課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

戎小春

摘?要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校教育模式逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，同時(shí)新的教學(xué)模式、方法層出不窮，而課堂展示這種方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占有重要的地位。這種方法的運(yùn)用不僅讓學(xué)生在課堂上自我展示，同時(shí)也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂展示;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0066-02

【Abstract】With the continuous promotion and development of curriculum reform，the school education model has gradually changed from "exam oriented education" to "quality education".At the same time，new teaching models and methods emerge in endlessly.The classroom display of this method reflects the main role of students，and plays an important role in the process of primary school mathematics teaching.The use of this method not only allows students to show themselves in class，but also effectively stimulate students' interest in learning，thus effectively improving the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom display;Application strategy

1.課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。小學(xué)學(xué)習(xí)生涯是義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的初級(jí)課程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所謂課堂展示，就是學(xué)生在充分自學(xué)、探究、討論的基礎(chǔ)上，在課堂上把自己的學(xué)習(xí)成果通過一定的方式展現(xiàn)給老師和其他同學(xué)的一種過程。課堂展示極為突出“學(xué)生”的主體地位，這與新課改理念是不謀而合的，深受廣大教師的推廣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂展示，不僅能提升學(xué)生的課堂參與感、幫助學(xué)生集中注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

（1）機(jī)械化課堂展示

在課堂展示之前，學(xué)生往往需要對(duì)接下來所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)。與小學(xué)其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不是簡(jiǎn)單地認(rèn)字識(shí)詞，是需要思考、推理，要對(duì)數(shù)學(xué)題目有著清晰、明了的條理，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及諸多復(fù)雜、抽象的概念，包含了大量的公式和計(jì)算。所以，學(xué)生課前很難很好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示的時(shí)候，只能照本宣科地重演教材上的內(nèi)容，而不是通過自己的思考、用自己的言語來展示?？傊?，就是表面上看到學(xué)生已經(jīng)掌握了該知識(shí)，實(shí)際上是一知半解的狀態(tài)。這種機(jī)械化課堂展示，從形式上看是以“學(xué)生”為主體，實(shí)際上也是一種“灌輸式”教學(xué)—生硬地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。一旦教師要求學(xué)生用自己的話來展示，學(xué)生很難開口說，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低。

（2）演練式課堂展示

從筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，課堂展示最常見出現(xiàn)在公開課場(chǎng)合。某些教師為了使自己的公開課達(dá)到自己的理想效果，通常在課前，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課堂展示訓(xùn)練”，以便于學(xué)生能在公開課上行云流水般地展示。即使教師不加以任何的指導(dǎo)，學(xué)生也能很好地“表演”各自的角色。這種演練式課堂展示是空洞的、虛假的，沒有任何意義的，更別說會(huì)取得什么良好的教學(xué)效果了，這是一種形式主義的表現(xiàn)，與課堂展示法的理念背道而馳。

（3）胡亂式課堂展示

一些教師為了課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果最大化，會(huì)將課堂這個(gè)大舞臺(tái)完全交給學(xué)生主導(dǎo)，給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的活躍課堂氛圍。這種方式理念上是可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，不免會(huì)受到某些因素的影響。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，這是需要學(xué)生獨(dú)立思考，或者在思考時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤理解，那么學(xué)生在課堂展示時(shí)，很容易胡亂編造，甚至和教師所講的知識(shí)點(diǎn)混淆，這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是混為一團(tuán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）精選展示內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)

選擇適合學(xué)生展示的內(nèi)容是有效運(yùn)用課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前提條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是每堂課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行展示，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理安排學(xué)生的課堂展示，既要保證學(xué)生在課前能吸收展示的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要利于學(xué)生能順利進(jìn)行。除教材以外，課外習(xí)題、試卷等都是學(xué)生課堂展示的內(nèi)容。此外，教師可以就學(xué)生課堂展示的某些內(nèi)容進(jìn)行合理指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不同，對(duì)理解能力差的學(xué)生要引導(dǎo)他們、幫助他們找到那個(gè)切入點(diǎn)，而不是直接告訴“答案”，保障課堂展示能順利進(jìn)行。

