小學(xué)語(yǔ)文課堂中的德育教育探索

吳淼

摘要：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育工作者的教育使命不單單是文化的傳遞，而是培養(yǎng)一名學(xué)生。德育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的因素，教書(shū)育人應(yīng)該以育人為先，教書(shū)為其次。一名學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中沒(méi)有一個(gè)良好的思想品德，其有在多的文化知識(shí)那也是無(wú)用的。培養(yǎng)學(xué)生情操、樹(shù)立一種正確的人生觀、價(jià)值觀是當(dāng)前教育工作中一個(gè)主要的方向。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該將德育教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作開(kāi)展。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下得到全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：以德育人;以心育心;德育教育;滲透教學(xué)

分類號(hào)：G633.3

1.引言

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中教師更加注重德育教育整個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生思想修養(yǎng)的培養(yǎng)工作。作為語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將德育教育工作滲透在教學(xué)工作中，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是德育教育一個(gè)良好的載體。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該以德育為主，語(yǔ)文教學(xué)為此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其本身是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于每位語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中通過(guò)德育教育能夠更好地體現(xiàn)出語(yǔ)文這門(mén)這門(mén)學(xué)科最本質(zhì)的因素。所以在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育教育工作。

2.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作中滲透德育教育存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師還是處于課堂主體地位，教師更多采用一種填鴨式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容更多是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性比較低。而對(duì)于德育教育工作的滲透教師會(huì)將其作為一項(xiàng)形式化的進(jìn)行，教師更加注重學(xué)生文化成績(jī)的提升。同時(shí)對(duì)于德育教育的滲透工作，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升，在課堂上采取的教學(xué)方式較為單調(diào)和枯燥，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助的。最后是教師的教學(xué)觀念上存在一定問(wèn)題，在德育教育在語(yǔ)文教學(xué)滲透工作中，教師應(yīng)該調(diào)整自身的狀態(tài)，將德育教育工作作為一項(xiàng)重要的工作進(jìn)行，但是教師將德育工作作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)附屬工作展開(kāi)，其在教學(xué)過(guò)程中德育教育工作的實(shí)效性會(huì)大大降低，主要因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念上就存在偏差， 所以在下文中筆者主要針對(duì)以上所提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的討論工作。

3.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中滲透德育教育

3.1深度挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教材內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)進(jìn)行編排的，其在內(nèi)容上能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的，所以教師在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)該深度挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中更好地提升自我。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將教材內(nèi)容更好地體現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師地引導(dǎo)下更好地理解教材內(nèi)容，同時(shí)教師在課堂上應(yīng)該將教材內(nèi)容中的德育內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。像是在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)中的《我不能失信》在這篇課文中主人公慶齢，因?yàn)樽约捍饝?yīng)了小珍疊花籃，但是全家要去父親的朋友家做客，父親和母親都勸她改天教小珍，但是小珍最終還是選擇留下來(lái)教小珍履行自己的諾言。在這篇文章講述中，教師可以讓學(xué)生了解到文章所體現(xiàn)的內(nèi)容是一項(xiàng)基本的工作，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，讓每個(gè)學(xué)生將小珍這個(gè)形象放在自己的心中，將其作為自己的榜樣，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己應(yīng)該做一名守信的人。

3.2以德育人，教師規(guī)范自身言行舉止

德育教育工作的開(kāi)展主要是通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該從自身進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己的言行舉止無(wú)不體現(xiàn)德育知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言教師的形象是非常關(guān)鍵的，許多學(xué)生將教師作為自己心目中的標(biāo)桿，這也是每個(gè)教育工作者應(yīng)該做的事情。同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師將一些知識(shí)滲透給學(xué)生過(guò)程中，自己也應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。像是在三年級(jí)上冊(cè)中的《池子與河流》中，教師向?qū)W生傳授一種每個(gè)人都應(yīng)該努力進(jìn)取，即使你是一名天才努力也會(huì)被別人所超越。然后教師在日常的教學(xué)工作中也應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作為一名教育工作者同時(shí)也是一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有任何一個(gè)人可以完成稱之為老師，教師可以在工作之余閱讀書(shū)籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己的感興趣的知識(shí)，教師還可以在業(yè)余時(shí)間去發(fā)展自己提升自我，讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)了解到如此多的知識(shí)，還如此的努力。而自己作為新時(shí)代的少年應(yīng)該更加努力，向教師學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式將德育知識(shí)滲透到學(xué)生身上。

3.3通過(guò)課外閱讀活動(dòng)提升德育教育工作質(zhì)量

課外閱讀工作是一項(xiàng)比較關(guān)鍵的工作，閱讀能夠讓學(xué)生變得更加豁達(dá)，同時(shí)對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)能夠讓學(xué)生了解到課堂外的一些知識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地提升自我，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言在課余時(shí)間進(jìn)行一些閱讀工作對(duì)自身的提升是非常有必要的。教師可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以通過(guò)朗讀會(huì)的方式，以“對(duì)我影響最深刻的一本書(shū)”為主題進(jìn)行一次朗讀，學(xué)生在寫(xiě)演講稿的時(shí)候應(yīng)該加入自己一些真情實(shí)感，將自己在閱讀中的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到閱讀自己地影響。除此之外教師還可以在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些其他團(tuán)體性的活動(dòng)，像是讓學(xué)生進(jìn)行一些讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生能夠在互相交流和探討的過(guò)程中提升自我，將閱讀作為自己一份喜歡的任務(wù)進(jìn)行，提高閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中健康積極的成長(zhǎng)，提高自身道德修養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者主要對(duì)于德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行探討，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中教師應(yīng)該將德育教育工作作為一項(xiàng)重要的工作進(jìn)行，先育人再教書(shū)。培養(yǎng)小學(xué)階段中每個(gè)學(xué)生都能夠健康積極地成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的思想觀念，提升自身的思想道德修養(yǎng)。

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