中職藝術(shù)教育與工匠精神培養(yǎng)

王鳳茹

摘要：培育精益求精的工匠精神已經(jīng)不再只是社會(huì)建設(shè)的需要，已經(jīng)滲透到了職業(yè)教育的日常教學(xué)中。在中職藝術(shù)教育中滲透工匠精神是勢(shì)在必行的，有利于促進(jìn)學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的人文精神，實(shí)現(xiàn)德技合一的目標(biāo)。中職教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，設(shè)計(jì)多樣化的課程實(shí)踐，使人才培養(yǎng)模式更具有人性化和實(shí)用性，提高中職學(xué)生對(duì)工匠精神的重視。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職教育；藝術(shù)教育；工匠精神

工匠精神既是一種技能，也是一種精神，社會(huì)上很多成功人士的身上都具有工匠精神，彰顯出高尚的道德情感和職業(yè)素養(yǎng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才的搖籃，尤為要注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。但在當(dāng)前的中職藝術(shù)教育中，很多中職學(xué)生貪圖安逸，不愿到一線工作，認(rèn)為一線工作又累又苦，不能深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵。此外，中職學(xué)校的教學(xué)方式也影響了學(xué)生對(duì)工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，很多中職學(xué)校只注重專業(yè)技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)忠誠(chéng)和職業(yè)素養(yǎng)，難以理解和感受工匠精神。為了解決中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的困境，中職教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，拓寬培養(yǎng)工匠精神的途徑，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

一、明確工匠概念，培養(yǎng)工匠意識(shí)

工匠精神的提出由來(lái)已久，在古代它指手工藝人對(duì)自己作品認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的精神。隨著社會(huì)的發(fā)展，在現(xiàn)代它被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，包括愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等精神內(nèi)容，而這些內(nèi)容也是中職學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)必須具備的，是中職學(xué)生立足社會(huì)的基本保障。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多中職藝術(shù)學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)工匠精神，對(duì)其內(nèi)涵卻不甚了解，更談不上具備工匠精神。所以，在日常的教學(xué)中，中職教師要將工匠精神融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，向?qū)W生傳授職業(yè)崗位所需要的工匠精神，使學(xué)生產(chǎn)生工匠意識(shí)，從而可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)自己的工匠精神。十九大報(bào)告重申了工匠精神的內(nèi)涵，中職教師可以和學(xué)生一起重溫十九大報(bào)告對(duì)工匠精神的闡述，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)工匠精神的本質(zhì)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的工匠意識(shí)，并付諸于行動(dòng)。中職學(xué)校還需加大對(duì)專業(yè)教育的資金投入，鼓勵(lì)中職學(xué)生和教師一起進(jìn)行專業(yè)研究，在研究中教師要對(duì)學(xué)生的研究態(tài)度和方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的專業(yè)技能越來(lái)越扎實(shí)，向工匠精神靠攏。

二、借助榜樣力量，學(xué)習(xí)工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷形成和完善。中職教師應(yīng)把工匠精神滲透到生活、學(xué)習(xí)中的方方面面。中職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多是寄宿制，他們大部分時(shí)間都生活在校園里，與教師的接觸機(jī)會(huì)最多，教師是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑，這就要求中職教師必須以身作則、嚴(yán)于利己，集敬業(yè)、精業(yè)、專注、創(chuàng)新精神于一身，為學(xué)生做好榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力去感染學(xué)生生，讓學(xué)生真實(shí)感受到工匠精神的價(jià)值和魅力，產(chǎn)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在中職藝術(shù)教材中涉及很多藝術(shù)家，其實(shí)這些藝術(shù)家身上都具有一定的工匠精神，教師可以著重對(duì)藝術(shù)家事跡進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生從藝術(shù)家的身上學(xué)到工匠精神的真諦，從而內(nèi)化為自己的道德素養(yǎng)。在平常生活中，中職藝術(shù)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)藝人精益求精的精神，教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論今后從事任何工作都要愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己所做的工作負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出中職學(xué)生的專業(yè)風(fēng)采。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)工匠精神

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各科教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。在中職藝術(shù)教育中也可以利用情境教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。結(jié)合教學(xué)情境，向?qū)W生傳達(dá)工匠精神，通過(guò)直觀的、生動(dòng)的資源，深化中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課程教學(xué)中，中職藝術(shù)教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感受到工作能力的重要性，激發(fā)學(xué)生互相配合，共同進(jìn)步。中職教師可以用工匠精神為主題，設(shè)計(jì)一系列的小組任務(wù)，并將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)小組任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行討論和研究，并達(dá)成共識(shí)。在小組探討中，學(xué)生們踴躍發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解和建議，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，中職學(xué)生也從中獲得了成就感，進(jìn)一步理解了工匠精神的內(nèi)涵。中職教師要對(duì)各小組的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)深入理解工匠精神精髓的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于認(rèn)識(shí)比較淺顯的小組教師也要給予必要的肯定和支持，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展理念。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，塑造工匠品質(zhì)

中職學(xué)校以職業(yè)技術(shù)教育為主，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神最直接、最有效的方法。在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，中職藝術(shù)教師可以在專業(yè)知識(shí)和技能的講解中加入工匠精神，讓學(xué)生端正實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的態(tài)度，明確實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中應(yīng)秉承的理念和思想，在實(shí)踐訓(xùn)練中塑造工匠品質(zhì)。中職教師可以通過(guò)定期的專業(yè)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和精神品質(zhì)的塑造。專業(yè)競(jìng)賽的設(shè)置應(yīng)以“弘揚(yáng)工匠精神，塑造工匠品質(zhì)”為價(jià)值導(dǎo)向，以培養(yǎng)“大國(guó)工匠”為目標(biāo)，教師要保障競(jìng)賽時(shí)間和材料的充足，給學(xué)生充分發(fā)揮和展示的空間，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)精神的內(nèi)涵。中職學(xué)校還要加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)。企業(yè)實(shí)習(xí)是中職學(xué)生融入社會(huì)的必經(jīng)階段，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)生在企業(yè)中可以親身感受到良好的企業(yè)文化，并可以從企業(yè)員工的身上學(xué)到職業(yè)技能，真實(shí)感受工匠精神的價(jià)值和意義，在企業(yè)氛圍的熏陶和浸染下，學(xué)生會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和奮斗，力求在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

總而言之，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工匠精神已經(jīng)成為專業(yè)人才必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，如何培養(yǎng)大批具有工匠精神的綜合型人才已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的中職學(xué)校，更應(yīng)注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。中職藝術(shù)教育要與工匠精神相融合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和藝術(shù)鑒賞能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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