疫情時(shí)期線上教育對(duì)傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的變革

[摘 要]疫情時(shí)期的直播課堂開啟了全國范圍內(nèi)的線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的教師目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育的價(jià)值優(yōu)勢得到了充分的體現(xiàn)。線上教學(xué)必將促進(jìn)教學(xué)模式的改革，教學(xué)理念的改變，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]在線教育 ;教育變革;教育現(xiàn)代化

[中圖分類號(hào)] G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1008-4649（2020）04-0009-03

Abstract：The synchronous classes during COVID-19 has started national wide online education and has achieved teaching goal of continuous learning when students stay at home. The benefits of distance learning become significant. Virtual instruction will enforce the transformation of traditional form of education，change the teaching philosophy and advance the modernization process of education.

Key words：Online Education; Education Reform; Modernization Process of Education

2020年春，面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，全國各級(jí)各類學(xué)校迅速行動(dòng)，線上教學(xué)全面啟動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。在線教育通過多種途徑、不同方式開展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新的風(fēng)口與趨勢。大中小學(xué)全面開展大規(guī)模在線教育并平穩(wěn)實(shí)施，得益于近10年來教育信息化發(fā)展所奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程教育迎來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。在疫情時(shí)期，遠(yuǎn)程教育已不再是僅僅限于成人遠(yuǎn)程業(yè)余學(xué)習(xí)，它為所有需要在線學(xué)習(xí)的受教育者，提供了一種切實(shí)可行的、便捷而有效的學(xué)習(xí)方式。如何更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，快速發(fā)展面向所有社會(huì)成員、適合性強(qiáng)、開放靈活的、與信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化需求相適應(yīng)的遠(yuǎn)程教育體系是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育亟待解決的問題。

一、遠(yuǎn)程教育的價(jià)值優(yōu)勢及特點(diǎn)

這次大范圍、大規(guī)模在線教學(xué)在國內(nèi)外均無先例，時(shí)空分離的教學(xué)方式不僅有效抵御了疫情給教育教學(xué)帶來的沖擊，還將給中國教育變革留下新的基因，搭建新的發(fā)展平臺(tái)。提升了各界對(duì)教育信息化的重視程度，加速了教育信息化的發(fā)展。其主要價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.教育變革的多面性、深刻性。 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，必將帶來一場學(xué)習(xí)的革命。在線教育與面授教育有本質(zhì)區(qū)別，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和管理方式等方面均有顯著不同。從課堂教學(xué)到在線教育，其發(fā)展不是同賽道上的加速，而是不同賽道上的變革，其復(fù)雜性和艱巨性超過了以往任何一次教育改革。這是一次現(xiàn)代教育的歷史性、系統(tǒng)性變革。大范圍疫情的突發(fā)，客觀上加速了學(xué)校教育理念變革的進(jìn)程，也促進(jìn)社會(huì)對(duì)在線教育的重新認(rèn)知，引發(fā)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢的思考，推動(dòng)了后疫情時(shí)代學(xué)校教育進(jìn)一步走向線上線下的融合發(fā)展。

成秀英 .疫情時(shí)期線上教育對(duì)傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的變革[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（4）.2.教育投入的有效性、節(jié)約性。 在線教育可以高效集聚、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為各級(jí)各類學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，最大限度的發(fā)揮教育資源的使用效率與效益。在線教學(xué)不受時(shí)空限制，有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。因?yàn)椴皇軙r(shí)空限制，在線教育服務(wù)可以節(jié)約教育成本，遍及所有區(qū)域，教師和學(xué)生可以選擇一個(gè)合適的環(huán)境進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這無疑可以大大節(jié)約時(shí)間成本、精力成本和經(jīng)濟(jì)成本，這是線上教育與線下教育最大不同。

3.教學(xué)方式的協(xié)作性、互動(dòng)性。 美國麻省理工學(xué)院教授格雷格.帕帕佐普格斯在談到網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代大學(xué)教育時(shí)說：“大學(xué)的任務(wù)更多在于創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，其系科的實(shí)力則是次要的，教學(xué)重點(diǎn)不在于講課，更需要的在各學(xué)習(xí)小組之間來回走動(dòng)，在學(xué)生需要的時(shí)候同他們進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)式教學(xué)。”“這更像‘走動(dòng)式教學(xué)，如果你喜歡的話，也可以說是‘指導(dǎo)式的教學(xué)”。遠(yuǎn)程教育尤其強(qiáng)調(diào)教師的這種“指導(dǎo)式”、交互式的活動(dòng)，特別是網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)把學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師在獲取反饋信息時(shí)，及時(shí)診斷并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、難度，改進(jìn)指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)師生的即時(shí)互動(dòng)。同學(xué)之間，同學(xué)與專家之間，同學(xué)與異校甚至異地之間能夠進(jìn)行充分而有效的商討會(huì)話、交流溝通，實(shí)現(xiàn)多層面的協(xié)作互動(dòng)。

4.教育機(jī)會(huì)與對(duì)象的公平性、廣泛性。 構(gòu)建服務(wù)全民的終身教育體系是教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)。在線教育不受時(shí)空限制、支持多終端應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)更有利于滿足人們終身學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)、社區(qū)、企業(yè)等不同組織提供學(xué)習(xí)服務(wù);結(jié)合適當(dāng)?shù)膰屹Y歷框架和成果認(rèn)證機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育無縫銜接，構(gòu)筑適合新時(shí)代人才培養(yǎng)的直通車和立交橋。

線上教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界線，基于網(wǎng)絡(luò)的混合學(xué)習(xí)必然會(huì)成為新型學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與教育的深度融合促進(jìn)了教育系統(tǒng)各要素的重組，轉(zhuǎn)換了教育發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)，形成了促進(jìn)人的全面、自由和個(gè)性化發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)，教育系統(tǒng)正在經(jīng)歷一場前所未有的歷史性變革。

