基于賦能理念的大學(xué)生“四自教育”模式探索

摘 要：本文首先分析了大學(xué)生“四自教育”內(nèi)涵及由來，通過對高校實(shí)施“四自教育”中存在的問題進(jìn)行分析，基于企業(yè)管理的賦能理念，探索“四自教育”的模式，并在學(xué)生管理實(shí)踐中不斷完善該模式。

關(guān)鍵詞：四自教育;賦能;激發(fā);引導(dǎo)

基金項目：咸陽師范學(xué)院輔導(dǎo)員專項課題，課題名稱：基于賦能理念的大學(xué)生“四自”教育研究——以咸陽師范學(xué)院為例（項目編號：FDYZX111）;主持人：梁國一，參與人員：劉偉，王雅蕓，李毛。

一、“四自教育”概念分析

2017年教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，鼓勵和支持大學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的“四自教育”。

“四自教育”的四個方面是相互聯(lián)系、相輔相成的。自我管理是基礎(chǔ)，自我服務(wù)是手段，自我教育是目標(biāo)，自我監(jiān)督是保障，四者不可分割，只有統(tǒng)一起來才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

二、學(xué)校實(shí)現(xiàn)“四自教育”存在的問題

（一）問卷分析

通過對全校16個學(xué)院不同專業(yè)、不同年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷2410份。

1.實(shí)現(xiàn)“四自教育”的意愿。在2410份調(diào)查問卷中，88%的學(xué)生有實(shí)現(xiàn)“四自教育”的意愿，7%的學(xué)生意愿模糊， 5%的學(xué)生沒有實(shí)施“四自教育”的愿望。

2.目前學(xué)校實(shí)施“四自教育”存在的問題。53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不是很重視，36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不夠重視。那么如何讓學(xué)生重視“四自教育”，參與“四自教育”，這是需要解決的問題。

3.通過“四自教育”需要提高的能力。經(jīng)調(diào)查，24%的學(xué)生希望通過“四自教育”提高自己的自我約束能力，23%的學(xué)生希望提高自我管理能力， 23%的學(xué)生希望提高人際交往能力，21%的學(xué)生希望提高自己獨(dú)立生活能力，9%的學(xué)生希望提高其他能力。

4.實(shí)施“四自教育”的建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生建議學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，營造大學(xué)生自我管理和自我教育的氛圍，32%的學(xué)生希望配備專業(yè)教師加強(qiáng)引導(dǎo)，有效指導(dǎo)，使學(xué)生樹立自我管理和自我教育意識，31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該高度重視，密切配合，才能實(shí)施大學(xué)生的自我管理和教育。

（二）問題提出

通過分析和學(xué)院學(xué)生管理實(shí)際，大學(xué)生實(shí)施“四自教育”主要問題如下：學(xué)生積極性不高，不夠重視“四自教育”;缺乏更多更好的自我管理和自我服務(wù)的平臺;教師引導(dǎo)和監(jiān)督作用發(fā)揮不明顯;學(xué)生的自我監(jiān)督意識差，約束能力不強(qiáng)。

基于以上問題的解決，本文把賦能理論用于學(xué)生“四自教育”中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生自我約束的能力，實(shí)現(xiàn)自我教育的效果。

三、賦能理論解決“四自教育”存在的問題

（一）賦能概念

賦能又稱賦權(quán)增能，最早出自社會心理學(xué)，是指個人、組織與社區(qū)借助一種學(xué)習(xí)、參與、合作等過程或機(jī)制，獲得掌控與自己相關(guān)事物的力量，以提升個人生活、組織功能及社區(qū)生活品質(zhì)。在教育之中賦能是通過各種途徑給人以積極能量，讓人有一種內(nèi)在的控制感、效能感、力量感和有資源的感覺。

（二）選擇賦能對象

選擇好賦能對象，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動提高自己的綜合能力，通過這些學(xué)生帶動全體學(xué)生的提高自我積極性。

（三）賦能的形式

1.能力賦能。當(dāng)今時代，社會需要復(fù)合型人才，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生也要依據(jù)社會對學(xué)生能力需求，提高學(xué)生的綜合能力。

2.權(quán)限賦能。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式使學(xué)校各級部門自上而下進(jìn)行決策與部署，各級領(lǐng)導(dǎo)層層壓實(shí)責(zé)任，推進(jìn)工作執(zhí)行和教育活動開展，學(xué)生更多的是執(zhí)行者，參與決策相對較少，學(xué)生積極性不高。需要賦予學(xué)生更多的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，把學(xué)生的力量充分激活。

