“課程思政”與職業(yè)生涯規(guī)劃的有效融合

■李 尉

(山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009)

一、“課程思政”與職業(yè)生涯規(guī)劃

“課程思政”是指以構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、性格、能力等進(jìn)行綜合分析，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

通過梳理高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的定位，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：職業(yè)生涯規(guī)劃課程不單是知識(shí)的傳遞，更是塑造價(jià)值觀、培養(yǎng)能力的素質(zhì)教育，通過在生涯教育課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政，以“四個(gè)為了”“四個(gè)堅(jiān)持不懈”“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”來(lái)喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，樹牢為人民服務(wù)理念，助力學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。

二、挖掘高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政元素

對(duì)于現(xiàn)階段的在校大學(xué)生，一份教案走天下的方法已經(jīng)行不通了，我們只有把握好時(shí)間線、內(nèi)容線、方法線、情緒線和輔助線，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，分單元或者分項(xiàng)目，將思政元素有機(jī)融入到職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃的流程是“直覺與承諾”，到“認(rèn)識(shí)自己”“了解職業(yè)環(huán)境”，再到“做出決策”“執(zhí)行決定”，最后是“再評(píng)估、反饋”，是一個(gè)循環(huán)的、螺旋式上升的過程，每一個(gè)階段，都應(yīng)該進(jìn)行思政元素的挖掘。

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，踐行“直覺與承諾”

我們都知道，生涯規(guī)劃是一個(gè)過程，是一種面對(duì)生涯發(fā)展的態(tài)度，他未必能立竿見影為自己帶來(lái)理想的工作，但一定能指導(dǎo)我們樹立遠(yuǎn)大理想，合理設(shè)定我們對(duì)未來(lái)的預(yù)期。

引導(dǎo)高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中踐行“直覺與承諾”，就一定要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)囑咐同學(xué)們“人生的扣子從一開始就要扣好”，勉勵(lì)廣大青少年從現(xiàn)在做起，從自己做起，“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神為指引探索“自我認(rèn)知”

職業(yè)生涯規(guī)劃中，認(rèn)識(shí)自己是基礎(chǔ)，是開端，即積極正確地認(rèn)識(shí)自己的外貌形象、興趣愛好、能力特長(zhǎng)、個(gè)性特征、家庭學(xué)校社會(huì)等對(duì)自己的影響。通過自我認(rèn)知，對(duì)自己擅長(zhǎng)什么和不擅長(zhǎng)什么，想做什么和不想做什么，重視什么和不重視什么有一個(gè)自我概念，這個(gè)自我概念也被稱為職業(yè)錨。

引導(dǎo)高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中探索“自我認(rèn)知”，就一定要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神為指引。我們都知道，每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，它是民族繁衍生息的根基和血脈。中華傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神之根和文化之魂，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)容博大精深。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華傳統(tǒng)文化中歷經(jīng)滄桑而積淀傳承下來(lái)的精華部分，是中華民族五千年文明智慧的基本元素和珍貴結(jié)晶，她具有超越時(shí)代局限、反映中華文明永恒價(jià)值的特征，與社會(huì)歷史發(fā)展方向相貼近，與民族共同體的利益和福祉相契合，與馬克思主義中國(guó)化一系列重大成果的基本精神相呼應(yīng)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大觀園中，諸子百家熠熠生輝，儒道釋和諧共生，修身齊家治國(guó)平天下渾然一體。可以毫不夸張地說(shuō)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想上有大智，在科學(xué)上有大真，在倫理上有大善，在藝術(shù)上有大美。在中華民族艱難而輝煌的發(fā)展歷程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳、歷久彌新，始終為國(guó)人提供精神支撐和心靈慰藉。近代以來(lái)，中華民族經(jīng)歷千年未有之大變局，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅弦歌不絕，而且浴火重生，在馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展進(jìn)程中，日益成為中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要思想資源，日益成為中華民族共有精神家園的重要支撐，日益成為新時(shí)代鼓舞人民奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。要處理好繼承和創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系，重點(diǎn)做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）以“四個(gè)自信”和學(xué)術(shù)志向?yàn)橹敢剿鳌碍h(huán)境認(rèn)知”

在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，了解外部環(huán)境也是職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵一環(huán)。社會(huì)需要什么樣的職業(yè)？我的目標(biāo)職業(yè)有什么特點(diǎn)？不同職業(yè)需要的能力是什么？通過了解職業(yè)的16字原則：擇世所需、擇己所長(zhǎng)、擇我所愛、擇己所利，即分析社會(huì)需求、掌握核心技能、基于個(gè)人興趣、考慮預(yù)期收益，我們就會(huì)對(duì)外部環(huán)境有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中探索“環(huán)境認(rèn)知”，就一定要以“四個(gè)自信”和學(xué)術(shù)志向?yàn)橹敢?。?xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“全黨要更加自覺地增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！薄八膫€(gè)自信”是中國(guó)特色社會(huì)主義的重大理論創(chuàng)新，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的精神動(dòng)力。

