教育信息化下初中學生作業(yè)實效性的探究

摘 要：信息技術學習使學生形成初步認識信息技術科學社會價值的能力，而保持積極的學習態(tài)度是信息技術學習的關鍵。然而，長期以來，學生傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性，學生對這些作業(yè)喪失了興趣，失去了主動學習和持續(xù)發(fā)展的動機和自信心。特從傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題出發(fā)，研究基于信息技術的新型作業(yè)模式在實際教學應用過程中的主要成果，提出新型初中作業(yè)在實際運用中的存在問題與改進措施。

關鍵詞：教育信息;初中;學生作業(yè)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.142

一、傳統(tǒng)模式與新型模式作業(yè)的利弊分析

（一）作業(yè)的作用

義務教育階段信息技術課程的總目標，是通過信息技術學習，使學生形成初步的認識信息技術科學的社會價值的能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中，積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。而且保持積極的學習態(tài)度是信息技術學習的關鍵?！读x務教育新課程標準》教學實施建議中也指出教師拓展學生的學習渠道是開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源。作業(yè)能提高學習技能，改善學生對學習的態(tài)度，讓學生明白學習是沒有地點限制的。作業(yè)能培養(yǎng)獨立性和責任心，具有發(fā)展非智力因素的好處。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法是機械地抄寫背誦，是缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性的機械作業(yè)，學生對這些作業(yè)缺乏興趣，失去了主動學習和持續(xù)發(fā)展的動機和自信心，也不利于發(fā)展學生的思維能力?！靶抡n標”強調(diào)要發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性?；诖朔N考慮，特以“一起作業(yè)網(wǎng)”為研究平臺，探究教學信息化下的初中作業(yè)實效性。

（二）傳統(tǒng)模式作業(yè)的問題

作業(yè)能起到延伸課堂教學效果的作用，它能夠鞏固、發(fā)展、深化課堂上的學習內(nèi)容，發(fā)揮著診斷補救學習知識的作用。在信息技術發(fā)展時代，教師通過信息技術與信息技術課程教學的設計整合，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，從學生真正的需求出發(fā)，注重實踐性，利用網(wǎng)絡設計多維度作業(yè)，利用信息技術平臺反饋作業(yè)，關注人文內(nèi)涵，讓學生“樂”中求知，“動”中求知。

1.作業(yè)布置缺乏科學性，缺少系統(tǒng)性，沒有科學依據(jù)，比較隨意。在一些學校，教師布置作業(yè)的時候，沒有認真研究教材，沒有潛心研究學生，缺少目標意識，作業(yè)布置與教學目標不匹配，學生也是為完成作業(yè)而寫作業(yè)。

2.作業(yè)布置的題型比較單一。一些教師的作業(yè)仍然是機械的重復性的，沒有創(chuàng)新，學生做作業(yè)的時候十分枯燥，沒有學習的趣味性而言。這樣的作業(yè)只能是增加學生的學習負擔，沒有起到做作業(yè)的實效。

3.作業(yè)布置不科學，缺乏層次性。不利于學生在聽、說、讀、寫各方面的綜合發(fā)展，沒有簡易繁難的漸進性。

（三）基于信息技術的新型作業(yè)模式“一起作業(yè)網(wǎng)”的實效性

1.增加趣味，設計多變作業(yè)?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”從初中生的年齡特點出發(fā)，設計了游戲式的作業(yè)形式，使學生的作業(yè)不再是單調(diào)的抄抄寫寫，而是等同于生動活潑，彩色畫面的游戲。

2.全面提升學生的聽、說、讀、寫等技能，實現(xiàn)作業(yè)的“減負增效”，提升學習效率。“一起作業(yè)網(wǎng)”為了更好地練習說和讀，可以用一起作業(yè)給學生布置教輔閱讀練習作業(yè)。

3.利用信息技術平臺，實現(xiàn)作業(yè)反饋。通過網(wǎng)絡平臺，教師可以隨時看到每一位同學的完成情況，并可以長期保存和編輯，學生在修改自己作業(yè)時，可以參考和欣賞別的同學的優(yōu)秀作業(yè)，互相學習，共同進步。

4.使學生養(yǎng)成主動學習習慣和良好的人格。通過長時間的練習與參與，不僅有了良好的學習習慣，而且促進了學生良好人格的形成。在與同學PK中，與同學建立良性的競爭;在小組合作中，有人因為一起作業(yè)成了好伙伴;在獎勵中心，有人因為一起作業(yè)體會到只要努力就有回報;也有人因為一起作業(yè)學會學習方法，因為一起作業(yè)更加熱愛學習。

5.教師開發(fā)課程資源的重要渠道。把信息技術與信息技術課程整合是教學很好的途徑。信息技術教師在教學設計中充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)造民主、和諧的信息技術學習情境，使信息技術成為開發(fā)課程資源的重要渠道。

二、新型模式作業(yè)存在的問題及改進措施

1.存在問題：容易出現(xiàn)濫用信息技術的現(xiàn)象，使信息技術與初中課程的融合流于形式;信息技術與初中學科的融合，教師的信息技術與課程融合的觀念不高，作業(yè)水平不高。

2.改進措施：對于研究數(shù)據(jù)的收集、整理貫穿研究的始終，及時進行數(shù)據(jù)的分析、總結(jié);加強理論修養(yǎng)和信息技術的理論與實踐學習，真正發(fā)揮其在教學中的作用，避免出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。

總之，我們應該在設計作業(yè)時，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領域并加以挖掘和發(fā)展，并幫助學生將優(yōu)勢智能領域的特點遷移到其他智能領域。信息技術支持下的初中作業(yè)，使學生根據(jù)自己不同優(yōu)勢智能領域選選擇有效的作業(yè)形式，提高初中作業(yè)的實效性。

參考文獻：

[1]周成玲.淺談新課程標準下初中信息技術作業(yè)的設置[J].讀與寫（教育教學刊），2011（6）.

[2]吳青.新教育理念下初中信息技術作業(yè)有效性的思考[J].中國教師，2014（S2）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張愛濤（1981.10— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：中小學信息技術教學。