小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)研究

李靜

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材改革的精神，也是新版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，筆者通過自己多年的教育實踐經(jīng)驗以及對大量有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的文獻(xiàn)的思考，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的必要性以及途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神;實踐能力

【基金項目】本文系泰山學(xué)院2019年度教師教育研究專項課題 “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究——以泰安市泰前辦事處迎勝小學(xué)為例”階段性成果之一.

一、引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它主要研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念.無論是在人類歷史的發(fā)展中還是在當(dāng)今的社會生活中，數(shù)學(xué)都一直發(fā)揮著不可替代的作用，它成為研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可或缺的一種工具.而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力;為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ).因此，在小學(xué)就打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)對于學(xué)生來說尤為重要.其中，在數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，又是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點，是現(xiàn)代教育的新任務(wù)，也是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中面臨的又一新的問題和新的要求.

眾所周知，所謂的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向，重點研究并解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力的問題是其核心的問題.然而，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？這成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育的一個熱點問題，引起了眾多從事基礎(chǔ)教育的人士和數(shù)學(xué)工作者的廣泛關(guān)注.

二、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的必要性

大家公認(rèn)的，創(chuàng)新是一個民族的靈魂所在，也是一個國家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，同時，創(chuàng)新還是引領(lǐng)社會發(fā)展的第一動力.當(dāng)今世界各國之間的競爭越來越表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)和人才的競爭.而對教育來說，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教育的核心要求.新版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就特別強(qiáng)調(diào)提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.且在九年制義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教材改革中也指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.所以教育工作者應(yīng)該以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，然后圍繞這個目標(biāo)來實施一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動.而這些數(shù)學(xué)教學(xué)活動都應(yīng)該朝著有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感以及樂于探索數(shù)學(xué)問題的方向努力.作為從事基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更為重要的是，應(yīng)該教會學(xué)生如何將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用在社會實踐中，進(jìn)而提高自己的實踐能力.

小學(xué)生具有朝氣蓬勃、精力旺盛的特點，對身邊的事物充滿著好奇，還具有天馬行空的想象力.這為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了條件.備課時，教師都有意識地將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力考慮在內(nèi)，同時將其當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)， 把每一堂數(shù)學(xué)課都轉(zhuǎn)變成學(xué)生研究探索的主戰(zhàn)場，讓原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有樂趣、有笑聲，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

在小學(xué)的每堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生到底學(xué)會并掌握了多少數(shù)學(xué)知識，對于教師來說不是最重要的目標(biāo)，而借助一些數(shù)學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對于教師來說，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要立足點.另外，創(chuàng)新精神也并不僅僅是一種知識方面的，更是一種體現(xiàn)在積極追求、攀登等心理方面上的超越，可以看作是一種科學(xué)精神的延續(xù).數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不僅僅是科學(xué)的、合理的、創(chuàng)造性的思維，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)性思維的能力.學(xué)生通過不斷地完善自己，進(jìn)而自身的創(chuàng)新意識也隨之不斷增強(qiáng).作為教師，首先要以身作則，切實樹立創(chuàng)新教育的理念，時刻提醒自己應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.教師在實際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的思維特點和現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)造性地使用教材，從而實現(xiàn)高效教學(xué)，學(xué)生也能夠更高效率地學(xué)習(xí).

三、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的措施

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力非常重視.而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實際上也是人類發(fā)展對自身的必然需求.在學(xué)校，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，不單是面對高智商學(xué)生，而是面對全體學(xué)生.那么，教師應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造適宜的課堂環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？

筆者通過自己多年的教育實踐經(jīng)驗以及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)研究的思考，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有活潑好動的特點，大都對任何事物充滿著好奇心，喜歡問“為什么”，而且還特別喜歡“打破砂鍋問到底”.對此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要充分保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，并積極地為他們答疑解惑，有條件的話，還可以和學(xué)生一起討論并尋求解決問題的方法，從而促進(jìn)小學(xué)生積極動腦筋思考問題的能力的培養(yǎng).為此，筆者提出了如下的一些想法.

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師講授知識、學(xué)生獲取知識的主戰(zhàn)場，也是師生進(jìn)行情感交流的重要場所.小學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有養(yǎng)成，具有極大的可塑性，也喜歡模仿別人.所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助小學(xué)生順利地找到“榜樣”，并積極效仿，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣.為了能夠創(chuàng)造出和諧、融洽、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該特別注意教室環(huán)境的布置、墻壁板報的設(shè)計以及墻壁上可以懸掛的條幅等細(xì)節(jié)方面，力求使得學(xué)生在極其自然的狀態(tài)下，不自覺地就受到教育和啟迪，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維以及積極參與其中的熱情.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從原來的“教導(dǎo)者”身份轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“服務(wù)者”身份，并作為班級的一員積極地參與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，以真摯、坦率的心態(tài)與學(xué)生平等地相處，相互交流，并通過自己豐富的閱歷與扎實的數(shù)學(xué)功底，為自己的學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種真誠且樂于接受的氛圍，烘托出一種心靈放松、樂于自主學(xué)習(xí)的氣氛，鼓勵他們大膽提問，勇于質(zhì)疑，敢于堅持自己的意見，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望.