習(xí)近平總書記曾對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“人生一年之春、一日之晨就是我們的大學(xué)時(shí)代，這是一個(gè)黃金的時(shí)期”，“一定要利用好大學(xué)時(shí)期，很好地打下這個(gè)基礎(chǔ)”。他囑咐同學(xué)們“立志要高、起步要低”，“重視實(shí)踐、知行合一”。早在2007年，習(xí)近平同志就鼓勵(lì)年輕人“要多嘗試學(xué)科交叉研究，努力將實(shí)驗(yàn)成果與臨床等應(yīng)用方面結(jié)合”。

（四）以責(zé)任擔(dān)當(dāng)、歷史使命為指引科學(xué)做出正確“決策”

職業(yè)決策是建立在知己知彼的基礎(chǔ)上的，并且決策的方法技術(shù)是否科學(xué)直接導(dǎo)致結(jié)果的大相徑庭。

引導(dǎo)高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中做出正確“決策”，就一定要以責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命為指引，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)正確決策一定是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的外化行動(dòng)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是中國(guó)青年的必備素質(zhì)和價(jià)值追求，要做到堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，練就過硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途、民族就有希望。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的主力軍，青年們要有推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的歷史擔(dān)當(dāng)，勇做新時(shí)代的奮斗者。

（五）以職業(yè)理想、工匠精神為指引科學(xué)高效實(shí)施“行動(dòng)”

行動(dòng)是指為達(dá)到某種目的而進(jìn)行的活動(dòng);亦指活動(dòng)，行動(dòng)是動(dòng)詞，附屬含義為行者動(dòng)著做，能有行走動(dòng)作的意思。行動(dòng)是促使人發(fā)生改變的關(guān)鍵，因此我們?cè)诖_定一個(gè)職業(yè)生涯方向目標(biāo)后，先采取行動(dòng)，再隨時(shí)調(diào)整，以便更快更好地接近生涯目標(biāo)。

引導(dǎo)高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中科學(xué)高效實(shí)施“行動(dòng)”，就一定要以法制教育、職業(yè)理想、職業(yè)道德、工匠精神為指引。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)勉勵(lì)同學(xué)們“肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，高揚(yáng)理想風(fēng)帆，做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生?！绷?xí)總書記寄語(yǔ)同學(xué)們：“我們比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)”，“在什么時(shí)間就要做什么事情，做什么事情都要腳踏實(shí)地”，“端正擇業(yè)觀念，精準(zhǔn)定位，在社會(huì)的廣闊天地大顯身手”，號(hào)召同學(xué)們到基層去，到邊遠(yuǎn)地區(qū)去，到社區(qū)去，到農(nóng)村去，到軍營(yíng)去！

（六）以民族精神、時(shí)代精神為指引做好生涯規(guī)劃“再評(píng)估”

再評(píng)估，就是再一次評(píng)價(jià)、重新估量、重新測(cè)算。我們?cè)诹私庾约?、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)職業(yè)生涯方向目標(biāo)后，先采取行動(dòng)，再隨時(shí)調(diào)整，以便更快更好地接近生涯目標(biāo)，在此過程中積極進(jìn)行再評(píng)估、再反饋，如果目標(biāo)方向與行動(dòng)一致，就堅(jiān)持下去，如果行動(dòng)與目標(biāo)出現(xiàn)偏差，就要重新開始新一輪規(guī)劃。

引導(dǎo)高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中做好生涯規(guī)劃“再評(píng)估”，就一定要以民族精神、時(shí)代精神為指引，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中明確目標(biāo)與行動(dòng)的關(guān)系，適時(shí)評(píng)估、分析目標(biāo)與實(shí)施方案的關(guān)系，積極優(yōu)化手段，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

習(xí)近平總書記勉勵(lì)大家“志存高遠(yuǎn)”“修身養(yǎng)德”“勤于學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新奉獻(xiàn)”，要“把個(gè)人的理想同國(guó)家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人的追求同人民群眾的需要緊密聯(lián)系起來(lái)”。

三、通過課程設(shè)計(jì)將思政元素融入生涯課程

職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)時(shí)要思考這樣一個(gè)問題：生涯教育要解決什么問題？在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，專業(yè)知識(shí)的獲取已經(jīng)不存在障礙，但學(xué)習(xí)動(dòng)力、注意力、思辨能力成為了稀缺資源。因此高校最重要的是在“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，只有掌握這些核心能力，才能夠推動(dòng)學(xué)生快速成長(zhǎng)。而將思政元素融入生涯課程也要緊扣生涯規(guī)劃八字箴言“知己、知彼、決策、行動(dòng)”，潛移默化地影響學(xué)生。

