分層遞進(jìn)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

寧曉敏

摘要：初中語(yǔ)文教師要選擇科學(xué)的作文教學(xué)策略教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)好作文，這不僅僅是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的客觀要求，也是改版后新教材所蘊(yùn)含的教育理念。而分層遞進(jìn)教學(xué)策略是依據(jù)分層標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分層的教學(xué)內(nèi)容、分層的形式、分層的措施等進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;并在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上讓各層次學(xué)生都有一定的進(jìn)步和提高。分層遞進(jìn)教學(xué)策略在作文教學(xué)中的運(yùn)用是從學(xué)生現(xiàn)有的作文水平以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)的，選擇分層遞進(jìn)的方法可以讓學(xué)生在課堂上不斷豐富自己，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的基本知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：分層;遞進(jìn);作文;教學(xué);創(chuàng)新;寫(xiě)作

一、利用小初遞進(jìn)，積累寫(xiě)作素材

（一）創(chuàng)新模式，加強(qiáng)銜接

在初中語(yǔ)文課上開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生先從原來(lái)的教育模式中脫離出來(lái)，給他們講解兩者之間的不同，改變學(xué)生對(duì)作文的固有看法。老師應(yīng)該對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，依托小學(xué)的寫(xiě)作教育慢慢過(guò)渡到初中的實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自己分析，自己思考，并寫(xiě)出自己的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在講解“學(xué)寫(xiě)新聞報(bào)道”這一小節(jié)時(shí)，我在大屏幕上播放了一段“遼寧艦”的視頻，因?yàn)樵S多學(xué)生都對(duì)科學(xué)有著很濃的興趣，所以我通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入來(lái)活躍課堂氛圍。之后我給學(xué)生們展示出一篇新聞稿讓學(xué)生對(duì)新聞所包含的要素有一個(gè)大體的了解，接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考新聞報(bào)道的主要特點(diǎn)，以及它所包含的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后學(xué)生們都得到了正確的答案。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考在小學(xué)階段經(jīng)常參加的學(xué)校舉辦的活動(dòng)，如果讓他們來(lái)做播報(bào)員會(huì)如何撰寫(xiě)新聞報(bào)道，并讓學(xué)生們以小組討論的方式，通過(guò)合作探究積累素材，并利用這些素材完成一篇新聞報(bào)道。

上述案例中，教師并不是直接給學(xué)生們講解理論之后就讓學(xué)生自己創(chuàng)作，而是用小學(xué)階段的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累素材，豐富自己的作文內(nèi)容。

（二）改革方法，促進(jìn)積累

教師要在初中語(yǔ)文課堂上通過(guò)多種方法讓學(xué)生盡量掌握更多新穎的素材。首先，教師可以讓學(xué)生依托教材，閱讀教材中的許多重點(diǎn)段落，分析作者的寫(xiě)作手法，將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，還可以為學(xué)生推薦適合他們的課外書(shū)籍。閱讀是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的最有效的方法之一。其次，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂展示，讓同學(xué)們一同分析和學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生素材的積累。

例如，在講解《回憶我的母親》這節(jié)課時(shí)，我在課前給學(xué)生播放了這篇課文的朗讀音頻，讓學(xué)生們?cè)诟挥懈星榈睦首x中體會(huì)作者的思想感情。之后我讓學(xué)生們回憶：自己在小學(xué)階段時(shí)是否寫(xiě)過(guò)與母親有關(guān)的作文？主要從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)？學(xué)生們都積極思考，也很認(rèn)真地回答了問(wèn)題。接下來(lái)我讓學(xué)生們仔細(xì)地品讀課文，將文中對(duì)母親外貌描寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)，并做好摘抄，讓他們仔細(xì)體會(huì)這種寫(xiě)作手法，并且應(yīng)用到自己的文章中去。之后我引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)閱讀課文體會(huì)作者母親的表達(dá)了對(duì)什么情感？是如何體現(xiàn)的？讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。最后我請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們眼中的母親，并且將自己的想法寫(xiě)成一篇作文。

