基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角的醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)價(jià)值取向探討

周映伽 沈紅梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，社會(huì)和醫(yī)療平臺(tái)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生去更好的醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展，但絕不是盲目一味地蜂擁至大中型城市、三級(jí)醫(yī)院工作，而應(yīng)該正視自身的能力合理選擇。為了讓醫(yī)學(xué)本科生能夠樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，少走彎路，將就業(yè)期望、薪資預(yù)期、自我期待、就業(yè)心理落差值控制在可接受的范圍，擁有出色的職業(yè)生涯，通過(guò)了解醫(yī)學(xué)本科生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀，分析醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題及形成的原因，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;醫(yī)學(xué)院校;醫(yī)學(xué)本科生;就業(yè)價(jià)值取向

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0046-02

價(jià)值取向在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中所處的地位不容小覷。隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生選擇醫(yī)科，在香港今年的12名高考狀元中，就有10人表示想學(xué)醫(yī)，然而隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻變得日趨嚴(yán)峻，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出。目前社會(huì)和醫(yī)療平臺(tái)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生去更好的醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展，但絕不是盲目一味地蜂擁至大中型城市、三級(jí)醫(yī)院工作，而應(yīng)該正視自身的能力合理選擇。能對(duì)全民價(jià)值取向起到宏觀引領(lǐng)作用，還有賴(lài)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幼兒園的孩子都能背誦的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在高等院校中，尤其是高等醫(yī)學(xué)院校的德育中扮演著舉足輕重的角色[1]。因此，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行正確的就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)本科生不要對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生偏見(jiàn)，根據(jù)自身的綜合能力正確選擇就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的平衡發(fā)展是非常有意義的。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的宏觀引領(lǐng)作用

“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作者提出的深刻教育命題。習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神感染著教育教學(xué)工作者，發(fā)人深思，不禁讓人反思自我：“我是一名合格的教育工作者嗎？我所教育的學(xué)生都能夠堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)并保持價(jià)值觀嗎？”習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，依賴(lài)于高校的教育方式，必須堅(jiān)持正確的政治方向。教育工作者是在為黨和國(guó)家培育政治素質(zhì)過(guò)硬、工作技能高超的社會(huì)主義事業(yè)接班人，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分都會(huì)進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)，成為一名救死扶傷的醫(yī)生，不光需要精湛的醫(yī)術(shù)，更需要高尚的醫(yī)德。執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)——這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校青年學(xué)生寄予的厚望，也希望以此作為高校教師教育的方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高、自我修煉。而在這個(gè)過(guò)程中，教師思想政治狀況具有非常強(qiáng)的示范性，所接受的教育質(zhì)量對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高發(fā)揮著關(guān)鍵作用。身為教學(xué)工作者，需深知以德育人、言傳身教的重要性，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生以難以逆轉(zhuǎn)的影響。教學(xué)相長(zhǎng)，教師的職責(zé)不光是向?qū)W生傳播知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)，引導(dǎo)全體教師以身作則，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀都應(yīng)當(dāng)與社會(huì)不同發(fā)展時(shí)期的社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持高度統(tǒng)一。黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)，應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展的各方面，尤其在醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的過(guò)程中，應(yīng)牢牢以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為導(dǎo)向[2]。通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷滲入與正確引領(lǐng)，能夠更好地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校思想道德教育向著實(shí)際化和合理化的方向發(fā)展，結(jié)合新時(shí)期國(guó)家、社會(huì)、醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、價(jià)值觀念，最終形成健全的就業(yè)價(jià)值取向。隨著醫(yī)療事業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)歷要求也日益升高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)本科生很難在三級(jí)甲等醫(yī)院入職，因此，很大一部分醫(yī)學(xué)本科生都選擇了繼續(xù)讀研、讀博深造，也有一部分醫(yī)學(xué)本科生考研失敗，或者希望先工作后考研提升，他們中大部分寧愿在大中城市的三級(jí)醫(yī)院充當(dāng)編外醫(yī)生，幫助打雜等待以后能留在三級(jí)醫(yī)院的機(jī)會(huì)，也不愿意到基層醫(yī)院工作。目前考研的醫(yī)學(xué)生大多數(shù)并未做好就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，人云亦云，對(duì)于考研趨之若鶩，甚至沒(méi)有做任何準(zhǔn)備就盲目加入考研大軍的行列中[3]。導(dǎo)致省市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)學(xué)人才濟(jì)濟(jì)，而基層醫(yī)療衛(wèi)生單位卻人才緊缺，這種醫(yī)療資源分配的不均衡，嚴(yán)重影響了基層醫(yī)療水平的發(fā)展[4]。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