（一）認(rèn)知對(duì)話，將句號(hào)課堂轉(zhuǎn)化為問號(hào)課堂

教師單向輸出，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種沒有雙向溝通的句號(hào)課堂可以看作是一個(gè)溝通漏斗，如老師掌握了100%的知識(shí)，能夠有效輸出的知識(shí)只有80%，而學(xué)生聽到的就不到60%，學(xué)生聽到并能夠理解的知識(shí)就剩下40%，最終教師教給學(xué)生而學(xué)生聽懂并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)進(jìn)而能夠指導(dǎo)實(shí)踐的只有20%。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過巧妙設(shè)計(jì)問題，將句號(hào)課堂轉(zhuǎn)化為問號(hào)課堂。巧妙設(shè)計(jì)問題的關(guān)鍵不是“問題”而是“巧”，圍繞教學(xué)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)開放性問題，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

例如，在高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中講解“職業(yè)生涯規(guī)劃”。不馬上講解概念，而是循序漸進(jìn)地通過游戲情景模擬和反復(fù)提問引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解概念。首先通過經(jīng)典的找字母、找圖形的游戲引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到目標(biāo)的重要性，使學(xué)生明白：只要有了明確的目標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。隨后通過一個(gè)二選一的小游戲，讓學(xué)生在兩個(gè)城市中任選一個(gè)去旅行，并說(shuō)明緣由，這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)技巧是兩個(gè)城市一個(gè)熱門，一個(gè)冷門。這樣在游戲環(huán)節(jié)中，大部分同學(xué)會(huì)選擇熱門的城市，因?yàn)樗麄儗?duì)熱門城市更熟悉。這樣涉及的目的是啟發(fā)學(xué)生理解，目標(biāo)是建立在一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，沒有認(rèn)知的目標(biāo)就有可能背離你的初衷。通過前兩個(gè)步驟，學(xué)生們明確了目標(biāo)的重要性與如何設(shè)立目標(biāo)，再向?qū)W生提問如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生就能很容易地推導(dǎo)出需要通過不懈的努力和行動(dòng)促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過以上三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生演化出職業(yè)生涯規(guī)劃的完整概念，同時(shí)可以進(jìn)一步衍生出個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的確定，要把國(guó)家社會(huì)公民的價(jià)值要求融為一體，把小我融入大我，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程問號(hào)課堂設(shè)計(jì)注重的是鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題來(lái)思考自己的生涯規(guī)劃。因此，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，即使他沒有切中老師想提問的點(diǎn)，也不要給予否定，反而要努力引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在肯定他回答的基礎(chǔ)上朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。最終讓學(xué)生自己體會(huì)到生涯規(guī)劃的重要性，使其能夠主動(dòng)地在認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上科學(xué)做出決策并制定合理的計(jì)劃付諸行動(dòng)。

（二）情感支撐，將知識(shí)課堂轉(zhuǎn)化為情感課堂

職業(yè)生涯規(guī)劃課不同于其他公共基礎(chǔ)課，更不同于專業(yè)課，它的目的是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定的基礎(chǔ)上，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。換句話說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃要求根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。

在課堂教學(xué)過程中，老師要努力將知識(shí)課堂轉(zhuǎn)化為情感課堂，要相信學(xué)生，把更多的課堂交給學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地采用參與式的教學(xué)方法，包括頭腦風(fēng)暴、案例討論、角色扮演、游戲練習(xí)等，通過分享、總結(jié)、團(tuán)隊(duì)PK等方式讓學(xué)生融入課堂。此外，善用圖片、視頻等素材，也能有效地支撐起情感課堂，圖片和視頻相較于文字能夠?qū)崿F(xiàn)多維度的信息傳遞，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課堂的參與意愿。

例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中，將情感支撐合理融入“知己、知彼、決策、行動(dòng)”的教學(xué)過程中：在自我探索過程中，把課堂交給學(xué)生，做好“六島環(huán)游”游戲，開展興趣探索；利用測(cè)驗(yàn)工具，做好性格測(cè)驗(yàn)，開展性格探索；分清能力與技能，利用角色扮演，開展能力探索；合理利用游戲，融入核心價(jià)值觀，澄清學(xué)生價(jià)值觀。

在職業(yè)探索過程中，利用頭腦風(fēng)暴、案例討論等來(lái)了解外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明白：社會(huì)需要什么樣的職業(yè)？我的目標(biāo)職業(yè)有什么特點(diǎn)？不同職業(yè)需要的能力是什么？在職業(yè)規(guī)劃課堂上，會(huì)給學(xué)生布置生涯任務(wù)訪談作業(yè)，幫助學(xué)生了解職業(yè)。使學(xué)生明白擇世所需、擇己所長(zhǎng)、擇我所愛、擇己所利。

在做出決策過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用CASVE循環(huán)、決策平衡單、SWOT等科學(xué)方法，綜合考慮社會(huì)環(huán)境、組織文化、決策者的個(gè)人因素以及時(shí)間因素等進(jìn)行決策。

在行動(dòng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在確定一個(gè)職業(yè)生涯方向目標(biāo)后，先采取行動(dòng)，再隨時(shí)調(diào)整，以便更快更好地接近生涯目標(biāo)?？梢酝ㄟ^迪士尼策略、邏輯層次等工具把想法變成現(xiàn)實(shí)。