劉暢

摘 要：隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)各類(lèi)學(xué)生素質(zhì)要求和素質(zhì)教育的提高，學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的發(fā)展也愈發(fā)重視，對(duì)一心專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的學(xué)生們提出了更高的要求。身心要健康、身體要發(fā)展，是高校體育這門(mén)課程應(yīng)該吸取新的教學(xué)思想，摒棄舊的教學(xué)觀念。引進(jìn)新的教育方式，使高校體育課程能夠真正地對(duì)在校高校生的身體和心理都能夠起到鍛煉與升華的作用。而分層式教學(xué)模式的開(kāi)展可以有效地幫助高校體育提高教學(xué)效率，豐富課堂形式，幫助學(xué)生在鍛煉的同時(shí)更能培養(yǎng)其他各方面的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué)；分層教學(xué)；運(yùn)用

引言

從我國(guó)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著很多的問(wèn)題，比如教師教學(xué)方式缺少針對(duì)性、沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題，在這種情況下，高校籃球教學(xué)只會(huì)朝著兩極化方向發(fā)展，不能夠促進(jìn)所有學(xué)生的健康發(fā)展。分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用到高校籃球教學(xué)中，能夠有效的解決存在的問(wèn)題，并且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，在一定程度上有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，將分層教學(xué)模式運(yùn)用到高?；@球教學(xué)中具有重要的意義。

一、分層教學(xué)法概念及其運(yùn)用原則

（一）分層教學(xué)法概念

分層教學(xué)就是尊重學(xué)生在生理和心理方面存在的巨大差異，并基于這種差異將學(xué)生分成不同層次，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生在身體素質(zhì)方面、體育素養(yǎng)方面以及在籃球水平方面都存在較大的差異性，體育教師要正確地認(rèn)識(shí)這些差異，并以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)資源為出發(fā)點(diǎn)，慎重并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。分層教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化了籃球的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生在分層教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造了互相幫助、團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為提升籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量和效果奠定了基礎(chǔ)。

（二）分層教學(xué)法運(yùn)用原則

其一，因材施教原則。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、身體素質(zhì)不同、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力不同等原因造成學(xué)生籃球水平的巨大差異性，體育教師要正視學(xué)生的差異，注重開(kāi)展差異性的教學(xué)，體現(xiàn)因材施教的原則。

其二，全面性原則。在分層教學(xué)中，教師要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分合理地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的不同層次，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

其三，動(dòng)態(tài)原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并依據(jù)學(xué)生的不同階段的表現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，避免教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容的單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的抵觸和厭煩心理，從而影響整個(gè)籃球課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

其四，激勵(lì)性原則。在分層教學(xué)中，教師要善于使用激勵(lì)手段。對(duì)于學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)，教師要全面而客觀的考查，對(duì)那些學(xué)習(xí)努力、表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予一定的激勵(lì)。而對(duì)那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師也不能放棄或者打擊他們，也要給予經(jīng)常性的鼓勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在很多高校體育課堂上，大部分教師都會(huì)將籃球作為主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體魄，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師僅僅做到了將學(xué)生集中在一起，向?qū)W生傳授與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)以后，便會(huì)將球交給學(xué)生，任由他們自行活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至還有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，從而反倒不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生缺少自主選擇的權(quán)利

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被極大的削弱了。教師在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致一些有籃球基本功的學(xué)生能夠很輕松的完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于一些很少接觸籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完成教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得十分困難，時(shí)間一長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓能力強(qiáng)的學(xué)生失去挑戰(zhàn)性，從而會(huì)失去學(xué)習(xí)籃球的興趣，相反，對(duì)于能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，籃球教學(xué)的內(nèi)容只會(huì)愈加的復(fù)雜，因此會(huì)對(duì)籃球產(chǎn)生畏懼的心理，并最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)籃球的熱情，這樣一來(lái)，不僅很阻礙籃球教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的。