3.情感賦能。通過學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，推進(jìn)教育活動的開展。

四、構(gòu)建大學(xué)生“四自教育”管理的模式

（一）通過賦能建立大學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)

學(xué)院和學(xué)校分別建立大學(xué)生自我管理中心，下設(shè)形式和內(nèi)容豐富的各種自主自治小組，每個小組采用雙向選擇，但每名學(xué)生必須參與一個，保證班級學(xué)生每個人都有責(zé)任、都有事做。班級每位學(xué)生既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，學(xué)期末各個小組通過班級制度量化指標(biāo)對自己的工作進(jìn)行自評。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)獎勵先進(jìn)，指出不足，提出改進(jìn)建議。

（二）輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生完善制度

學(xué)生的發(fā)展和成長離不開輔導(dǎo)員引導(dǎo)、監(jiān)督和必要的約束，要引導(dǎo)學(xué)生建立、完善各種學(xué)生發(fā)展和管理制度，通過制度實(shí)現(xiàn)必要的約束和監(jiān)督。學(xué)生通過討論、制定制度，在運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時修改完善制度，提高自我管理能力。

（三）選擇好賦能對象，最大限度發(fā)揮賦能作用

1.賦能個體，充分發(fā)揮榜樣的力量。

（1）選擇向黨組織靠攏的學(xué)生為賦能對象。成立大學(xué)生黨員服務(wù)站和黨務(wù)部，服務(wù)站學(xué)生黨員組織本公寓所有黨員服務(wù)整個公寓學(xué)生。這些黨員通過服務(wù)學(xué)生，樹立了自我服務(wù)意識，鍛煉了自我管理能力，提升了管理水平，體現(xiàn)了黨員的模范先鋒作用。黨務(wù)部負(fù)責(zé)學(xué)院黨員的推選、培養(yǎng)、推優(yōu)和所有黨建資料的準(zhǔn)備，通過培訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)生熟悉了黨員發(fā)展流程和黨建的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了學(xué)院黨建的水平，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉平臺。

（2）選擇獲獎學(xué)金、先進(jìn)等學(xué)生作為賦能對象。榜樣的力量是無窮的，充分激發(fā)這部分學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，讓這部分學(xué)生得到更好的發(fā)展，并帶動其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我教育。

2.賦能團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

（1）團(tuán)學(xué)聯(lián)組織作為大學(xué)生的重要組織，成員積極性高，對這部分學(xué)生充分進(jìn)行能力和情感賦能，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)特色社團(tuán)活動。例如馬克思主義學(xué)院僅有思想政治教育專業(yè)，學(xué)院依據(jù)專業(yè)特色創(chuàng)設(shè)了紅色陣地社團(tuán)和青年馬克思主義讀書會，許多學(xué)生通過活動提升了專業(yè)能力、語言表達(dá)能力和對馬克思主義的信仰。

（2）通過班級平臺賦能。制度的制定要給學(xué)生留出足夠發(fā)揮潛能的空間，讓大學(xué)生既是接受教育的對象，同時又是教育自己的主體。

（3）利用集體力量實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督。要充分激發(fā)和督促班委會力量對班級事務(wù)進(jìn)行檢查和督促，落實(shí)各項制度的執(zhí)行情況，班級所有學(xué)生監(jiān)督班委會成員自我約束情況，隨時向輔導(dǎo)員反映，輔導(dǎo)員對班級事務(wù)要積極引導(dǎo)，充分放權(quán)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和自我督促。

（四）賦能過程

1.體現(xiàn)合作參與。對學(xué)生賦能時，一定引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，通過合作增進(jìn)友誼，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高工作效率，體現(xiàn)目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。同時每個學(xué)生都要參與其中，激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)效能。

2.提高認(rèn)識。學(xué)生一定要提高自己對“四自教育”的認(rèn)識，珍惜機(jī)會，珍惜平臺，主動鍛煉提升自己，通過自我管理提高自己的責(zé)任心、自我服務(wù)意識及各種能力。

3.開放交流。要定期總結(jié)，讓學(xué)生說出自己一段時間來的感受，挖掘?qū)W生身體、心理等內(nèi)心感受，及時給予糾正。

總之，學(xué)生“四自教育”是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的潛能。學(xué)校一定要通過充分、有效、科學(xué)的激發(fā)，合理的引導(dǎo)、約束和監(jiān)管，讓學(xué)生既有實(shí)現(xiàn)自我價值的動力，又要規(guī)范、高效、公平、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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