應(yīng)用型高校保險學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

方俊芝

摘要：當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式造就了保險專業(yè)與市場需求之間的錯位，導(dǎo)致目前保險專業(yè)人才匱乏以及保險專業(yè)供給結(jié)構(gòu)性失衡。所以從一定程度來說高校的保險專業(yè)人才模式影響了高校保險專業(yè)人才的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的就業(yè)?；诖?，本文以高校保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和存在的問題入手展開分析，提出目前高校保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為保險專業(yè)人才的高素質(zhì)發(fā)展提供途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 高校 保險學(xué)專業(yè)

我國保險教育從無到現(xiàn)在發(fā)展為幾百所，可以看出保險教育專業(yè)從無到有經(jīng)歷了快速的發(fā)展，在一定層次上為保險專業(yè)提供了大量的人才。但是與此同時，我國保險專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，目前市場上也需要大批的保險應(yīng)用型人才。市場對于保險人才的求賢若渴，與現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的人才形成了鮮明的對比，高校保險專業(yè)的學(xué)生面臨總量上供不應(yīng)求，質(zhì)量上不能滿足市場需求的尷尬局面，這種局面形成的原因是高校保險專業(yè)人才模式，不能夠與就業(yè)進行協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、我國保險人才需求培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）保險人才數(shù)量供給不足

目前，雖然我國已經(jīng)有幾十所高校開辦了保險專業(yè)，設(shè)置了保險專業(yè)相關(guān)課程，但是據(jù)統(tǒng)計每年畢業(yè)的保險專業(yè)的畢業(yè)生只有兩萬左右，這明顯與保險就業(yè)方向需要的人才相比存在不對等性。而且大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并不會選擇從事與保險相關(guān)的行業(yè)，據(jù)相關(guān)的資料統(tǒng)計，在美國的保險專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生當(dāng)中，每一萬人中只有約140人從事保險行業(yè);日本相關(guān)大學(xué)也有相關(guān)資料表明，每一萬人只有33人從事保險行業(yè);中國香港的數(shù)據(jù)表明，每一萬人僅有50人從事保險行業(yè);中國臺灣，每一萬人中只有66人從事保險行業(yè)。根據(jù)香港和臺灣的數(shù)據(jù)表明，估計認(rèn)為我國的實際情況為每一萬人大約有50名畢業(yè)生從事了保險行業(yè)。以此來推算，未來我國保險行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員每一萬人中僅有約100人。而就目前我國的就業(yè)人才需求量分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國需要的保險從業(yè)人員已經(jīng)高達200萬左右，明顯出現(xiàn)了供不應(yīng)求的趨勢。

（二）保險人才供給結(jié)構(gòu)失衡

保險人才供給結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡，具體來看就是屬于我國高等教育在人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了橄欖型的結(jié)構(gòu)，也就是普通理論人才普遍偏多，而高級管理精英人才、技能型人才、應(yīng)用型人才明顯缺乏。保險專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，急需應(yīng)用型技能型人才。由于高校培養(yǎng)模式的特殊性，無疑造成很多大學(xué)生在畢業(yè)之后擁有過強的理論知識，但是實踐能力較為薄弱，由此在畢業(yè)之后不能夠滿足市場對于人才的需求，所以導(dǎo)致許多學(xué)生不能獲得較好的工作崗位。同時，大學(xué)生的就業(yè)率得到保障之后，公司也會出現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)失衡，這部分人才進入公司后，會使得公司的運營停留在淺層次，缺乏應(yīng)用型的人才對項目進行推進。

（三）保險專業(yè)教育就業(yè)定位不精準(zhǔn)

