吳俊杰

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量也有更高的要求。在此政策背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也隨之發(fā)生了一定的變化。本文首先闡明了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出了幾個(gè)優(yōu)化此現(xiàn)狀的有效策略，以期為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)

在新課標(biāo)引領(lǐng)下的素質(zhì)教育普及面更廣，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸成為一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些主、客觀上的問題。基于此，發(fā)現(xiàn)問題并積極提出解決方案，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從教師自身的能力是否過硬到教學(xué)方式方法是否有效成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的主要問題。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師作為傳授知識(shí)的主觀主體，在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，與學(xué)生的成績(jī)緊密相關(guān)。而農(nóng)村教師中存在部分教學(xué)能力不高、專業(yè)知識(shí)欠缺，甚至低于平均水平的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，無(wú)法把思維提升到新的高度。

第二，交通和網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)水平落后的主要客觀原因。農(nóng)村教師不能及時(shí)接收新理念、新方法，教學(xué)方式落后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)較為單一，缺乏創(chuàng)新性。

第三，師資力量稀缺，教師一人兼多科造成教學(xué)精力不集中。教師精力和時(shí)間有限無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真剖析和向縱深探索，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知面狹窄、片面，只停留在教材中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題練習(xí)較為欠缺。

第四，教師思想觀念落后，很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的主體作用。課堂導(dǎo)入沒有新意只一味地把知識(shí)點(diǎn)“倒”給學(xué)生，教學(xué)方法缺乏多樣性、缺乏互動(dòng)。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略

（一）提高教師個(gè)人水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

打鐵還須自身硬，教師需努力增強(qiáng)自身教學(xué)能力才能提高課堂效率。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的重視，組織理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的課程培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核。組織教研活動(dòng)，向校外小學(xué)高水平數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教，并開展講座活動(dòng)，讓教師在講座中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，并應(yīng)用到實(shí)際授課之中去。除此之外，打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想也十分重要，授課是教師與學(xué)生互相配合的過程，教師應(yīng)當(dāng)避免忽略學(xué)生的主體地位。例如，在新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，教師講解完成后要及時(shí)通過練習(xí)題或者考試的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生未很好地掌握，則再次有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理與強(qiáng)化；如果學(xué)生掌握情況良好則再挖掘同類型的題拓展學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的延伸應(yīng)用。這不但可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，還可以通過課外練習(xí)拓展學(xué)生思路和眼界，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過故事創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維和推理能力，思考貫穿這個(gè)過程的始終。在向?qū)W生傳授新的知識(shí)點(diǎn)前教師可利用故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考后再結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。例如在“圓柱體側(cè)面積”如何計(jì)算的教學(xué)過程中，教師可通過講故事的方式引入知識(shí)點(diǎn)。在古希臘時(shí)期，春風(fēng)和煦的早晨一位賢者出門散步，正巧路過一座宏偉的神廟，見到里面的牧師正在圍著門口的柱子討論著什么，于是他走上前去詢問發(fā)生了什么，牧師回答他說(shuō)神廟過不久要舉行祭祀活動(dòng)神父要求把門口的柱子用金黃色的絲綢包裹，但眾人都不知道要請(qǐng)裁縫做多大的面積才能既不浪費(fèi)又剛好合適。賢者思考了片刻讓牧師拿來(lái)繩子，在眾人的幫助下測(cè)得柱子的高度是五十米，柱子的周長(zhǎng)是八米，于是轉(zhuǎn)身告訴牧師要做一塊四百平方米的絲綢正好可以包裹柱子又不會(huì)造成材料浪費(fèi)。那么賢者是通過什么方法才得出了這個(gè)結(jié)果，幫助了神廟呢？這個(gè)故事講完了，學(xué)生對(duì)此充滿了疑惑和好奇，求知欲被充分挖掘。這時(shí)候教師可以告知學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是怎么計(jì)算圓柱體的側(cè)面積，講解完知識(shí)點(diǎn)后再重新讓學(xué)生思考賢者所采用的計(jì)算方法。通過這種創(chuàng)設(shè)故事情境的方式把學(xué)生的思維帶入知識(shí)點(diǎn)中，不但可以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）組織小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的參與感

親身參與可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升每位同學(xué)的課堂參與度，給每個(gè)同學(xué)安排任務(wù)，讓學(xué)生在參與中加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)注意，在分組過程中要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平均分布，盡量平衡他們?cè)诮M內(nèi)的分工任務(wù)，使每位學(xué)生都能獲得相同的參與感，從而有利于下次活動(dòng)的開展。例如在學(xué)習(xí)正方體的體積時(shí)，可以組織小組成員分工協(xié)作一同做出大小不一的正方體，制作完成后再讓學(xué)生實(shí)際操作一大的正方體內(nèi)可以包含多少個(gè)小的正方體。這個(gè)實(shí)際操作的過程既鍛煉了學(xué)生對(duì)正方體結(jié)構(gòu)的理解，也給學(xué)生節(jié)省了獨(dú)自制作多個(gè)模型的時(shí)間。

（四）將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

由于農(nóng)村自身基礎(chǔ)條件比較差，教育資源分配存在一定的局限性，與城市相比缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，基于此教師就可以充分利用身邊的現(xiàn)實(shí)事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。把教材中知識(shí)變成孩子們比較熟知的身邊事物，可以縮小教材與學(xué)生之間的距離感，使得數(shù)學(xué)可以同他們的實(shí)際生活產(chǎn)生緊密地聯(lián)系，從而減少部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以在實(shí)際生活中鮮活生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。這樣可以幫助他們形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。把應(yīng)用題中的情境轉(zhuǎn)換為學(xué)生身邊的事物，例如在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時(shí)，讓學(xué)生自己觀察雞和兔，把抽象的腦中構(gòu)想變成具體地現(xiàn)實(shí)存在。還比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生自行調(diào)查家中豬、牛、羊的數(shù)量，以小組為單位進(jìn)行匯總，通過課上學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村教師的整體教學(xué)能力和教學(xué)理念還有待提升，經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)其中存在許多亟待解決的問題，并且這是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性的工作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力提升個(gè)人素質(zhì)，運(yùn)用有效且適宜的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)好基礎(chǔ)。

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