（二）循循善誘，引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵提問

孔子曾說過“疑是思之始，學(xué)之端.”也就是說，能夠提出疑問才是真正的學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識提出疑問，是非常重要的.在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到了問題，通過思考，而又無法解決時，數(shù)學(xué)教師要見機(jī)行事，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們及時地把思考的問題、領(lǐng)悟到的內(nèi)容大膽地說出來，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難.這樣，學(xué)生通過提出問題，就可以激發(fā)自身的求知欲望，有利于自己去嘗試概括規(guī)律.

質(zhì)疑，是一種求知欲.學(xué)生能夠質(zhì)疑，是行動的一種體現(xiàn)，更是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)中不可缺少的品質(zhì).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛.

（三）巧用教材，挖掘內(nèi)容，研究教法，適當(dāng)獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點，巧妙地設(shè)計問題的情境.例如在講解關(guān)于對稱知識時，教師可以通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)他們的實踐能力.講授此知識點時，教師可以多帶些教具，比如裁剪的幾何圖形、臉譜、打印的一些漢字，如“王、田、品、中、土、干”和數(shù)字“0，8”等.課堂上，教師可將全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后分別發(fā)給各小組的學(xué)生，讓大家觀察，以小組為單位，概括出所拿到的圖形或者物品的特征.然后，教師再和大家一起得到對稱的概念，進(jìn)而歸納總結(jié)出對稱的特點.最后，教師拿出事先打印的數(shù)字“3”，讓學(xué)生觀察，說出它是否具有對稱性.有的學(xué)生說“3”具有對稱性，有的學(xué)生說“3”不具有對稱性.教師再詳細(xì)分析數(shù)字“3”的特點，結(jié)合軸對稱圖形的定義，得到結(jié)論，數(shù)字“3”具有對稱性.下課后，教師可以和學(xué)生一起到操場上做廣播體操，然后讓大家分小組探討，廣播體操中具有對稱性的動作，對得到結(jié)論比較多的小組，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩{(diào)動學(xué)生積極探索的熱情，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

（四）聯(lián)系生活實際，提倡學(xué)生參與，鼓勵動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

小學(xué)生的思維一定程度上還是形象思維占主要地位，抽象思維還沒有形成.則數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分兼顧學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生多多動手參與，積累經(jīng)驗，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系實際生活，才能讓學(xué)生輕松地在自己較為熟悉的事物中，領(lǐng)悟其所包含的深刻的數(shù)學(xué)知識，同時也有利于學(xué)生積極主動地探索知識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng).

例如，有這樣一個問題：改變斜木板和地面所成的角度，小球滾動的遠(yuǎn)近一樣嗎？這是一道課外實踐題目.教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考小球滾動的距離情況，誘導(dǎo)學(xué)生回答出“小球滾動的距離不同”這一結(jié)論.教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“角度大是否小球滾動一定遠(yuǎn)，角度小是否小球滾動一定近？”學(xué)生意見不一致，然后教師提出帶著此問題，讓學(xué)生自己動手做這個實驗，觀察實驗結(jié)果，記錄實驗過程.學(xué)生通過自己參與，切身體會角度這一數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，感知角度的大小對小球滾動距離的影響，為以后物理知識的學(xué)習(xí)提供了實際的生活背景.另外，學(xué)生通過觀察培養(yǎng)了專注力，通過寫觀察記錄，鍛煉了語言表達(dá)能力.這一系列的活動，可以極大地提高學(xué)生思考問題的熱情，調(diào)動學(xué)生動手操作，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可能.

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個復(fù)雜而長期的過程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到循序漸進(jìn)、長久堅持、共同努力.而且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地?fù)P長避短，爭取獲得預(yù)期的效果.

教師對學(xué)生的潛心啟迪和耐心栽培可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該及時碰撞出學(xué)生發(fā)散性思維的火花，適當(dāng)?shù)貭I造出充滿創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供給學(xué)生獲得成功的機(jī)會，并積極地鼓勵學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂上，作為教師的我們當(dāng)然是知識的傳授者，還是教學(xué)活動的組織者，同時也參與并制訂數(shù)學(xué)教學(xué)活動.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、恰當(dāng)?shù)攸c撥，讓學(xué)生都有可能成為我們國家的“愛迪生”.

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