我國保險專業(yè)教育起步晚，辦學(xué)晚的現(xiàn)狀特征，相關(guān)的研究表明，我國的保險專業(yè)到現(xiàn)在近20年的歷史就意味著目前我國保險人才培養(yǎng)起步晚，所以我國的保險教育專業(yè)還處在一個循序漸進積累發(fā)展的過程。由此，就導(dǎo)致了目前許多高校的保險專業(yè)課程內(nèi)容定位不準(zhǔn)確。教師在開展教學(xué)時，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)了廣泛的知識，但并不知道保險專業(yè)的核心理念。其次，部分學(xué)校并未真正的重視保險教育課程的開展，社會保險教育專業(yè)是一個在崗位當(dāng)中得到發(fā)展的專業(yè)。因此，學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的地方，因此，很多學(xué)生進入社會后并不知道保險的本質(zhì)。

（四）保險專業(yè)課程設(shè)置不全面

由于我國保險專業(yè)起步較晚，所以設(shè)置的課程還屬于探索階段，根據(jù)西南財經(jīng)大學(xué)的模式、南開大學(xué)的模式和武漢大學(xué)的模式可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)課再進入專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)，那么新生的前兩年學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)理論知識，只有一年專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，隨后就要進入工作崗位。但隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的需求更加的多元化。這就意味著，我國保險專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該出現(xiàn)革新。但是就目前保險專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置來看，存在不合理、不全面的現(xiàn)狀特征。保險課程的設(shè)置太過強調(diào)理論知識，這無疑沒有使得人才培養(yǎng)和保險經(jīng)營建立起聯(lián)系。而且部分教師在開展教學(xué)的過程中，也不能基于教學(xué)內(nèi)容進行拓展，未在教學(xué)中引入一些保險的實踐動態(tài)，所以導(dǎo)致許多學(xué)生根本無法了解保險行業(yè)的現(xiàn)狀特征以及經(jīng)營的具體形式。這就是保險專業(yè)課程設(shè)置不全面的重要體現(xiàn)。學(xué)生掌握不了新的技能，也不能對信息進行充分的發(fā)現(xiàn)和理解。

（五）保險專業(yè)教育師資力量薄弱

目前，高校的保險專業(yè)缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的教師。保險專業(yè)作為一門實踐性較強的學(xué)科，保險專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要培養(yǎng)出這樣優(yōu)質(zhì)的人才，就對高校的教師提出了新的要求。要求教師不僅要具備專業(yè)理論知識，更要具備實踐能力。但是目前我國許多高校教師并沒有在保險崗位實踐過，沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，教師對于企業(yè)內(nèi)部的一些經(jīng)營狀況和工作重點并不了解，如此導(dǎo)致教師在教學(xué)過程當(dāng)中，太過側(cè)重一些機械的理論教學(xué)，單純地去依靠書本知識進行教學(xué)，這無疑形成了學(xué)生學(xué)習(xí)低效化，學(xué)習(xí)能力得不到快速發(fā)展的局面。當(dāng)然究其原因，一方面是由于我國保險專業(yè)發(fā)展的歷史比較短，所以高等教育的教育起步晚，教師自身的理論水平都尚待提高;另外一方面是隨著保險行業(yè)在新形勢下的日新月異，產(chǎn)品在變化、模式在變化、重點在變化，所以要適應(yīng)變化就必須要重點實施專業(yè)、靈活的教學(xué)模式，這樣才能夠使學(xué)生走入社會后，能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（六）保險專業(yè)教育實踐能力差

目前高校所采用的人才培養(yǎng)模式還比較傳統(tǒng)，仍然采用以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)、模擬教學(xué)用得較少，特別是沒有創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生走進企業(yè)，讓學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系。學(xué)生走入企業(yè)的機會只停留在大三、大四的實習(xí)期，這種培養(yǎng)模式無疑使得保險專業(yè)的學(xué)生對于知識的掌握還停留在紙上談兵階段，以至于學(xué)生畢業(yè)后不能夠較好地滿足市場需求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，許多學(xué)生畢業(yè)之后，表現(xiàn)實踐能力差，對保險行業(yè)經(jīng)營實踐知之甚少的現(xiàn)狀特征。所以導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)崗位得不到保障，部分學(xué)生只能從基層的銷售業(yè)務(wù)做起，而銷售業(yè)務(wù)存在強度大、范圍廣的特點，導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)這種模式，所以選擇不從事保險行業(yè)。

