小學(xué)數(shù)學(xué)"三助式"課堂教學(xué)策略探析

張海雄

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育產(chǎn)業(yè)也在不斷進(jìn)步，特別是在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的單純培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的教育方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識(shí)實(shí)現(xiàn)的需要。因此，教師有必要為課堂教學(xué)設(shè)定更高的教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);"三助式";課堂教學(xué);策略探析

前言：

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，“三助式”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過調(diào)查的推廣和應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，反響非常好。這種教學(xué)方法主要是貫徹“以學(xué)生為本”的基本理念，教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索知識(shí)的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本文對(duì)“三助式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和描述，并提出了相關(guān)的意見和建議，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

“三助式”教學(xué)法是指在教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的相互學(xué)習(xí)能力和教師的幫助能力。它是三種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)方法。該方法的目的是使教師教得容易，學(xué)生學(xué)得快，考試成績令人滿意。減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)，最重要的是有效提高課堂教學(xué)效率。因此，運(yùn)用“三助式”教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能真正取得成功，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探索的場(chǎng)所。“三助式”的教學(xué)方法，改變了過去教師的教學(xué)方式，使教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，得到了師生的一致認(rèn)可。在嚴(yán)格遵循“師在傳教、學(xué)在受教”的基礎(chǔ)上，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，解決學(xué)生的相關(guān)問題。

1安排學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)

在“三助式”教學(xué)法中，教師應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提供更深層次的建議，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上可以根據(jù)教材的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，改變傳統(tǒng)課程，為小學(xué)生提供輔助課程。在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出幾個(gè)重點(diǎn)，如數(shù)學(xué)課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)、需要記住的知識(shí)點(diǎn)、需要仔細(xì)分析的例子等。此外，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟，或開展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與。它作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)載體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)分為幾個(gè)階段。首先，讓學(xué)生理解圓的概念。其次，讓學(xué)生探索圓的計(jì)算規(guī)則。最后，讓學(xué)生對(duì)課本中的例子做一個(gè)初步的計(jì)算。需要指出的是，每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都要嚴(yán)格按照教材和教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能超出范圍或簡化能力。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找到圓的概念，用自己的問題來解決問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段時(shí)，教師可以增加一些延伸材料，為學(xué)生提供正確的思維方向。因此，經(jīng)過大量的探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們明白圓的概念。教師也可以要求學(xué)生分析圓的面積和周長的公式，讓學(xué)生找出算法，這樣學(xué)生在觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算圓的面積是π乘以圓半徑的二次冪;周長是圓的直徑乘以π。然后老師教數(shù)學(xué)，公式就是一個(gè)定理，根據(jù)公式計(jì)算出相關(guān)問題就可以得到正確的結(jié)果，如果學(xué)生明白每一個(gè)變化都是一樣的，那么他們?cè)谧鱿乱粋€(gè)計(jì)算時(shí)就會(huì)更有信心。同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2“三助式”教學(xué)的核心是互助教學(xué)法

學(xué)生在過去的自助學(xué)習(xí)中，為將來的自助學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生將來能夠?qū)W會(huì)互相幫助。經(jīng)過一定程度的自主學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生基本上可以在課堂上完成教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以自發(fā)探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自助學(xué)習(xí)方案并從中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入觀察學(xué)生，感受到自主學(xué)習(xí)已經(jīng)存在。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不能得到滿足時(shí)，教師可以有針對(duì)性地引入相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地了解自己的獨(dú)立能力，從而達(dá)到更高層次的培養(yǎng)。相互學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作與交流過程中。其實(shí)，解決的辦法就是讓學(xué)生互相幫助，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。因此，合作與溝通是必不可少的。

例如，在學(xué)習(xí)百分比時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相合作，以便在學(xué)習(xí)中互相幫助。在學(xué)習(xí)之前，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，比如“班上有50個(gè)學(xué)生，28個(gè)男孩，22個(gè)女孩，如果問男孩百分比怎么辦？”，或者“一天24小時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間8小時(shí)，睡眠時(shí)間9小時(shí)，休息時(shí)間7小時(shí)”，在老師設(shè)計(jì)的問題后，為了讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)和交流，老師應(yīng)該加入一些學(xué)習(xí)小組，隨機(jī)適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，以確保學(xué)生在討論和相互學(xué)習(xí)過程中思考和制定正確的方向，避免走彎路和犯錯(cuò)誤。

然后，老師可以問學(xué)生最后的結(jié)果是什么，在這一點(diǎn)上，學(xué)生可能會(huì)說，“這個(gè)班的男生和女生的比例是多少？男生56%，女生44%，每天24小時(shí)33%，睡眠時(shí)間38%-29%，“通過互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，首先讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，加深理解。其次，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)多種方式的思想交流過程，最后，學(xué)生可以自己使用總結(jié)的內(nèi)容。從長遠(yuǎn)來看，它能讓學(xué)生從多個(gè)方向思考，分析問題，這是非常有幫助的。

3闡述歸納與引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在“三助式”教學(xué)中，教師在課堂上的主要任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思想，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。同時(shí)，教師輔助教學(xué)要與上述的自助教學(xué)和互助教學(xué)緊密結(jié)合起來，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師對(duì)幫助學(xué)生的互助教學(xué)過程的內(nèi)容有了完整的了解，才能有效地開展教師輔助教學(xué)。因此，教師輔助教學(xué)是在此基礎(chǔ)上的輔助，也是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效措施。學(xué)生在解決問題后遇到了一些困難，仍然需要教師的幫助來解決。因此，教師作為管理者，應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生無法啟動(dòng)項(xiàng)目時(shí)給予幫助。

例如，如果學(xué)生在自學(xué)中遇到很多問題，他們可以通過學(xué)習(xí)計(jì)劃來解決問題。如果學(xué)生不能有效地解決問題，在學(xué)習(xí)中互相幫助，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，但教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生解決問題的步驟和方法，而應(yīng)該引導(dǎo)并解決問題。讓學(xué)生先找到問題的基本知識(shí)分析點(diǎn)，然后提出解決方案。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語

總之，“三助式”教學(xué)法是公認(rèn)的教學(xué)方法。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它能使學(xué)生更直觀、更有效地理解知識(shí)點(diǎn)和傳達(dá)課堂意義，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和技能，讓他們回到課堂的主體和學(xué)習(xí)課堂的主角。

參考文獻(xiàn)

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