“物流信息技術(shù)”課程思政探索與實踐

李紅衛(wèi) 王友青

[摘 要]隨著教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的實施，在專業(yè)教學(xué)中開展課程思政教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，成為全社會的共識。本文以物流管理專業(yè)的核心課程“物流信息技術(shù)”為例，系統(tǒng)梳理課程思政元素，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為活頁式教材編寫奠定基礎(chǔ)，真正做到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

[關(guān)鍵詞]物流信息技術(shù);課程思政;混合式教學(xué)

[中圖分類號] F250 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1008-4649（2020）04-0077-04

Abstract： With the implementation of Guidelines for Curriculum Ideological and Political Construction in Colleges and Universities by the Ministry of Education，it is becoming the consensus of the whole society that the educational reform of curriculum ideological and political education has been carried out in professional teaching， guiding students to form a correct outlook on life，values and careers， realizing the fundamental task of moral values establishment and people cultivation.Taking as an example logistics information technology，of Core courses in logistics management，this paper systematically cardings the elements of curriculum ideological and political education， reforms the course teaching and lays the basis for loose leaf textbook so as to truly enter the teaching material， enter the classroom and enter the mind of students on XiJinping's ideology of socialist culture with Chinese characteristics in the new era.

Key words：Logistics information technology;Curriculum ideological and political education;Blended teaching

2016年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：用好課堂教學(xué)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行”。2017年，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出：推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2018年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。由此可見，高等學(xué)校從學(xué)科、專業(yè)、課程全方位開展課程思政教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

課程思政是指全部課程的教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)思政德育元素，全過程的教學(xué)活動都發(fā)揮立德樹人的功能，全體教師都擔(dān)負(fù)立德樹人的職責(zé)。使思政教育轉(zhuǎn)變成覆蓋所有學(xué)科、所有專業(yè)、所有課程的大思政和大德育，實現(xiàn)全課程育人。

本文以流管理專業(yè)的核心課程“物流信息技術(shù)”為例，系統(tǒng)梳理課程思政元素，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為活頁式教材編寫奠定基礎(chǔ)，真正做到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

一、“物流信息技術(shù)”課程思政的必要性

1.課程性質(zhì)。“物流信息技術(shù)”是一門綜合性課程，涉及到管理、技術(shù)、銷售、系統(tǒng)等有關(guān)內(nèi)容，涉及的信息技術(shù)內(nèi)容更新快，與國家政策結(jié)合緊密，非常適合進(jìn)行思想政治教育。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷等，提升學(xué)生的責(zé)任感、使命感和職業(yè)認(rèn)同感。

李紅衛(wèi)，等.“物流信息技術(shù)”課程思政探索與實踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020，（4）.2.學(xué)情分析。“物流信息技術(shù)”教學(xué)對象主要是00后大學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生人生觀和價值觀受互聯(lián)網(wǎng)影響較深，思維活躍，觀念多元化，自我意識強(qiáng)，個性突出，喜歡輕松活潑的學(xué)習(xí)過程，接受接近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，大學(xué)生的目標(biāo)理想模糊，社會主義核心價值觀念弱，獨(dú)立解決問題能力差，自我管控能力和抗挫折能力差，對傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方法缺乏熱情。需要教師結(jié)合社會發(fā)展，使用科學(xué)的專業(yè)術(shù)語，借助日常生活案例使學(xué)生在輕松的氣氛中接受思想政治教育。

3.教學(xué)環(huán)境變化。2020年突發(fā)疫情，為課堂教學(xué)賦予新的定義和覆蓋面，線上線下混合式教學(xué)成為主流，“物流信息技術(shù)”利用在線開放課程，通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識疫情，了解國家對疫情防控所做的貢獻(xiàn)，在日常作業(yè)中以案例教學(xué)法幫助學(xué)生了解物流信息技術(shù)助力國家防疫，增強(qiáng)愛國主義精神和民族自豪感。

二、培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊的課程思政共識

1.樹立教師的思政意識。教師是課程思政與專業(yè)課結(jié)合的關(guān)鍵，教師在教學(xué)全過程中應(yīng)具有育人意識和育人能力。必須統(tǒng)一授課教師思想，幫助教師樹立思政意識，如舉辦系列講座、安排教師集體觀看思政視頻、學(xué)習(xí)思政課教學(xué)案例等，幫助教師了解課程思政的背景、意義及必要性，引導(dǎo)教師正確理解立德樹人根本任務(wù)，提高教師課程思政改革的責(zé)任感，成為課程思政改革的參與者和建設(shè)者。

