素養(yǎng)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)實踐研究

奐斌強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在課程改革和信息技術(shù)不斷整合的背景下，數(shù)字化教學(xué)逐漸進(jìn)入到課程教學(xué)中，成為教師一種新型的教育方法，發(fā)揮著非常巨大的優(yōu)勢。所以，高中教師在信息技術(shù)教學(xué)的實際開展中，也應(yīng)該不斷借助數(shù)字化教學(xué)的功能，為素質(zhì)培養(yǎng)起到輔助力，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向 ?高中信息技術(shù) ?數(shù)字化教學(xué) ?實踐研究

前言

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域的平臺變得越來越多姿多彩，如MOOC、智慧課堂等，都成為教師可以借助的豐富的教學(xué)資源，為教育的靈活和穩(wěn)定的開展起到重要的保障。所以，在這樣的形勢下，教師也可以充分借助資源優(yōu)勢，將數(shù)字化教學(xué)引入進(jìn)來，更好的順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，促使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到不斷的提升。

一、高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)的價值探討

1.規(guī)范教學(xué)過程

雖然在素質(zhì)教育不斷推動的背景下，教學(xué)現(xiàn)狀相比于以往已經(jīng)得到了明顯的好轉(zhuǎn)，但一些不足和弊端依舊是存在的。如忽視學(xué)生課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中將教學(xué)的側(cè)重點僅僅放置在知識和技能的獲取上，忽視學(xué)生的體會和感想。在檢測上的標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，對于學(xué)生的探究過程常常抱有忽視態(tài)度等。而數(shù)字化教學(xué)在課程中的引入，可以使得原本的現(xiàn)狀得到一定的改善。讓學(xué)生的自學(xué)空間變得更加開闊，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得自主和積極，在過程中深化體驗，使得整個教學(xué)過程得到規(guī)范。

2.樹立育人理念

理念決定行為，是行為的先導(dǎo)。在現(xiàn)代教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)該不斷追求在思想觀念上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該不斷的樹立起現(xiàn)代化的育人思想和觀念，使得教學(xué)能朝著一個好的方向上不斷的前進(jìn)和發(fā)展。而在思維和全面發(fā)展的過程中，數(shù)字化教學(xué)在其中的融入就能起到一個關(guān)鍵性的決定作用，使得學(xué)生不斷的構(gòu)建經(jīng)驗和累積知識，讓課程開展的價值得到更好的展現(xiàn)。

3.推進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)的引入對于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)將產(chǎn)生非常大的促進(jìn)和推動的作用。在數(shù)字化教學(xué)中，學(xué)生的資源和平臺都變得更加多元化，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)鍛煉的空間更加開闊，實現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向，讓學(xué)生的發(fā)展變得更加綜合和全面。這樣可以為育人目標(biāo)的達(dá)成起到助力，使得教學(xué)朝著更加長遠(yuǎn)和現(xiàn)代化的方向上不斷的發(fā)展，為學(xué)生的綜合發(fā)展起到助力，讓學(xué)生在將來成為一個高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

4.打破制約因素

從當(dāng)前的實際情況上看，在教學(xué)的開展中，數(shù)字化教學(xué)的引入也能突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮性，使得教學(xué)流程得到重新的塑造，使得教學(xué)真正的完善及優(yōu)化，在教學(xué)的推進(jìn)當(dāng)中不斷的展現(xiàn)價值。（1）可以將實體課堂作為基礎(chǔ)，使得課后拓展和課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)得到增加。也可以借助各種軟件和數(shù)字化資源讓師生和生生之間不斷互動和交流，使得學(xué)和教的行為都得到一定程度上的轉(zhuǎn)變。（2）教師在教學(xué)的過程中可以不斷的突破時間和空間的限制，向課外進(jìn)行不斷的延伸?？梢詫⒄n程中更多的時間留給學(xué)生，不斷展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成更多的自主性和積極性。（3）可以借助信息技術(shù)的相關(guān)工具，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄等，便于對后續(xù)的評價提供更多的參考，使得數(shù)字化教學(xué)的價值和意義得到全面的展現(xiàn)。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向下高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)的構(gòu)建路徑

1.融入STEM教學(xué)，培養(yǎng)探究欲望

對于高中生這一群體來說，學(xué)生的求知欲、好勝心都是非常強(qiáng)烈的。特別是在活動的開展中，競爭心態(tài)非常強(qiáng)烈，希望有自我展現(xiàn)的空間和平臺。所以，在基于素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師就可以將STEM引入進(jìn)來，并借助數(shù)字化教學(xué)的開展，使得學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)，喚起學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極和自主。