在上述實(shí)例中，教師利用學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地過(guò)渡到初中作文的寫(xiě)作中。依托教材進(jìn)行寫(xiě)作手法的傳授，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、重視年級(jí)過(guò)渡，積累寫(xiě)作方法

（一）變革形式，強(qiáng)化練習(xí)

教師在初二階段可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾訉?xiě)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如，老師可以開(kāi)展單元的寫(xiě)作練習(xí)，語(yǔ)文教材的每個(gè)單元主題大致都相同，根據(jù)這些主題可以展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，在達(dá)到規(guī)定的要求之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些自己感興趣的文章。學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)就是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，并且將自己的情感融入作文中，進(jìn)而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)第三單元的寫(xiě)作探究“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物”這一小節(jié)的講解時(shí)，由于這一單元的課文主要都是圍繞景物來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，其中含有三峽的雄偉、承天寺的夜景、黃鶴樓的壯觀以及錢(qián)塘江的春日美景等，文章都運(yùn)用了景物描寫(xiě)，但是手法各不相同，故而學(xué)習(xí)這些文章對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的作用，我以課堂討論的方式，讓學(xué)生們?cè)囍枋鲎约杭亦l(xiāng)的美景。談起自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生們的積極性都比較高，對(duì)景物的刻畫(huà)也比較形象。接下來(lái)我讓學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法將家中的美景形象地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都很認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸提高。

通過(guò)上述實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，可以提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且也可以讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等豐富自己的作品內(nèi)容。

（二）學(xué)生主體，自主探究

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際上是比較枯燥的，特別是傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)大都是教師布置任務(wù)，學(xué)生自己完成，這種方式比較刻板，而且也不會(huì)取得好的效果。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀就需要教師將課堂主體地位歸還給學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時(shí)需要選擇其中具有教育意義而且是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立分析作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法，教師則起指導(dǎo)的作用。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懗梢黄恼?，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

例如，在講解《背影》這節(jié)課時(shí)，課前為了吸引學(xué)生的注意力，我播放了一首歌曲《父親》，為這篇文章的講解奠定情感的基調(diào)，之后我對(duì)文章的主要理論和寫(xiě)作背景進(jìn)行了講解。接下來(lái)，我讓學(xué)生們以小組合作的方式，探究：“文中父親的背影出現(xiàn)了幾次？作者想表達(dá)什么樣的感情？”并將學(xué)生們的答案進(jìn)行整合，為學(xué)生仔細(xì)講解。之后我讓學(xué)生自己閱讀課文，將文中描寫(xiě)父親的句子摘抄下來(lái)，仔細(xì)體會(huì)作者是如何寓情于景的，并將這種寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生可以更加明白。最后我讓學(xué)生將自己讀這篇散文的感悟記錄下來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)肖像描寫(xiě)、情感描寫(xiě)的印象。

在上述實(shí)例中，學(xué)生們通過(guò)自己探究的方法學(xué)會(huì)如何寓情于景，掌握人物描寫(xiě)的手法，這有利于學(xué)生分析和整合能力的提升，有利于學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，也有利于寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、聚焦升學(xué)難題，創(chuàng)新寫(xiě)作思維

現(xiàn)階段的初三語(yǔ)文課堂，教師大都重視教材理論知識(shí)的講解，忽視了寫(xiě)作的重要性，給寫(xiě)作留出的時(shí)間并不多。為了改變這種現(xiàn)象，并從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生在描述某一現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用不同的視角和不同的方法。例如教師可以讓學(xué)生將教材中許多短小的故事情節(jié)，根據(jù)自己的創(chuàng)造力，改編成一篇內(nèi)容豐富的作文，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)方法是不同的，教師要學(xué)會(huì)變通，通過(guò)分層遞進(jìn)法，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生利用各種形式，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，在初中語(yǔ)文課堂上幫助學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。