小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與對策分析

王美云

【摘要】小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期.小學(xué)生第一次進(jìn)入一個(gè)大集體里面接受規(guī)范的學(xué)校教育，各種行為習(xí)慣正在逐漸形成.本文簡要敘述了小學(xué)生行為習(xí)慣的形成受哪些因素的影響，并給出了一些具體可行的方法，幫助家庭、學(xué)校、社會(huì)來指導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣;家庭教育;學(xué)校教育;社會(huì)環(huán)境

小學(xué)生自身所處的年齡階段決定了他們正是各種良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與小學(xué)生所處的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境和教育有著非常密切的聯(lián)系.作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試圖在分析當(dāng)前小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成原因的基礎(chǔ)上，對如何糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣做出一定的探討.

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析

1.家庭教育方法不當(dāng)或缺失

在影響小學(xué)生不良行為習(xí)慣的因素中，家庭教育方法不當(dāng)是小學(xué)生不良習(xí)慣形成的關(guān)鍵性因素.在家庭教育中，最突出的矛盾就是父母和孩子很少正式的溝通交流，而城市小學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生接受的家庭教育對他們不良行為習(xí)慣的形成又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn).城市小學(xué)生的家長一般很重視孩子的教育，他們的主要問題是方法不當(dāng).存在不良行為習(xí)慣的小學(xué)生其父母常常有這幾種情況：一是有些父母對孩子的教育經(jīng)常感覺到“無能為力”，他們表示“用了很多方法，就是不聽，不知道還有什么辦法”;二是有些父母將自己的個(gè)人情緒發(fā)泄到孩子身上，例如因父母之間鬧矛盾而無端責(zé)罵孩子，部分再婚組合家庭也會(huì)對孩子的性格帶來很大的負(fù)面影響;三是即使知道孩子犯錯(cuò)誤了，也在一味地縱容包庇，這種狀況在隔代撫養(yǎng)（例如孩子由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)）的家庭中比較常見，長此以往，容易使得孩子形成任性、嬌生慣養(yǎng)以及極度以自我為中心的行為習(xí)慣.而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育很多是缺失的.現(xiàn)代社會(huì)人們注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入，許多家庭為了增加收入，讓自己盡快富裕起來，父母會(huì)外出打工掙錢，把孩子留給年邁的爺爺奶奶照顧，這就產(chǎn)生許多的留守兒童，而爺爺奶奶大多未上過學(xué)，只能照顧孩子的飲食起居，對孩子功課的輔導(dǎo)及思想教育幾乎是空白，這就造成留守兒童在學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)監(jiān)管，在思想上缺乏正確的引導(dǎo)教育，而孩子正處于接受新知的階段，對一切新鮮事物感到好奇，孩子本身又缺乏自覺性和明辨是非的能力，使孩子養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)、任性、貪玩、過激、不敢面對困難、不負(fù)責(zé)任、缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)葔牧?xí)慣，久而久之，這些孩子就變成了令家長、學(xué)校、老師頭痛的有不良行為習(xí)慣的學(xué)生.因此，學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成既有客觀原因，也有主觀原因，了解了這一點(diǎn)，對我們制訂轉(zhuǎn)化學(xué)生不良行為習(xí)慣的策略有著重要的指導(dǎo)意義.

2.學(xué)校德育教育缺位

（1）盡管制訂品德課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一再強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中小學(xué)德育建設(shè)，但學(xué)校德育課程的實(shí)施沒有突顯其位置，主要是因?yàn)閷W(xué)校分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)在工作中身兼數(shù)職，而思想品德課又沒有品德課專任教師，一般由語文老師兼任，語文老師又常常用品德課來完成語文課程的教學(xué)，又或者由一個(gè)學(xué)期中途要休產(chǎn)假或剛休完產(chǎn)假回來的其他科目的老師擔(dān)任品德老師，總之德育課程并沒有得到很好的實(shí)施，更別說為了提高德育課的教學(xué)效果進(jìn)行德育課程研究了.同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校將目標(biāo)定位于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將一切力量放在抓教學(xué)質(zhì)量上，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，對行為習(xí)慣一直處于疏忽狀態(tài)，在實(shí)際教學(xué)中，德育課程過于知識(shí)化、系統(tǒng)化，教學(xué)方法以講授法為主，很少結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行道德教育.