三、高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

在課程設(shè)計(jì)中，教師要先制定好每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以供不同學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)要求。一般來(lái)說(shuō)，A層學(xué)生因籃球基礎(chǔ)較好，在教學(xué)時(shí)除了熟練掌握傳授籃球基本技術(shù)外，重點(diǎn)更在于培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在比賽中靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力；B層學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)，但技術(shù)缺少嫻熟度，且籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)薄弱，因此除了要加強(qiáng)籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)外，要學(xué)會(huì)組織簡(jiǎn)單的比賽，并在比賽高校會(huì)運(yùn)用一定的籃球技戰(zhàn)術(shù)，并在此過(guò)程中獲得進(jìn)步的樂(lè)趣和比賽的成功感；C層學(xué)生因籃球基礎(chǔ)較弱，多為身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生，他們的籃球進(jìn)本技術(shù)很少，更無(wú)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，尤其女生更為明顯，因此在教學(xué)時(shí)，他們主要加強(qiáng)球性和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，使籃球基本技術(shù)規(guī)范化，在逐步基本掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單組織比賽，體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂(lè)趣和比賽獲勝的成功感。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

在實(shí)際分層教學(xué)模式下，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平分別制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而能夠讓所有的學(xué)生都能夠獲得運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)持球突破時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容為：先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后在進(jìn)行攻守對(duì)抗訓(xùn)練，比如，三人一組進(jìn)行練習(xí)，一名學(xué)生持球突破，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)防守，而第三名學(xué)生負(fù)責(zé)為持球?qū)W生進(jìn)行擋拆。如此一來(lái)，三人交替變換角色，重復(fù)進(jìn)行持球突破練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練內(nèi)容為：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行腳步的練習(xí)，然后手持籃球進(jìn)行交叉步突破等假動(dòng)作的練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不同層次的學(xué)生都能夠提高自身的籃球技術(shù)，在一定程度上有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)過(guò)程分層

教學(xué)過(guò)程分層還要注意兩個(gè)方面：一是要區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與要求的層次性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需教師與學(xué)生共同努力，也依賴(lài)于教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教師在課堂上能將學(xué)生課堂枯燥無(wú)味的體育知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、有趣的知識(shí)，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而有了分層理念作為指導(dǎo)，教師可以更系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生。對(duì)于高層次的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求，并適當(dāng)增加難度。對(duì)于水平中下的學(xué)生，教師可適當(dāng)減輕訓(xùn)練的難度，階梯化地指導(dǎo)學(xué)生，充分展示學(xué)生的獨(dú)特性。二是有效地確保教學(xué)形式的層次性。初中是學(xué)生各方面基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵階段，教師在課堂上要重視給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生疑問(wèn)。如說(shuō)教師在講解運(yùn)球技巧時(shí)，可讓學(xué)生練習(xí)單人跑、走曲線等，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高訓(xùn)練效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

學(xué)生身體素質(zhì)的差異決定了運(yùn)動(dòng)天賦的差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，切不可扼殺學(xué)生對(duì)籃球的積極性，而是要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的籃球水平。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要弱化選拔性功能，凸顯激勵(lì)作用，讓學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。如學(xué)生在接球、傳球時(shí)，教師要給予更多的肯定，并且從學(xué)生中選取榜樣，帶動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生改正不良的缺點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)方式有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要提醒一些各方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生，切不可驕傲自滿(mǎn)。對(duì)于能力一般的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步，從而感受到成功的喜悅。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)模式就是將合作學(xué)習(xí)模式和分層教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，將兩種學(xué)習(xí)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)模式中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的特點(diǎn)和分層教學(xué)模式中因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。將分層教學(xué)模式引入中職籃球教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的難題，提高學(xué)生的籃球技巧和學(xué)習(xí)籃球的興趣，有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)提高校職籃球教學(xué)的質(zhì)量也有著顯著的積極影響。

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