二、改革教學(xué)模式及教育理念，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程

疫情背景下，在線教學(xué)是當(dāng)前最重要、最便捷的學(xué)習(xí)途徑。要充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，除了要具備完善的教育設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，更關(guān)鍵的還在于重建正確的師生關(guān)系，也就是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體。

所謂教師主導(dǎo)，就是說教師起著主要的、引導(dǎo)性的作用。這不僅表現(xiàn)在課程的選擇、日常學(xué)習(xí)的溝通與答疑解惑上，還表現(xiàn)在課后作業(yè)的監(jiān)督與檢查等學(xué)習(xí)的全方位、全過程。這需要眾多教師的付出與堅(jiān)守，同時(shí)需要充分發(fā)揮他們的教學(xué)智慧與能力。所謂學(xué)生主體，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性。這表現(xiàn)在學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，完成各種作業(yè)，同時(shí)還能自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這僅僅依靠學(xué)生自身是難以實(shí)現(xiàn)的，不僅需要教師的指導(dǎo)引導(dǎo)，還需要家庭的有效監(jiān)督。

因此，為改進(jìn)現(xiàn)階段的在線教學(xué)，提升遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，既要進(jìn)一步激發(fā)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，同時(shí)還需要家庭與社會(huì)力量的積極參與;要形成各方的合力，建立及時(shí)溝通與交流的機(jī)制，采取各種有效方式方法，重建師生關(guān)系，最終降低疫情的影響，最大限度實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

在后疫情及疫情后時(shí)代，應(yīng)繼續(xù)加大力度推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

1.大力推廣現(xiàn)代教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。 在線教育正在深刻的改變著傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的模式，學(xué)生將擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，開展自主的、個(gè)性化學(xué)習(xí)。在線教育教與學(xué)方式，擴(kuò)展了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間，豐富了教育資源的供給;伴隨性的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集分析，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只有結(jié)果性評(píng)價(jià)的問題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)及時(shí)的學(xué)習(xí)干預(yù)。通過一系列的技術(shù)賦能，可以有效改變教與學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。

通過服務(wù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的記錄提出更有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要和愛好，有針對(duì)性的選擇教育內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)因材施教。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以問題為導(dǎo)向的差異化教學(xué)方式和個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成規(guī)?；囵B(yǎng)與個(gè)性化教育的有機(jī)統(tǒng)一。因此，要堅(jiān)決避免疫情過后恢復(fù)如常、一切照舊的情況，回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。要采取多種措施，切實(shí)推進(jìn)混合教學(xué)，使在線教學(xué)常態(tài)化，以此促進(jìn)真正意義上的因材施教、個(gè)性化發(fā)展。

2. 全面提升師生信息素養(yǎng)，自覺開展線上教學(xué)及混合式教學(xué)。 突發(fā)性的疫情，倉促上陣的在線教學(xué)，讓不少老師“慌了神”，也讓在傳統(tǒng)課堂上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師感到緊張和不適應(yīng)。作為信息化時(shí)代的教師，不僅要具有一般意義上的信息素養(yǎng)，還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、操作信息化教學(xué)工具的技能、進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)。要把對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，全面提升師生信息素養(yǎng)。

3. 推進(jìn)教育教學(xué)模式變革。 現(xiàn)代教育模式，將推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)，更重視邏輯思維、創(chuàng)新思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)，推行跨學(xué)科內(nèi)容的整合。信息技術(shù)的發(fā)展為有效實(shí)施素質(zhì)教育提供支撐手段，支持形成更加智能化、個(gè)性化的教與學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)方案。

4.推動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。 信息技術(shù)在很大程度上能夠助力克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)難以采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為、收集評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)信息單一化、片段化的問題，將情感、態(tài)度、心理等非知識(shí)類數(shù)據(jù)納入評(píng)價(jià)體系，使教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和功能得到拓展。智能終端能夠更加方便實(shí)現(xiàn)管理者、教師、家長、學(xué)生等多主體參與評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育評(píng)價(jià)將從模糊走向精準(zhǔn)、從結(jié)果性轉(zhuǎn)向過程性，大數(shù)據(jù)支持對(duì)個(gè)體成長的縱向追蹤，有利于記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心成長軌跡，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

5.促進(jìn)教育管理水平提高。 依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的全體系、全流程、全方位的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，可以提高決策的科學(xué)性、管理的專業(yè)性、服務(wù)的精準(zhǔn)性，推動(dòng)學(xué)校管、辦、評(píng)分離，提升教育服務(wù)水平，使師生能夠享受貼心和便捷的教育服務(wù)，可有效促進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

6.促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育的素質(zhì)與能力的提升。 信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，正在觸發(fā)教師角色的快速轉(zhuǎn)變，大批教師將從重復(fù)性腦力和體力勞動(dòng)中解放出來。未來的教學(xué)場景中，教育技術(shù)將可以承擔(dān)更多知識(shí)傳授方面的工作，教師的工作重心更多地轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、心理干預(yù)、人格塑造等方面。教師的職業(yè)要求將全面更新，對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的要求被提升到前所未有的重要高度。

在線教學(xué)雖然沒有了傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面直接交流，卻增加了師生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互聯(lián)互動(dòng)，這些轉(zhuǎn)變有效解決了教育的老大難問題：即從滿堂灌的“單聲道”到互動(dòng)式的“雙聲道”甚至 “多聲道”轉(zhuǎn)變。同時(shí)還進(jìn)一步促進(jìn)了由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過去注重教師“教了什么”到更加注重學(xué)生“學(xué)到了什么”，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識(shí)獲取向知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提升轉(zhuǎn)變。

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[責(zé)任編輯 李 帆]