（2）把握展示技巧，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

第一，口頭展示、書面展示結(jié)合。口頭展示和書面展示是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示最常用的兩種形式。口頭展示，即學(xué)生通過簡(jiǎn)潔、流利的語言闡述自己的解題思路或觀點(diǎn)。書面展示，即學(xué)生在黑板上通過板書的形式將自己的解題方法展示給其他人。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之下，清晰的口頭表達(dá)要求融入在各個(gè)學(xué)科之中，是每個(gè)學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，光依靠“口頭課堂展示”是不夠的，數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要通過數(shù)學(xué)例題來推理、證明，這就需要學(xué)生“書面課堂展示”的運(yùn)用。比如，教師就“角的度量”這一章節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，學(xué)生就可以采取口頭展示和書面展示結(jié)合的方法，在黑板上隨意列舉銳角、直角、鈍角，依照所列舉的角，邊說邊用量角器在黑板上進(jìn)行演練，這種方式不僅利于展示的學(xué)生順利展示，也有助于下面聽課的同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

第二，團(tuán)隊(duì)合作型展示。團(tuán)隊(duì)合作型展示是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示的新型展示形式，即通過小組或班級(jí)全體學(xué)生的努力，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以團(tuán)隊(duì)或小組的形式展示成果。無論是就現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生涯，還是未來的工作生活，每個(gè)人不可能是單槍匹馬面對(duì)一切，團(tuán)隊(duì)合作在現(xiàn)代生活的重要性越來越明顯。因此，這種全新現(xiàn)代化課堂展示—團(tuán)隊(duì)合作型展示能夠幫助學(xué)生建立能受益終身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、形成合作探究意識(shí)，讓學(xué)生在相互討論中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的良好效果，進(jìn)而推動(dòng)課堂展示有效進(jìn)行。例如，教師可以將全班分成幾個(gè)小組，并給這幾個(gè)小組布置相同的展示內(nèi)容，讓各個(gè)小組輪流進(jìn)行展示。這也可以說是一個(gè)具有對(duì)比性的競(jìng)爭(zhēng)展示平臺(tái)，各個(gè)小組的成員為了不甘落后，會(huì)更全身心投入到課堂之中，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還調(diào)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在保證了課堂效率的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。但教師在對(duì)小組分配的時(shí)候需要注重小組的平衡性，科學(xué)、合理分配小組成員。

第三，互動(dòng)型展示。互動(dòng)型展示是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示的重要形式，即在展示中，注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂展示不是一個(gè)學(xué)生的自導(dǎo)自演，是需要與下面聽課的學(xué)生和教師互動(dòng)、交流。如果整個(gè)課堂展示，只有展示的學(xué)生在上面展示，這與“灌輸式教學(xué)”相差無幾。因此，教師可以在學(xué)生的課堂展示中起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。這種方式解決了“學(xué)生注意力不集中”的問題，也緩解了展示學(xué)生的緊張心理，有利于營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）及時(shí)反饋，客觀評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成自我的課堂展示之后，教師要對(duì)其展示進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生的課堂展示中，教師和展示的學(xué)生可以說是互換身份—教師成了“學(xué)生”，展示的學(xué)生成了“教師”。當(dāng)然，學(xué)生在展示的時(shí)候不免會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)、誤區(qū)，這時(shí)，教師需要及時(shí)提出疑問并和學(xué)生共同探討得出正確結(jié)論。此外，教師對(duì)學(xué)生的課堂展示需要適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在評(píng)價(jià)的過程中，教師需要客觀評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“過程比結(jié)果重要”的觀點(diǎn)，促使學(xué)生沉浸式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不免會(huì)形成機(jī)械化、演練式、胡亂式課堂展示，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的相關(guān)重視。但這些問題是可以采取措施避免或是減小消極因素的影響值。教師首先要對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行精選，要符合學(xué)生的接受范圍。其次，教師要把握展示技巧，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行課堂展示，達(dá)到教學(xué)目的。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改善課堂展示教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

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