例如，在講解“三維設(shè)計與創(chuàng)意”一課的過程中，教師就可以借助數(shù)字化的引入，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動，使得學(xué)生的自我展現(xiàn)空間和平臺變得更加多元化。如，在這其中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式設(shè)計出“三維動畫”，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況，秉持著適當(dāng)?shù)碾y易程度，為學(xué)生設(shè)定主題，并為學(xué)生構(gòu)建起項目任務(wù)——項目實施——項目展現(xiàn)的流程和環(huán)節(jié)。教師再根據(jù)學(xué)生實際的設(shè)計情況進(jìn)行及時的點撥和指導(dǎo)，保障學(xué)生的探究活動得到不斷的開展，使得學(xué)生的求知和探究欲望得到不斷的喚起。

2.借助生活實例，培養(yǎng)社會責(zé)任

在信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，有非常重要的一項內(nèi)容，那就是社會責(zé)任。要求學(xué)生在當(dāng)前的信息時代下也能承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，為信息化時代的發(fā)展起到一定的助力。所以，在當(dāng)前，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊肷顚嵗?，使得學(xué)生的社會責(zé)任不斷加強(qiáng)。這也是信息技術(shù)學(xué)科在開展中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，助力學(xué)生的全面及綜合發(fā)展。

例如，在講解“人工智能初步”相關(guān)知識點的過程中，教師就可以采取數(shù)字化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)資源，在資源中主要包含人工智能對生活帶來的影響和助力等，使得學(xué)生進(jìn)行觀看。而在這之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個思考的話題：“人工智能的發(fā)展對于人類生活是利大于弊還是弊大于利呢？”讓學(xué)生明確自己的觀點不斷闡述自己的想法等，加深學(xué)生的思考，使得核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性得到不斷的展現(xiàn)。

3.實行任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)計算思維

高中生正處在思維發(fā)展非常關(guān)鍵的階段。所以，教師也應(yīng)該不斷展現(xiàn)信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，以此來發(fā)展學(xué)生的計算思維，使得學(xué)生可以獲取到思維方面的發(fā)展。在這其中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際特點，來將任務(wù)驅(qū)動這一方法引入進(jìn)來，讓學(xué)生在任務(wù)的導(dǎo)向下不斷的明確努力的方向，鍛煉學(xué)生的計算思維等，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

例如，教師在這其中可以選擇任務(wù)驅(qū)動這樣的方式，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題和任務(wù)，讓學(xué)生在項目的實施當(dāng)中不斷的完善和補(bǔ)充，推動實施方案的改進(jìn)，直到真正的解決問題。這樣的教學(xué)過程能讓學(xué)生自主的解決在項目實施中遇到的困難和瓶頸，讓學(xué)生做到迎難而上等，使得學(xué)生的計算思維得到不斷的鍛煉和提升。在這其中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和工程師一樣，不斷的針對問題進(jìn)行分析、探究和探討等，這樣能進(jìn)一步推動學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向下得到更多。

4.應(yīng)用主題設(shè)計，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，教師也可以將主題設(shè)計引入進(jìn)來，使得學(xué)生的素養(yǎng)得到更好的鍛煉和發(fā)展。這樣可以讓學(xué)生深刻的意識到信息技術(shù)的發(fā)展對我們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來的變化等，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到形成，對信息技術(shù)的發(fā)展形成一個更加正確的認(rèn)知。

例如，在EXCEL圖表繪制的過程中，教師就可以以“統(tǒng)計”為主題，可以為學(xué)生引入資源，讓學(xué)生先以傳統(tǒng)方式進(jìn)行繪圖，再展現(xiàn)EXCEL繪圖的便捷性。讓學(xué)生提起興趣、不斷實踐，使得學(xué)生本身的信息素養(yǎng)在潛移默化中得到不斷的發(fā)展和提升。在主題的選取當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自主的選擇自己喜愛和感興趣的主題，也可以在數(shù)據(jù)資源的收集時以親身實踐的方式，不斷的鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析和收集能力。

結(jié)論

總之，在信息技術(shù)教學(xué)的實際開展中，數(shù)字化教學(xué)的引入是一次創(chuàng)新的嘗試，能讓教學(xué)變得煥然一新，將更多的活力和生命力都灌注在其中。所以，在信息技術(shù)教學(xué)的實際開展中，教師也應(yīng)該不斷的融入STEM教育、借助生活實例、實行任務(wù)驅(qū)動、應(yīng)用主題設(shè)計等，使得學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到不斷的提升和發(fā)展，使得學(xué)生本身在局限的課程中有著更多的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 金曉南. 高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題與對策[J]. 課程教育研究，2019（49）：161-162.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）