細(xì)致剖析繪本內(nèi)容，并創(chuàng)建起師生互動(dòng)平臺(tái)，有效引導(dǎo)幼兒與教師對(duì)話、與繪本對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒積極主動(dòng)參與到繪本閱讀中，并通過閱讀獲得知識(shí)與技能。

另外，教師可利用信息技術(shù)開展繪畫教學(xué)。教學(xué)過程中，教師利用電子白板中的縮小、放大等功能，引導(dǎo)幼兒有目的有重點(diǎn)地關(guān)注、了解繪本中的畫面裝飾方式，引導(dǎo)幼兒欣賞、模仿學(xué)習(xí)，并讓幼兒跟隨故事情節(jié)發(fā)展自己動(dòng)手操作、自己主動(dòng)思考，遇到不理解的地方，可以與教師及其他小朋友交流討論，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的多維度互動(dòng)[3]。

（三）利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)全方位閱讀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與各類移動(dòng)智能終端設(shè)備產(chǎn)品的日益豐富，繪本閱讀可有效打破時(shí)間、空間對(duì)閱讀活動(dòng)的限制，讓幼兒能隨時(shí)隨地讀到優(yōu)秀的繪本作品。尤其是近些年來不少幼兒園都配備了運(yùn)動(dòng)平板終端與交互式電子白板，這為智慧云課堂的建立與實(shí)施提供了重要的技術(shù)與設(shè)備條件，幼兒教師可合理應(yīng)用平板終端引導(dǎo)幼兒按需閱讀，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行全方位閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教育中繪本閱讀有助于促進(jìn)育兒智力發(fā)育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是重要的教學(xué)手段。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒教師要立足幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際能力與學(xué)習(xí)需求，依托信息技術(shù)的發(fā)展，合理利用新媒體技術(shù)促進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)有效開展，促進(jìn)繪本閱讀效率與質(zhì)量提高，提升幼兒教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕君，胡發(fā)娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐運(yùn)用[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2019（2）：113.

[2]劉建鳳.幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及出路[J].課程教育研究，2018（42）：27.

[3]李艷青，劉旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”下兒童繪本閱讀服務(wù)研究[J].藝術(shù)科技， 2018（6）：39.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張紅霞（1981.6— ），女，漢族，甘肅定西人，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。