作用

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校更加注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)也變得更加個(gè)性化，就業(yè)選擇更加多樣化、市場(chǎng)化，就業(yè)價(jià)值取向注重自身價(jià)值和社會(huì)需求二者的有機(jī)結(jié)合。在影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的諸多因素中，最重要、最直接的主導(dǎo)因素便是就業(yè)價(jià)值取向，因?yàn)閮r(jià)值觀念一旦形成，得到自我肯定后，是很難通過(guò)內(nèi)部和外部因素而發(fā)生變化的，整個(gè)過(guò)程也是價(jià)值觀念形成的過(guò)程。有學(xué)者[5]通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生選擇從醫(yī)是為了依從父母的意愿，或者認(rèn)為這個(gè)職業(yè)工作穩(wěn)定、收入較高，只有少數(shù)學(xué)生是為了救死扶傷而學(xué)醫(yī)，這就導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)理想信念的淡化和歸屬感的迷茫，困惑于如何追求自身的人生價(jià)值。因此，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，可以讓醫(yī)學(xué)生的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)，在充分合理利用人才的同時(shí)，也能創(chuàng)造最大化的社會(huì)價(jià)值，意義重大而深遠(yuǎn)。

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在本科畢業(yè)后首先要面臨的就是下一步的就業(yè)規(guī)劃，是繼續(xù)深造、出國(guó)留學(xué)、對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)還是轉(zhuǎn)行就業(yè)，取決于醫(yī)學(xué)本科生的就業(yè)價(jià)值取向。有的醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后選擇讀研，有的出國(guó)留學(xué)，有的選擇在三級(jí)醫(yī)院做見(jiàn)習(xí)生，有的到社區(qū)醫(yī)院，有的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，還有的改行做了與醫(yī)學(xué)完全無(wú)關(guān)的工作。醫(yī)學(xué)生通常需要完成五年時(shí)間的本科教育，花了五年的時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)而轉(zhuǎn)行去做其他的工作，對(duì)于時(shí)間、青春和社會(huì)資源都是一種浪費(fèi)，大可不必花五年的時(shí)間獲取一本本科畢業(yè)證書(shū)。雖然國(guó)家鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村，但是這種醫(yī)療資源不平衡的現(xiàn)狀尚未得到改善。因此，盡早地進(jìn)行人生規(guī)劃，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行正確適宜的就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)，是非常迫切，非常必要的。

三、醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)價(jià)值取向的影響因素

價(jià)值取向隸屬于價(jià)值哲學(xué)的范疇，它是指一個(gè)主體基于社會(huì)、學(xué)校、家庭等造成的影響而形成的自身價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突時(shí)所秉持的立場(chǎng)、態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念。而就業(yè)價(jià)值取向是指一個(gè)主體在就業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的選擇、定位、追求以及評(píng)價(jià)的一種傾向性態(tài)度，是其基于自身的價(jià)值觀在就業(yè)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向是醫(yī)學(xué)生的人生價(jià)值觀在就業(yè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生擇業(yè)會(huì)產(chǎn)生重要影響，就業(yè)價(jià)值取向不當(dāng)，會(huì)造成對(duì)工作不適應(yīng)，缺乏積極進(jìn)取的動(dòng)力，從而不能很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。醫(yī)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的形成，是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，受家庭因素、高校因素、醫(yī)療環(huán)境、社會(huì)因素、醫(yī)療改革方式以及個(gè)人世界觀等綜合因素的影響。

就業(yè)價(jià)值取向具有強(qiáng)烈的個(gè)性，不僅受醫(yī)學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀所牽制;而且還具有社會(huì)性，體現(xiàn)在一定程度上受當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀的制約。從廣義上看，就業(yè)價(jià)值取向解決的是“如何選”的問(wèn)題，具體包括對(duì)自我的評(píng)估（醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、操作技能、興趣、性格等）、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)渠道、就業(yè)心態(tài)等。從狹義上看，解決的是簡(jiǎn)單的“選什么”的問(wèn)題，主要是指對(duì)職業(yè)的選擇和追求，具體包括畢業(yè)去向選擇（深造、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)）、就業(yè)行業(yè)選擇、薪酬待遇、工作地域選擇、個(gè)人提升空間等。個(gè)人的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間體現(xiàn)的是個(gè)體與整體的關(guān)系，同時(shí)又是被影響和被支撐的相互關(guān)系。

四、總結(jié)與展望

解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵在于積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生合理就業(yè)。醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)價(jià)值取向是其人生價(jià)值觀在就業(yè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)目標(biāo)的基本認(rèn)知和判斷。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有自己擅長(zhǎng)的和欠缺的地方，有符合自身發(fā)展的和不適宜的，需要結(jié)合醫(yī)學(xué)本科生自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力、臨床操作技能、臨床思維能力、自身追求目標(biāo)、自我認(rèn)知等綜合因素來(lái)做出適宜的就業(yè)取向，而不是眼高手低，對(duì)社區(qū)和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在偏見(jiàn)，更不是一味以追求經(jīng)濟(jì)收入為擇業(yè)目標(biāo)。作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)從業(yè)人員，堅(jiān)守醫(yī)學(xué)的良知，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，是對(duì)醫(yī)學(xué)生最基本的要求;淡泊名利，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，不斷提升使命感和責(zé)任感，是對(duì)醫(yī)學(xué)生最深切的囑托。因此，探究醫(yī)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的新形勢(shì)下，“以文化人，以德施教”，讓醫(yī)學(xué)本科生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，可以讓醫(yī)學(xué)生的價(jià)值得到最大化的實(shí)現(xiàn)，在充分合理利用人才的同時(shí)，也能創(chuàng)造最大化的社會(huì)價(jià)值。

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◎編輯 馮永霞