探索德育教育在小學數學教學實踐中的途徑

李定淵

【摘要】小學生猶如一張白紙，需要通過教師的正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使他們成為對國家、對社會有益的人，而小學階段的德育工作除了通過思想品德課進行，還可以通過各個學科來進行滲透.本文分析了德育教育在小學數學教學實踐中的途徑，希望能夠使教師在數學課程中有效提高學生的思想品德素質.

【關鍵詞】德育教育;小學數學;教學實踐;途徑

新課程標準要求教師不僅要向學生傳授知識，更要在課程中對他們進行德育教育.數學是小學階段的三大主科之一，在數學課上滲透德育教育，是每個小學數學教師不能忽略的重點問題.一些教師認為學生只要學習成績好就足夠了，忽視了德育教育的重要性，導致學生品德低下，甚至做出違法犯罪的事情，這是十分不可取的.小學階段的學生年齡小，正是塑造健全人格的關鍵時期，所以教師一定要重視學生的德育教育，正確引導學生，使學生成為熱愛祖國、勤學好問、文明禮貌的新一代接班人.

一、小學德育工作存在的問題

（一）對德育工作重視不足

受應試教育理念的影響，不論是家長還是教師，都過于關注學生的學習成績，但是對學生的綜合素質以及思想品德等方面的重視程度不足.教師在平時的教學活動中，常常將理論知識的教學作為教學的重點，片面地以為只要幫助學生提升了學習成績，就是在幫助學生，可以讓他們收獲美好的未來.在此種錯誤的思想下，教師用大部分課堂時間向學生傳授知識，很少涉及德育內容的滲透，影響了德育教育的效果，無法實現預期的德育目標，不利于小學生的全面發(fā)展.

（二）教師的綜合素質有待提升

學生大部分時間待在學校學習，教師在小學生的成長中扮演著人生導師的角色，會帶給學生非常大的影響，因此，提升教師的綜合素養(yǎng)十分重要.一些教師由于綜合素質不高，開展德育工作時常常感覺心有余而力不足，只能為學生傳授些較為簡單的德育內容，和德育教育的目標相差比較大.

二、在小學數學教學中滲透德育教育的價值

（一）符合學生的心理特點

小學生的年齡比較小，他們的心智并未發(fā)育完全，正處于品質與能力發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)良好習慣、提升思想品質的最佳時期，這個時期的學生可塑性比較強，把德育教育和數學教學結合在一起，可以讓學生明確數學學習的目的，培養(yǎng)他們自主探究和獨立思考的能力，提升他們的自主學習意識，保證數學學習的有效性，更好地滿足小學生的學習需求.

（二）有益于小學生的綜合發(fā)展

把數學教學當作載體展開德育知識的滲透，可以有效提高他們辨別是非的能力，讓他們了解真善美的內涵，遠離假丑惡，形成良好的行為習慣，全方位提升學生的道德素養(yǎng)和綜合素質，推動小學生的全面發(fā)展.

（三）保證德育工作的順利開展

在過去，教師常常采取說教式的教學方法組織德育教學，教學的方法單一，趣味性較差，學生的學習積極性不高.把數學教學和德育教育結合在一起，可以豐富德育教學的形式，提升德育教學的質量與效果，促進學生的進步和發(fā)展.

三、德育教育在小學數學教學實踐中的途徑

（一）教師以身作則進行德育教育

小學生對于教師有著敬畏心理，他們認為教師是威嚴、神圣的，很容易模仿教師的各種行為，所以，數學教師應該以身作則，保持良好的行為作風，讓學生將自己樹立為榜樣，潛移默化地影響學生.教師在平時的工作生活中，應該保持良好的精神面貌，穿著整潔、干凈、得體，行為舉止大方、端正，在上課時使用普通話，語言文明禮貌，不說臟話，尊重學生，與學生構建平等、民主、友好的師生關系，當學生遇到困難時，教師應該主動給予幫助與關愛，當學生學習進步時，教師要進行鼓勵和表揚，從而使學生成為自信、文明、禮貌的人.