二、保險人才培養(yǎng)模式革新的意義

模式創(chuàng)新辦學(xué)新思路，一方面是為了推進國家全面深化改革的需要，另一方面也是高校創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢。在高校的教育當(dāng)中具有中國的特色，高校的改革一直在穩(wěn)步發(fā)展當(dāng)中，但其行政色彩十分濃厚，特別是部分公辦高校，仍然沒有將現(xiàn)代的教育體制得到落實，也沒有考慮到保險教育和市場經(jīng)濟的有效聯(lián)合。因此，模式創(chuàng)新下高校保險專業(yè)教學(xué)模式是將公司的實際需求和市場需求，引入其辦學(xué)當(dāng)中，促進辦學(xué)形式多樣化，辦學(xué)主體多樣化，進一步增加辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。推進學(xué)校與行業(yè)的對接是目前高校教育理念的要求。但目前許多高校保險專業(yè)雖然以保險教育為辦學(xué)主體，但是，并沒有增強與企業(yè)的合作，也沒有把企業(yè)引入學(xué)校的教育工作當(dāng)中，沒有從根本上調(diào)動其行業(yè)和企業(yè)的參與度，這無疑阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高校只有做好與企業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作才能夠最大限度的實現(xiàn)對接，滿足市場對于人才的需求，強化人才保障，進而培養(yǎng)出市場上缺乏的高素質(zhì)人員，使學(xué)生就業(yè)得到保障，有效地解決保險專業(yè)人才缺失的問題，緩解保險專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、應(yīng)用型保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑探索

（一）基于高素質(zhì)培養(yǎng)明確培養(yǎng)目標(biāo)

首先，高校保險人才培養(yǎng)的模式要革新，就必須要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，要重新定位高校專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。所謂高校保險專業(yè)的人才，最終目的就是為保險行業(yè)的發(fā)展提供大量優(yōu)質(zhì)合格人才，所以高校保險專業(yè)的人才模式必須要基于市場進行調(diào)整，要改進目前人才培養(yǎng)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。首先，要改變目前保險市場人才需求結(jié)構(gòu)性失衡的局面，高校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，根據(jù)自身的條件建設(shè)符合保險人才的培養(yǎng)體系，而且基于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性，可以分層次培養(yǎng)保險專業(yè)的人才。例如可以培養(yǎng)出學(xué)術(shù)研究型的人才，這類人才專門從事保險的理論專業(yè)，還可以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，保險精算師、高級管理師等人才。其次，還可以培養(yǎng)復(fù)合型人才。最后，還可以培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)人才?；A(chǔ)技術(shù)人才是具有一定的理財能力的風(fēng)險管理師、理賠師，他們既具有理論知識，又具有一定基礎(chǔ)的實踐能力，所以對于高校來說要想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，必須要強調(diào)經(jīng)營管理，即強調(diào)對于保險精算師、保險經(jīng)營管理者的培養(yǎng)。如此高校在設(shè)置課程的時候一定要強調(diào)實踐性課程和綜合性課程的引入，即引入保險學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的交叉設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程的開展過程當(dāng)中要增加一些與保險相關(guān)的實習(xí)實踐和培訓(xùn)，只有通過有層次、有分工的合作、實踐，才能避免浪費資源，促進學(xué)生能力的提升。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念打造雙師型教師

