初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略

吳鑫

摘要：多媒體借助網(wǎng)絡(luò)平臺，導(dǎo)入了課堂更多趣味元素，拓展學(xué)生的語文視野，讓學(xué)生的語文理解更加深刻，然而部分教師過度的利用多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體應(yīng)用中仍舊只能搜索、播放，短暫的吸引學(xué)生的注意力，而不能達到長遠的語文高效教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗，分析學(xué)生的性格喜好，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，取其精華去其糟粕，選擇與文章信息相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，契合教材的主旨，幫助學(xué)生突破重點難點，優(yōu)化語文的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體教學(xué);誤區(qū);應(yīng)對策略

一、初中語文多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)分析

1.1多媒體課件完全替代板書

隨著多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，語文這種以理論知識為主的學(xué)科對多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越重視。然而，由于部分初中語文教師對多媒體教學(xué)缺乏正確認識，語文教學(xué)過度依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致多媒體教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)一種喧賓奪主的現(xiàn)象，對多媒體課件的使用太過依賴，完全取代了板書，從而對初中語文教學(xué)造成不利影響，也導(dǎo)致初中語文教學(xué)與新課改的相關(guān)要求出現(xiàn)偏離。板書是在課堂教學(xué)中加強教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，是對教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，而教學(xué)知識的板書過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的過程。由于部分語文教師對多媒體的過度依賴，導(dǎo)致多媒體課件完全替代了板書，也導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去一個主動思考的過程，很容易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解出現(xiàn)偏差。此外，板書也是初中語文教師對自己的教學(xué)基本功進行展示的過程，有利于樹立自己在學(xué)生中的威信。板書被多媒體課件完全替代，導(dǎo)致語文教師逐漸失去在學(xué)生中樹立威信的一個重要途徑，不利于初中語文教學(xué)工作的開展，也會對初中語文教學(xué)目標的實現(xiàn)造成不利影響。

1.2多媒體課件的設(shè)計缺乏合理性

在初中語文教學(xué)中，由于部分語文教師對《義務(wù)教育語文課程標準》、語文教材、《中考說明》缺乏深入研究，缺少對學(xué)生性格、年齡等特征的考量，對課件的設(shè)計僅是結(jié)合語文教材和網(wǎng)上搜集到的資料，導(dǎo)致多媒體課件的設(shè)計太過簡單，缺乏深層次、延伸性的知識點，僅是對語文相關(guān)知識和資料的簡單拼湊，缺乏合理設(shè)計，不具吸引力甚至有些網(wǎng)上資料是錯誤的、或者是存在很大爭議的，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體課件缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致多媒體在初中語文教學(xué)中的實施受到不利影響。同時，部分語文教師對多媒體課件的設(shè)計太過隨意，存在主次不分、邏輯錯誤、教學(xué)目標不明確、課件內(nèi)容較為混亂等問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，學(xué)生無法在所學(xué)的語文知識之間建立聯(lián)系，影響到學(xué)生對語文知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生理解所學(xué)語文知識的效率相對較低，進而影響到初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、初中語文多媒體教學(xué)的改進策略

2.1優(yōu)化多媒體教學(xué)

新課改的貫徹落實對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，而為了確保初中語文教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。針對多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)，語文教師應(yīng)對多媒體教學(xué)進行優(yōu)化，正確對待多媒體教學(xué)。在深入研究《義務(wù)教育語文課程標準》、語文教材和《中考說明》的大前提下，在充分考慮學(xué)生性格、年齡等特征的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備對初中語文教學(xué)進行輔助，深入研究語文教材中的內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，利用恰當?shù)亩嗝襟w手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地開展初中語文教學(xué)。為了實現(xiàn)對初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)依靠多媒體課件的應(yīng)用，對課堂教學(xué)氛圍進行改善，營造更加得當、舒適、輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，加強師生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對語文知識的探討、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的語文知識，從而確保多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實施效果能夠得到增強。

2.2精心設(shè)計多媒體課件

多媒體課件是在初中語文教學(xué)中實施多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而多媒體課件的設(shè)計質(zhì)量，直接影響著多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實施效果。因此，在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》和《中考說明》的目標要求，依據(jù)語文學(xué)科的特點，結(jié)合語文教材的內(nèi)容與搜集到的相關(guān)資料，在充分考慮語文學(xué)科的人文性、工具性等特性的基礎(chǔ)上，對多媒體課件進行精心設(shè)計。明確多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中實施的根本目標，準確把握多媒體教學(xué)的切入點，靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力等綜合能力，以便幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的語文知識，從而實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和文學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在對八年級語文教材中的《臺階》進行教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，可利用多媒體設(shè)備播放《父親》這首歌曲，構(gòu)建與課文所表達情感相符的教學(xué)情境，將知識教學(xué)與情感教育進行融合，以便確保學(xué)生能夠真正理解文章所表達的情感，從而幫助學(xué)生更好地理解這篇課文;而在進行九年級語文上冊第一單元教材“詩歌”單元的教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我們可利用多媒體進行“任務(wù)一：怎樣讀懂詩歌”;“任務(wù)二：怎樣把詩歌讀得有滋有味”;“任務(wù)三：詩歌朗誦比賽”。通過這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和展示，學(xué)生掌握了讀詩的方法和技巧，并且通過朗誦比賽得以實踐;未必需要每一首詩歌都去教，更不必都去播放錄音朗讀。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的實施，為了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和模式，智慧課堂應(yīng)運而生，改變了傳統(tǒng)的以掌握和記憶知識為目標的課堂理念，使課堂成為促進學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。教師在智慧課堂上要始終把握課堂走向，在不偏離軌道的前提下給予學(xué)生自主思考、討論、操作的機會，并運用符合學(xué)生實際情況的方式對學(xué)生進行評價和鼓勵，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為他們后續(xù)成為智慧和知識并存的人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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