（二）設置導語引導學生

小學數學課本上基本每個章節(jié)都會有插圖引出教學內容，教師可以根據這些插圖內容設置導語.設置導語能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而對學生進行德育教育.例如，在學習“公頃和平方千米”這一章節(jié)時，課本插圖是鳥巢，這時教師可以跟學生說，“同學們，你們知道我國國土面積有多少嗎？我國陸地面積約為960萬平方千米，位居世界第三”，從而引發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情.在學習“時、分、秒”時，教師可以告訴學生，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，一分鐘等于60秒，而一小時則是60分鐘，一天24小時，一個人一天要睡9個小時左右，除去吃飯、上廁所等時間，剩下的時間不足10個小時，所以同學們一定要抓緊時間好好學習，不要浪費光陰”，從而讓學生明白要珍惜時間，好好學習.

（三）數學史與德育教育相結合

我國有著上下五千年的歷史，歷經唐、宋、元、明、清幾大盛世，是四大文明古國如今僅存的國家.在這悠悠的歷史長河中，我國涌現出了諸多的著名數學家，他們編寫出很多數學經典之作，在數學界占據了重要地位.《九章算術》是中國古代經典的著作，是古代人民的智慧結晶，還有祖沖之、張衡等人，也為中國數學的發(fā)展做出了巨大貢獻，所以，在小學數學教學過程中，教師可以在傳授知識時適當告訴學生一些數學歷史和中國數學史上的偉人，從而使他們產生強烈的愛國主義情懷，將這些人作為自己今后的學習榜樣，努力超越他們，也為祖國發(fā)展做出一份貢獻.將數學史與德育教育相結合，有利于培養(yǎng)學生艱苦奮進、積極向上的學習精神，增強他們的民族自豪感，使他們成為國家的棟梁之材.

（四）在教學過程中進行德育教育

數學本身就是需要求知精神的一個科目，在學習數學的過程中，需要學生不斷探索、實踐、思考，從而找出正確答案.這種過程本身就是一種德育教育，所以，在教學過程中，教師應該引導學生產生疑問，積極思考，然后動手解決.例如，在學習“觀察物體”時，教師可以將數學與生活相結合，鼓勵學生在生活中觀察臺燈、書桌、電視等常見物品，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生擁有自主學習的精神.在學習“多邊形的面積”時，教師可以帶領學生先回顧長方形的面積、三角形的面積等舊知識，讓學生自己思考如何求出多邊形的面積，通過舊知識，引出新知識，舉一反三，可達到事半功倍的目的.在學生進行面積計算時，教師要尊重學生，鼓勵學生用不同的方法計算，開拓學生的思維，使他們不拘泥于一種做法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力.教師還可以通過情境教學進行德育教育，學生在學習中經常會面臨一些難題，無法自行解決，這時教師可以將他們分成小組進行比賽，看看哪個小組先解決難題，小組內學生互幫互助，取長補短，從而使學生明白同學之間要互相幫助，增強學生的集體意識.

（五）組織實踐活動展開德育教育

對于數學這門課程來說，學生可以在課堂上學習理論方面的知識，教師還可以借助課外的實踐活動幫助學生把理論應用在實踐活動中，在實踐的同時滲透德育內容.例如，教師在為學生講解統(tǒng)計內容時，可以把班級里的學生劃分為若干個小組，每個小組分別負責校園內的一部分場所，讓學生利用一個月的時間每天記錄負責區(qū)域內地上的垃圾數量及種類，然后拾起地面的垃圾扔進垃圾桶，在一個月之后整理記錄下來的信息，總結觀察現象的規(guī)律.教師鼓勵學生在課堂上分享自己的發(fā)現，讓學生在實踐活動中增強對統(tǒng)計和計算的理解與認識，豐富學生的數學知識儲備，同時讓他們抵制亂丟垃圾的不文明行為.在實踐中，學生可以意識到隨手一丟的垃圾會越積越多，嚴重污染校園環(huán)境.數學教師可以為學生講解亂丟垃圾的危害，提升他們的環(huán)境保護意識，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣.實踐活動能夠帶給學生良好的體驗感和參與感，配合教師的合理引導，能夠讓學生收獲頗豐，帶給學生深遠的影響.