在新的理念下，要想真正的提高保險專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要加大對教師的培養(yǎng)，教師是教育工作的推行者和引導(dǎo)者。而教師作為學(xué)生提高綜合實踐能力的引導(dǎo)者，教師水平的高低決定了保險學(xué)專業(yè)課程開設(shè)的質(zhì)量。由此高校應(yīng)該重視師資團隊的建設(shè)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。有素質(zhì)的教師團隊是高校保險學(xué)專業(yè)課程健康發(fā)展的重要因素，也是保證學(xué)生能力得到提升的關(guān)鍵。由此學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的多元化發(fā)展，為教師建立師資培訓(xùn)工作站，推動教師團隊的建設(shè)。促進教師的多元化發(fā)展就是夯實教師的知識基礎(chǔ)，確保教師知識專業(yè)化，為實現(xiàn)教師由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型做基礎(chǔ)。其次，要培養(yǎng)教師的實踐能力，教師在擁有豐富理論知識的基礎(chǔ)之上，才能夠?qū)⒅R進行實踐。教師的實踐精神才能夠有效的建立起企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系，進而提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)該培養(yǎng)教師的工作能力，教師只有知道如何更好的從事教育工作，如何將自己的理論知識和實踐操作運用到實際教學(xué)當(dāng)中，才能夠推動學(xué)校保險學(xué)專業(yè)實踐課程的發(fā)展。比如，高?？梢园才爬碚撝R、實踐知識較為豐富的專業(yè)教師進入企業(yè)，進行實戰(zhàn)演練。讓教師在企業(yè)當(dāng)中承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，讓教師在實踐當(dāng)中積累經(jīng)驗。對于基礎(chǔ)薄弱的教師團隊而言，高?？梢耘c相應(yīng)的企業(yè)進行對接，邀請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的從業(yè)人員、工作人員到高校為教師開展教學(xué)理論專題培訓(xùn)課，促進教師對企業(yè)工作流程，以及工作任務(wù)、工作責(zé)任的理解。以此能促進教師實戰(zhàn)經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力的提升，最終實現(xiàn)教師多元化發(fā)展。

（三）加強學(xué)生對保險的認(rèn)識提高學(xué)生思想意識

學(xué)生是人才培養(yǎng)模式的主體，要想真正的革新教育培養(yǎng)模式，就必須要提高學(xué)生的思想意識，所以在學(xué)生入學(xué)之初高校就可以結(jié)合多種形式開展保險專業(yè)的宣傳知識，比如，邀請保險行業(yè)的企業(yè)家向?qū)W生進行言傳身教，激發(fā)學(xué)生對保險的熱愛，讓學(xué)生能夠在保險活動當(dāng)中體會到保險學(xué)習(xí)的快樂。

（四）加強校企合作，促進理論與運營的接軌

保險專業(yè)是一門極具實踐性的課程，由此，為了更好地促進保險專業(yè)的發(fā)展，高校應(yīng)該為學(xué)生打造一定的實踐場所，為實踐課程的開設(shè)提供保障。首先，高校應(yīng)該充分地利用校內(nèi)資源，針對不同階段、不同層次的課程，開設(shè)不同類型的保險學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教室。比如，運用信息技術(shù)室以及保險學(xué)專業(yè)室，為學(xué)生開展基礎(chǔ)訓(xùn)練室、崗位訓(xùn)練室、崗位能力發(fā)展室。其次，為了提升學(xué)生上崗能力，實現(xiàn)對崗課程的開設(shè)，高?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進校內(nèi)開設(shè)的綜合能力實訓(xùn)教室。讓學(xué)生在校內(nèi)不同的訓(xùn)練室得到不同能力的提升。最后，為了促進學(xué)生崗位適應(yīng)能力的發(fā)展，高?？梢韵群笈c多種類型的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，并開設(shè)校外實習(xí)基地。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作是學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)共贏的途徑，學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和教師時，也能夠促進企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展;而企業(yè)能夠為學(xué)生提供崗位工作，讓學(xué)生承擔(dān)實際的責(zé)任，處理實際的問題，無疑讓學(xué)生在崗位實踐當(dāng)中得到能力的提升。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，目前保險行業(yè)已經(jīng)得到了快速發(fā)展，高校應(yīng)該重視保險專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在新的理念上可以得到發(fā)展和提升。除此之外，高校應(yīng)該要擴招保險專業(yè)的學(xué)生規(guī)模，使每年所教的保險專業(yè)人數(shù)能夠符合市場的需求，進而從多個方面為市場提供人才，為國家培養(yǎng)人才。

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作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院