（2）部分教師的觀念存在誤區(qū)，他們認(rèn)為德育僅為思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械地把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育割裂，嚴(yán)重影響了行為習(xí)慣養(yǎng)成的連續(xù)性.另外，教師對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方式方法單一，多采取懲罰手段來達(dá)到糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，比如，對有不良行為的學(xué)生大多采取停課反思、寫檢討，甚至訓(xùn)斥和體罰等方式進(jìn)行處理，使其產(chǎn)生焦慮、反感和抵觸情緒.

3.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

社會(huì)環(huán)境的不良影響是影響小學(xué)生思想健康的直接因素，而小學(xué)生的思想健康又與他的行為習(xí)慣直接相關(guān).當(dāng)前我國的社會(huì)轉(zhuǎn)型直接導(dǎo)致了各種利益關(guān)系的縱橫分割，一些領(lǐng)域出現(xiàn)了道德失范、誠信缺失、假冒偽劣蔓延、封建迷信復(fù)活等不良社會(huì)現(xiàn)象，這些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思想健康發(fā)展，使他們在面對多種選擇時(shí)稍有不慎就會(huì)誤入歧途.同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)其不可替代的容量和速度優(yōu)勢對處于成長中的小學(xué)生也極富誘惑力，而在網(wǎng)絡(luò)信息中常常夾雜著低俗有害信息及某些腐朽落后的思想文化和價(jià)值觀念，這些都會(huì)直接影響學(xué)生的政治態(tài)度、道德風(fēng)貌、價(jià)值取向，阻礙小學(xué)生健康思想的形成，從而直接影響小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣糾正對策

1.樹立科學(xué)的家庭教育觀

家庭教育對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，要想從根本上糾正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，就必須從樹立科學(xué)的家庭教育觀入手.針對上文分析的容易導(dǎo)致小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的幾個(gè)原因，一方面，父母要善于學(xué)習(xí)和溝通，遇到教育孩子的問題，可以多閱讀相關(guān)的育兒書籍，或者請教專業(yè)的老師尋求幫助;另一方面，父母要善于疏導(dǎo)自己的情緒，不能因?yàn)樽约汗ぷ骰蛏钌系氖虑槎鴮⒇?fù)面情緒發(fā)泄在孩子身上，要為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧而充滿愛心的家庭環(huán)境;最后，還要防止走極端，對孩子不能過于溺愛.針對農(nóng)村孩子父母不在身邊的問題，本人覺得父母也要盡量爭取多回家看看孩子，或者通過網(wǎng)絡(luò)多跟孩子交流生活和學(xué)習(xí)上的事情，給予他們應(yīng)該有的關(guān)心.

2.加強(qiáng)學(xué)校對小學(xué)生的德育教育

學(xué)校在抓好教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還必須抓好學(xué)生的德育工作.針對新世紀(jì)人才的培養(yǎng)要求，作為教育工作者應(yīng)積極尋找德育工作的有效途徑，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生健康成長.

（1）學(xué)校的德育工作

學(xué)校是學(xué)生的樂園，是學(xué)生成長的天地.學(xué)校的德育工作必須注入新的生機(jī)與活力，過去那種就教育談教育的“刻板式”的方法已不能適應(yīng)如今的教育對象了.為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，學(xué)校應(yīng)在廣泛開展豐富的德育活動(dòng)的同時(shí)注重日常德育工作的落實(shí)，要安排品德課專任教師，把品德課和其他科目的課程放在同樣重要的地位.學(xué)?？梢宰プ≈卮蠊?jié)日，在慶?；顒?dòng)中對學(xué)生進(jìn)行教育，如每年的五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)等節(jié)日都是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī).為此，我們可以開展一些健康有益的文體活動(dòng)，如跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽、征文比賽、演講比賽、書法比賽等，這既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的競技精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，還能謳歌祖國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下繁榮昌盛的大好形勢，同時(shí)，也可以組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、名勝古跡，使學(xué)生倍加珍惜今天的美好生活.另外，學(xué)校還可以開展整理書包比賽、疊被子比賽、系鞋帶比賽、扎辮子比賽等活動(dòng)，以鍛煉孩子的生活自理能力.最后，學(xué)校還要堅(jiān)持開展少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題班會(huì)、升旗儀式等，也可以通過校訓(xùn)和口號(hào)（提出明確具體的育人目標(biāo)）來幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣.

