探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課外閱讀優(yōu)化策略

王曉偉 程淑杰

摘要：語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，高效的語文課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說具有非常重要的意義。語文是一門綜合性學(xué)科，其中包含了大量的知識(shí)內(nèi)容，其中閱讀內(nèi)容非常的關(guān)鍵，是語文教學(xué)中的要點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種偏差，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)思路需要得到優(yōu)化調(diào)整，利用互聯(lián)網(wǎng)來開展多樣化的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式。本文對(duì)此進(jìn)行簡要的分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;教學(xué)方法;小學(xué)語文課外閱讀

引言

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重在積累，充足的語文知識(shí)儲(chǔ)量，是小學(xué)生成長和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，由此可見，加?qiáng)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀熱情不高，無法實(shí)現(xiàn)有效的自主課外閱讀，而且閱讀資源相對(duì)匱乏，趣味性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)量的提升會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在的問題可以迎刃而解。下文對(duì)此進(jìn)行簡要的闡述。

1 借用視頻元素，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣作為第一教學(xué)目標(biāo)，以興趣為導(dǎo)向，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)出針對(duì)性的教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的閱讀形式可以發(fā)生根本性的變化，可以利用視頻元素和聲樂元素，實(shí)現(xiàn)多樣性的課外閱讀教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以有一個(gè)更好的視覺聽覺享受，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，以一個(gè)積極的心態(tài)，來完成老師 布置的課外閱讀任務(wù)。老師可以根據(jù)課外閱讀內(nèi)容，合理的選擇網(wǎng)絡(luò)資源，把這些視頻音頻內(nèi)容合理的應(yīng)用到課外閱讀教學(xué)課堂中，提升閱讀體驗(yàn)，為高效的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的前提。例如，在一次作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課外閱讀任務(wù)，即要求學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候自行閱讀《海底兩萬里》這本書籍，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興致都不是太高。于是，我就從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些關(guān)于作者儒勒·凡爾納的相關(guān)文字及圖片介紹，帶領(lǐng)學(xué)生形象了解了本書作者的一些大概情況。接著，我還從同名電影《海底兩萬里》中截取了一些經(jīng)典片段，并將這些視頻資料播放給了學(xué)生們，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們對(duì)小學(xué)語文課外閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們對(duì)閱讀內(nèi)容充滿了好奇，在興趣和好奇心的帶動(dòng)下，學(xué)生們開始自主的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，提升了自主閱讀的動(dòng)力，語文知識(shí)儲(chǔ)量會(huì)逐漸的提升，對(duì)小學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的形成都具有非常明顯的幫助。

2 豐富閱讀資料，增加學(xué)生知識(shí)積累

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，老師使用的教學(xué)資源非常有限，通常會(huì)使用有限的基本課外閱讀教材，讓學(xué)生們對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行了解，由于閱讀教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)對(duì)其中的內(nèi)容表現(xiàn)出興趣缺缺，而且這種情況的存在，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量的提升以及思維能力的拓展也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含了大量的信息內(nèi)容，老師可以根據(jù)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行拓展，利用網(wǎng)絡(luò)信息承載性強(qiáng)的特點(diǎn)，找到相關(guān)性的閱讀材料，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維寬度，利用關(guān)聯(lián)性閱讀，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《狐貍和葡萄》《牧童和狼》等寓言故事以后，我為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課外閱讀任務(wù)，即要求學(xué)生盡可能搜集較多其他寓言故事，以進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，積累語文知識(shí)。但同時(shí)鑒于書籍儲(chǔ)備現(xiàn)實(shí)情況，我就鼓勵(lì)學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)這一手段展開相應(yīng)閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生們只要在計(jì)算機(jī)上輸入關(guān)鍵詞，一系列諸如《皇帝的新裝》《愚公移山》《狐假虎威》《抬著驢的父子》等相關(guān)寓言故事語篇就會(huì)出現(xiàn)，方便學(xué)生們進(jìn)行閱讀。這種群文閱讀的方式，可以在短時(shí)間內(nèi)大幅度的增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，屬于一種非常高效的閱讀教學(xué)方法，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 增加閱讀途徑，提升自主閱讀能力

在新課程改革中提出，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要以學(xué)生各種能力的形成為導(dǎo)向。對(duì)于小學(xué)生來說，自主能力的形成具有非常重要的意義，自主能力也是小學(xué)生未來的發(fā)展 根本，老師需要在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀過程中，學(xué)生通常會(huì)閱讀實(shí)體書籍，這種閱讀模式存在一定的缺陷，書籍的攜帶非常不便，而且對(duì)學(xué)生的時(shí)間要求也比較高，在這些限制性因素的影響下，學(xué)生的閱讀欲望明顯下降，不利于學(xué)生自主閱讀能力的形成。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)得到了有效的普及，可以為學(xué)生提供更加便利的閱讀條件，有效的增加閱讀途徑，同時(shí)，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提升，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的幫助。小學(xué)生可以利用智能化設(shè)備進(jìn)行文章閱讀，比如智能手機(jī)、平板電腦等等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的信息化建設(shè)，通過這樣的方式，有效的消除了文章閱讀的時(shí)間和地域限制，小學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行閱讀。例如，在為學(xué)生們講解完《林沖棒打洪教頭》這篇課文以后，我即為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課外閱讀任務(wù)，即學(xué)生們需要在課下時(shí)自行閱讀《水滸傳》這一本書籍。與此同時(shí)我還基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們提供了諸多閱讀方式選擇，如，學(xué)生們可以將《水滸傳》這本書的內(nèi)容下載到手機(jī)上，這樣學(xué)生們只要有一點(diǎn)時(shí)間就可以閱讀一定內(nèi)容，消除了傳統(tǒng)閱讀模式中存在的弊端，閱讀效率顯著提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，語文的學(xué)習(xí)重在積累，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效開展，是提升小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量的有效手段。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在許多的限制，不利于學(xué)生各種能力的形成，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓展閱讀資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)小學(xué)生的成長。

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