智慧課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

陳愉

摘要：智育理念的核心是鍛煉學(xué)生如何解決問(wèn)題的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的、靈活的教學(xué)形式。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合學(xué)生進(jìn)行智慧課堂的模式，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)火花，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的方向中，能夠以全面、協(xié)調(diào)和個(gè)性化的方面不斷發(fā)展，全面促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂模式;小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)計(jì)實(shí)踐

分類號(hào)：G623.5

1.借助智慧課堂對(duì)小學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)性作用

學(xué)生課外學(xué)習(xí)可以很容易地提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平，但無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)是，一些學(xué)生由于缺乏自控能力，缺乏老師監(jiān)督學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，即使學(xué)校有很多相關(guān)的教學(xué)資源，都屬于閑置的狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間的緊張，教師可能會(huì)選擇跳過(guò)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，專注于比較復(fù)雜和重要的內(nèi)容。如果學(xué)生不準(zhǔn)備提前復(fù)習(xí)，很難對(duì)他們施加學(xué)習(xí)效果，致使他們所學(xué)到的東西在今后的考試，無(wú)法發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用。因此，在某種程度上，也不能完全跟上教師的教學(xué)步伐，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，通過(guò)課前預(yù)習(xí)效果，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容，加深相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師在講解相關(guān)的重要知識(shí)和困難知識(shí)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)材料，使準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的學(xué)生更容易跟隨教師的教學(xué)過(guò)程，更容易獲得重要知識(shí)。

例如，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”進(jìn)一步理解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)對(duì)”在實(shí)踐生活中的運(yùn)用，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生情感。舉個(gè)例子，試問(wèn)小明同學(xué)班級(jí)座位已知在4和3，那么根據(jù)這個(gè)位置可以判斷出前后左右同學(xué)的位置是多少？老師問(wèn)：“你能通過(guò)觀察已知位置知道左邊位置是哪位同學(xué)呢？”學(xué)生回答“小明前面同學(xué)的位置是在4和2”老師又問(wèn)：“你怎么確定的呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗∶髟谝涣?，小明?列，可以排除掉4不是排?！蓖ㄟ^(guò)這些教學(xué)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效增進(jìn)學(xué)生融入課堂氛圍當(dāng)中。同時(shí)，為了鞏固課外學(xué)習(xí)，大大幫助學(xué)生更好地掌握老師在課堂上傳授的知識(shí)，也為課后練習(xí)帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)效率。教師可以在一定程度上利用信息技術(shù)，有效地將數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)課堂中，加深對(duì)難以理解的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力，清晰地掌握自己不能理解的知識(shí)。對(duì)于那些準(zhǔn)備較少、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，在面對(duì)學(xué)習(xí)較難的內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分學(xué)生都是按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行，與家庭學(xué)習(xí)情況不同的是，能夠給學(xué)生提供良好的環(huán)境，基本取決于學(xué)校教師和學(xué)校教學(xué)設(shè)施，因此這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍只能局限在學(xué)校。學(xué)生尤其缺乏獨(dú)立解決難題的能力。如果沒(méi)有老師的積極指導(dǎo)，他們很可能會(huì)放棄課后的自主學(xué)習(xí)。因此，只有通過(guò)學(xué)校的教學(xué)資源，利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)提高自己，從而發(fā)展自己的個(gè)性。學(xué)生還可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的喜好，選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

2.建立智慧課堂，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教師還需要充分利用信息技術(shù)開(kāi)展智能課堂的策略，智能課堂的應(yīng)用需要與學(xué)?；蚱脚_(tái)提供相應(yīng)的支持，才能實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)的目標(biāo)。只有學(xué)校逐漸完善了教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生才能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)。例如，教師的教學(xué)可以通過(guò)錄制的視頻傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題，或老師線上講解，給學(xué)生提供不受空間限制的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些自制力較差的學(xué)生，教師可以與家長(zhǎng)一起利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，幫助家長(zhǎng)形成管理機(jī)制，提高學(xué)生的自我意識(shí)。例如，教師可以通過(guò)智能課堂將學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題及時(shí)反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生偷懶，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

老師使用智能課堂告訴家長(zhǎng)今天學(xué)生需要在網(wǎng)上完成的作業(yè)，以及布置預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)課程，這樣家長(zhǎng)可以進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)監(jiān)督，防止學(xué)生利用父母的無(wú)知，懈怠學(xué)習(xí)。比如，在一天的課程結(jié)束以后，老師應(yīng)當(dāng)在及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系“學(xué)生的課后作業(yè)需要在明天數(shù)學(xué)課上進(jìn)行檢查，家長(zhǎng)需要及時(shí)監(jiān)督孩子完成作業(yè)?！奔议L(zhǎng)需要及時(shí)回復(fù)“收到”與老師隨時(shí)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，這種監(jiān)督制度并不是盲目得監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是在一定程度上為了防止出現(xiàn)學(xué)生作弊和逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如，每次考試結(jié)束，可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的成績(jī)。因此，建立智能課堂教學(xué)模式，是具有必要的重要前提。教師利用信息化教學(xué)設(shè)備，把整個(gè)教學(xué)模式提升到另一個(gè)高度。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，并不需要完全了解智慧課堂的基本內(nèi)容。而是需要結(jié)合具體的教學(xué)素材，引入具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，使數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集到的教材資源，豐富教學(xué)形式、內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維、想象力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立收集和整合互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)素材。例如在教學(xué)“多邊形的面積”，為了有效幫助學(xué)生簡(jiǎn)單理解抽象的數(shù)學(xué)課本理論知識(shí)，教師可以利用多媒體屏幕模式，通過(guò)設(shè)備傳遞的圖片向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到多邊形面積具有不同的求解方法，以此引導(dǎo)學(xué)生去探索不同的方法解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深化的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

綜上所述，智能課堂需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)完善和優(yōu)化，從而全面提高教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量水平，有效增強(qiáng)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智能課堂教學(xué)模式，可以加快學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，并將其轉(zhuǎn)化為更適合學(xué)生思考和理解范疇，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果

參考文獻(xiàn)

[1]林蒼蒼.智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（08）：67.

[2]唐國(guó)雄.智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2019（12）：112.