（六）貼近現實生活滲透德育教育

數學與現實生活間存在著密切的聯系，數學知識取之生活用于生活.數學教師在平時的教學活動中應善于挖掘生活里面的德育因素，根據學生的認知情況選擇適宜的德育滲透方法，營造良好的學習氛圍，凸顯數學教學的生活化特點，更好地滲透德育教育的內容.例如，數學教師在為小學生講解加減法運算內容時，可以為學生設計這樣的情境：就快到母親節(jié)了，小明拿著自己平時攢的零花錢來到了花店，打算給自己的媽媽買幾枝鮮花，店員為小明介紹，5枝玫瑰花的價格是15元，6枝茉莉花的價格是12元，4枝百合花的價格是16元，小明一共有40元的零花錢，問小明一共有幾種買花方案.通過這樣的教學形式，為學生創(chuàng)造思考與交流的機會，和別的同學相互分享自己的看法，在實際動手計算之后幫助小明設計買花的方案，在鍛煉小學生思維水平的同時，讓學生懂得感恩，使其養(yǎng)成正確的消費觀，懂得感恩父母，確保德育教育的有效性.

再比如，教師在為小學生講解折線統(tǒng)計圖知識時，數學教師可以把環(huán)保方面的內容引入數學教學活動中，可以組織學生到附近的商場或菜市場調查每天塑料袋的使用數量，還可以讓學生調查某家餐館每星期使用外賣盒的數量，讓他們通過調查得出具體的數據，然后制作塑料用品的使用折線圖，之后數學教師可以為學生講解塑料制品帶來的污染，讓學生思考怎樣在平時的生活中愛護環(huán)境，避免資源的浪費.在此種教學方法下，可以把數學教學活動和德育工作完美融合在一起，幫助學生把知識內化為自己的能力，提升他們的數學能力，同時樹立起保護環(huán)境的意識.

（七）深度挖掘教材進行德育教育

隨著新課改的進行，德育工作與數學教學的融合得到越來越多的關注.數學是一門基礎類的學科，教師在開展工作時，可以把數學教材當作一種滲透路徑.數學課本中有許多知識都是來源于生活的，數學教師在課堂教學時，需充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生通過數學知識的學習意識到德育內容學習的重要價值.教師應仔細研讀數學教材，從教材中探尋優(yōu)秀的德育因素，加強對學生的思想教育，豐富他們的數學知識.

比方說，在乘除法教學期間，教師應要求學生熟練地記憶和背誦乘法口訣，然后在這個基礎上結合課本內容展開教學.小學生普遍貪玩好動，他們的表現力比較強，數學教師可以利用十一國慶節(jié)展開數學知識的學習，和學生說：再過不久就是國慶節(jié)了，為了慶祝這個節(jié)日，我們需要分為5個小組一起表演一支舞蹈，每個小組需要6名同學，問一共需要選多少名同學參加表演.在提出問題之后，有的學生利用口訣很快說出了答案，還有的學生采取畫圖數數的方式進行計算.通過這樣的教學方法，不僅能夠讓學生知道熟練掌握乘法口訣的意義，同時還可以為學生普及愛國教育，提高小學生的愛國情感與精神.

四、結 語

德育教育對于小學生有著重要的積極意義，教師一定要提高重視程度，在數學教學中不斷滲透德育教育，而德育教育的方法多種多樣，需要教師不斷探索及創(chuàng)新，充分考慮學生的個體差異，以學生為主體，完成教學任務，積極開拓學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的自主學習能力，使學生擁有數學素養(yǎng)，從而真正提高教學質量，使學生成為全面發(fā)展的高素質人才.

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