（2）任課教師的育人目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，是傳授科學(xué)文化知識(shí)的正常渠道.在教學(xué)過程中，各科教師不能忽視學(xué)生的德育教育，因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑粌H僅是教書，更重要的是育人.各科教師應(yīng)該科學(xué)地安排每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真挖掘并利用各科教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育因素，恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育.比如：在語文課上，教師可通過山河大川、物產(chǎn)資源、風(fēng)土人情等知識(shí)的傳授，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的教育;在體育課上，教師可通過中華健兒為國爭光的典型事例，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情;在數(shù)學(xué)課上，教師可通過中外著名科學(xué)家對人類文明事業(yè)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，長大后報(bào)效祖國.在教學(xué)人教版二年級下冊“數(shù)據(jù)收集與整理”這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以通過出示新冠肺炎疫情的數(shù)據(jù)報(bào)告來強(qiáng)調(diào)收集和整理數(shù)據(jù)的重要性，因?yàn)椴《臼恰盁o形”的，用肉眼看不見，但我們可以通過分析數(shù)據(jù)來做出許多重要的決策，還可以告訴孩子們，在此次疫情中涌現(xiàn)出了許許多多像鐘南山院士一樣有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，他們犧牲了自己的休息時(shí)間，放棄了與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，冒著被感染的危險(xiǎn)，甚至有部分工作人員付出了自己寶貴的生命，為的就是大家的平安，從而幫助孩子們樹立正確的人生觀.總之，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，可達(dá)到育人的目的，教師所講述的道理絕不能是簡單的說教，而要有情感的滲透，使學(xué)生在潛移默化中形成個(gè)人的意志，在“潤物細(xì)無聲”中受到啟迪和熏陶.

3.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

鑒于社會(huì)環(huán)境與小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，作為教育者，我們同樣可以以優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的方式避免小學(xué)生受不良社會(huì)環(huán)境的影響?zhàn)B成不良行為習(xí)慣.現(xiàn)在很多學(xué)校會(huì)聯(lián)合公安、教育局以及消防部門持續(xù)清理學(xué)校周邊的不合格網(wǎng)吧、游戲廳以及未成年人不宜的娛樂場所.當(dāng)然社會(huì)環(huán)境優(yōu)化的很多方面不是我們某一個(gè)人或某一個(gè)群體可以改變的，但是家長、教師完全可以盡量減少學(xué)生接觸這些負(fù)面社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生接觸具有正面感染力的社會(huì)環(huán)境文化.例如，禁止小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲，可以降低社會(huì)環(huán)境對小學(xué)生行為習(xí)慣的負(fù)面影響.

總之，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校內(nèi)部全員都要管，學(xué)校外部要與社會(huì)、家庭相聯(lián)系，求得教育的一致性.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都是教育系統(tǒng)的組成部分，子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系，在目標(biāo)相同的前提下，子系統(tǒng)和諧同步順向運(yùn)作，就會(huì)產(chǎn)生相輔相成的積極作用，如果目標(biāo)有異或目標(biāo)相左，逆向運(yùn)作，就會(huì)產(chǎn)生相克相斥的消極作用.基于這樣的思考，作為家庭教育和學(xué)校教育的主導(dǎo)者——家長和老師要經(jīng)常溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以便在學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的時(shí)候及時(shí)采取措施，指導(dǎo)更正.而作為外部因素的社會(huì)教育也同等重要，只有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致，相互配合，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生.

【參考文獻(xiàn)】

劉云峰.城市小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀分析及對策研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）：89-90.