STEM理念下小學(xué)勞技教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑分析

萬浩臻

摘 要：我國的《小學(xué)課程標準》與STEM理念關(guān)系緊密，在課程標準中提出“利用跨學(xué)科的教學(xué)方法”在教學(xué)中應(yīng)用STEM教育，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)基于STEM理念開展勞動技術(shù)課程，在提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著非常重要的作用。同時，要想取得更好的教學(xué)效果，老師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變革教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，本文針對小學(xué)勞技教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑進行分析，為教學(xué)活動的開展提供建議。

關(guān)鍵詞：STEM理念；小學(xué)；勞技教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

STEM理念為小學(xué)生開拓了自主學(xué)習(xí)的新路徑。在小學(xué)勞動技術(shù)課中，教師要依托STEM理念開展教育活動，變革傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，重理論而輕實踐的教學(xué)模式，通過開展豐富的活動使勞動技術(shù)課堂充滿趣味性、多樣性，讓學(xué)生可以在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識，掌握勞動技巧。在教學(xué)方法上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，采取提問、小組討論等方法幫助學(xué)生集中注意力，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來。這有利于學(xué)校勞動技術(shù)課的順利開展，也利于學(xué)生提高自己的主動性和創(chuàng)造性。

一、活躍課堂，引導(dǎo)主動參與

小學(xué)生好奇心比較強，喜歡接觸新的事物，尤其對于自己感興趣的事情會表現(xiàn)的非常積極，因此老師要重視營造活躍的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上開展勞動技術(shù)教育。學(xué)生只有在充滿樂趣的課堂中才能學(xué)會更多的知識，才能跟緊老師的思路，達到教學(xué)目標。在勞動技術(shù)教學(xué)中，老師要將STEM教育的創(chuàng)新理念融入到教學(xué)設(shè)計中，利用多媒體等信息技術(shù)手段，通過多種途徑搜集整合資料，做好每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程教學(xué)，幫助學(xué)生加深對勞動技術(shù)知識的理解，提高記憶能力。

例如：在講解《相框架》這節(jié)課時，在上課前我利用多媒體播放了一段相框的制作視頻，通過這個導(dǎo)入來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生們仔細觀察視頻，自己總結(jié)制作相框架的步驟，全班同學(xué)積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。在了解了制作工藝之后我與同學(xué)們一起動手實踐，及時關(guān)注學(xué)生的進度，當學(xué)生遇到難題時給予指導(dǎo)和糾正。除此之外，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力制作精美相框。在有趣的氛圍中，學(xué)生不僅掌握了勞動技能，科學(xué)文化知識，并且在學(xué)習(xí)的自主性和思維的發(fā)散上都有得到進一步增強。

二、加強引導(dǎo)，鼓勵合作探究

要想更好地利用STEM理念開展小學(xué)勞動技術(shù)課程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要組織學(xué)生進行合作探究。小學(xué)階段的學(xué)生操作能力還不成熟，對于勞動技術(shù)課中的許多科學(xué)文化知識還不能很好的理解，針對這些問題老師就需要采取小組合作的形式，來幫助學(xué)生理解。小組活動開展時可以讓學(xué)生自由組合，老師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)材料，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，將自己的想法表達出來，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，可在探究中學(xué)會如何分析思考問題，提高學(xué)生主動融入集體的興趣，在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。

例如：在講解《摩天大樓》這節(jié)課時，我在大屏幕上展示了幾張摩天大樓的圖片，讓學(xué)生對本次課的主要內(nèi)容有所了解。對于小學(xué)生而言，摩天大樓模型的制作難度較大，因此我采取小組合作探究的形式，讓學(xué)生分工合作制作摩天大樓模型。我先給學(xué)生講解了制作步驟，之后讓學(xué)生們思考如何制作模型才可以讓大樓更加堅固，學(xué)生們都認真動腦思考，積極回答問題。在了解了操作技巧之后，學(xué)生們利用準備好的材料開始動手實踐，同時我再結(jié)合實踐活動講授相關(guān)科學(xué)文化知識。通過合作探究的開展，讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)會操作技巧，提高了動手能力，對科學(xué)文化知識有了更進一步的了解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

STEM教育的目標就是提高學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，依托小學(xué)勞動技術(shù)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生開拓思維，學(xué)會創(chuàng)新。因此，老師要根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。以往的勞動技術(shù)課教學(xué)模式是老師提供實物模型，讓學(xué)生模仿制作，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得不到提高，創(chuàng)造性也較差。因此，教育工作者要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，鼓勵學(xué)生開拓思維，只有如此，才可以促使學(xué)生個性的發(fā)展。

例如：在講解《貼畫工藝》這節(jié)課時，我通過問題導(dǎo)入的方式，了解學(xué)生對于貼畫的類型及制作方法的認識，學(xué)生們都認真思考并且積極回答。之后我創(chuàng)設(shè)了一個“貼畫展覽”的情境，讓學(xué)生們自己制作貼畫并放在活動角處展覽。學(xué)生們的積極性都很高，于是我讓學(xué)生自己開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力制作貼畫。在展覽時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都利用自己的創(chuàng)造性思維在貼畫上加入了許多裝飾，使得自己的作品更加的精美。通過這種方式可以開拓學(xué)生的思維，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、重視反饋，學(xué)會自我評價

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我評價與管理的能力，尤其是勞動技術(shù)這種實踐性較強的學(xué)科，更需要學(xué)生注重自我評價。學(xué)生只有正確的認識自我，才能找出問題所在。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當?shù)慕o予評價，也可以采取同學(xué)之間互評的方法，及時獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式。STEM教育理念也需要學(xué)生具有批判性思維，學(xué)生學(xué)會自我評價才能在勞動技術(shù)課堂上遇到困難時，認真總結(jié)經(jīng)驗，直面挫折，形成積極的人生態(tài)度，促進身心健康發(fā)展。

例如：在進行《我們愛清潔》這一課第二課時的總結(jié)時，我讓學(xué)生拿出反饋的表格，在課堂上開展評價討論，對于學(xué)生的家務(wù)操作能力進行評價。老師可以對學(xué)生做家務(wù)的行為進行表揚，由學(xué)生自己評價家務(wù)做的好壞，清楚自己在做家務(wù)方面還存在哪些不足，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

總之，在 STEM教育理念的指導(dǎo)下，開設(shè)豐富多彩的勞動技術(shù)課對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課程的開展都有很重要的影響，老師可以通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻

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