2.形成教師的思政共識。課程思政改革是將思政教育融入專業(yè)課程，并不是增開一門課、增設(shè)一項活動，也不是簡單的“課程+思政”，是通過專業(yè)教師與思政教師的交流融合，提高教師課堂教學(xué)的育人意識與底線意識，將立德樹人內(nèi)化于心、外化于行，讓專業(yè)教師挑起“思政擔(dān)”，逐漸形成課程教師教書育人的思政共識。

3.提升教師的思政能力。組建“專業(yè)課教師+企業(yè)導(dǎo)師+基礎(chǔ)課教師”的教學(xué)團(tuán)隊，開展課程思政教研活動。“物流信息技術(shù)”以課程教師為核心，以在線開放課程為載體，在課程教學(xué)中融入思政元素，發(fā)揮不同教師的協(xié)同作用，探索協(xié)同育人的課程思政改革思路，全面提升教學(xué)團(tuán)隊的課程思政教學(xué)能力。

三、“物流信息技術(shù)”培養(yǎng)目標(biāo)

“物流信息技術(shù)”梳理課程思政元素，提煉思政育人目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任感。具體思政目標(biāo)，如表1所示（部分內(nèi)容）。

四、“物流信息技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教師必須根據(jù)教材編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材內(nèi)容的思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有機(jī)融合，如表2所示（部分內(nèi)容）。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.線上線下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳統(tǒng)面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)手段結(jié)合;將線上教學(xué)與線下教學(xué)相配合，實現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，線下翻轉(zhuǎn)課堂?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)”根據(jù)課程的思政目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，依托在線開放課程（如圖1所示），重構(gòu)課程內(nèi)容，突出新技術(shù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)企業(yè)實訓(xùn)，通過大量的視頻、案例、文檔等，使枯燥學(xué)習(xí)變成直觀展示，增強(qiáng)教學(xué)的交互性、參與性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》根據(jù)疫情防控形勢，及時分享物流企業(yè)在疫情防控的案例，通過微信群、學(xué)習(xí)通、釘釘直播方式，把疫情思政元素融入學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和線下作業(yè)，如圖2所示，利用“學(xué)習(xí)通”，形成科學(xué)合理的激勵和評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.第二課堂教學(xué)。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊、可以承載豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。在開展思想政治教育過程中，與理論課課堂教學(xué)相比，第二課堂中特色活動主題色彩鮮明、風(fēng)格與眾不同、符合校情學(xué)情特點(diǎn)、開設(shè)持續(xù)事件較長的課程形式或活動形式，這種特點(diǎn)能更好的滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理需求?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)”課程結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計了多樣化的第二課堂主題活動，例如：“我為智慧物流添磚瓦”主題設(shè)計活動;以北斗精神為導(dǎo)航，做新時代大學(xué)生演講活動等。

六、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法必須遵循教書育人的規(guī)律，通過案例教學(xué)、情景模擬等，啟發(fā)學(xué)生思考問題，實現(xiàn)價值認(rèn)同，實現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

1.視頻演示法。為了豐富課堂教學(xué)，借助國內(nèi)外物流信息技術(shù)音像視頻資料和在企業(yè)實地拍攝的圖片、錄像資料演示，使學(xué)生通過視頻和圖片理解和掌握物流信息采集、傳輸、處理和跟蹤等注意事項，使教學(xué)更加直觀、生動、易于理解和掌握。

2.討論教學(xué)法。在理論教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)、研究問題等進(jìn)行討論，在教學(xué)討論中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等選擇典型案例，通過小組討論、角色扮演、案例分析等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的教學(xué)方法。

七、強(qiáng)化教學(xué)評價

《物流信息技術(shù)》教學(xué)評價采用線上和線下相結(jié)合、過程性與自主性相結(jié)合的多元化評價方法，如表3所示。如課前的任務(wù)布置、討論等作業(yè)中融入愛國主義、馬克思主義哲學(xué)、安全意識等思政元素;理論教學(xué)過程中讓學(xué)生單獨(dú)總結(jié)課程思政元素，通過網(wǎng)絡(luò)留言、總結(jié)體會等，進(jìn)行加分獎勵;增加第二課堂活動，開展多樣化的主題活動，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。

要提升教師思政教學(xué)能力，挖掘課程思政元素，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)模式，多樣化開展教學(xué)評價，把思政理念貫穿于教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正做到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

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[責(zé)任編輯 王愛萍]