個性化教學(xué)對兒童鋼琴學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

【摘要】個性化教學(xué)注重學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的個性特征。在兒童的鋼琴教學(xué)過程中，教師需要區(qū)分學(xué)生的個體差異性，不斷發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣點，促進兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動機。目前，計算機技術(shù)的進步也為個性化教學(xué)提供輔助，計算機、MIDI鍵盤和線上音樂軟件等資源成為了個性化鋼琴教學(xué)手段的一部分。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；音樂教育技術(shù)；鋼琴教學(xué)

【中圖分類號】J624.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0142-03

【本文著錄格式】杭小羽.個性化教學(xué)對兒童鋼琴學(xué)習(xí)動機的激發(fā)[J].北方音樂，2020，11（21）：142-144.

后疫情時代，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自覺性和自主性，是每一個家長和鋼琴老師都十分關(guān)注的問題。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，將很大程度地影響后疫情時代學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個性化教學(xué)的推廣與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能，有的放矢，達到事半功倍，精益求精的學(xué)習(xí)成果。

一、個性化教學(xué)的概念

（一）個性與個性化的釋義

在不同的學(xué)科領(lǐng)域中，對“個性”二字的定義皆不同，《教育大辭典》中，稱“個性”（Personality）為稱“人格”，指個人的精神面貌或心理面貌[1]，“個性”一詞的由來是拉丁文中的“persona”，原指古希臘時代戲劇演員在舞臺上帶的面具。《心理學(xué)大辭典》中，將“個性”（Individuality）譯為“個別化”[2]，指的是將一個人與他人區(qū)別開來的那些特征之總稱，即人格的差異性或獨特性。而《哲學(xué)大辭典》中，對“個性”（Individuality）的解釋是一事物區(qū)別于其他事物的特殊性質(zhì)，與共性相對[3]。以上三種釋義分別從人的內(nèi)在與外在狀態(tài)角度、心理學(xué)中人格的角度和物質(zhì)屬性的角度對“個性”給出了闡釋。

個性化（Individuation）是由“個性”二字派生的名詞，教育學(xué)中的個性化指的是，人格不斷成熟與發(fā)展，從而有別于他人的心理發(fā)展過程，包括人格的形成、情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)向成熟等。心理學(xué)則認為個性化是個性在社會生活實踐中形成獨特的精神面貌與行為模式的歷程。

總的來說，個性化可以理解為是個性發(fā)展的過程，幫助人形成獨立、有別于他人的心理狀態(tài)和精神面貌。

（二）個性化教學(xué)的概念

個性化教學(xué)（Individualized Instruction）指的是在教學(xué)過程中特別注重學(xué)生的能力、心理特征及個人的興趣、動機上的差異，以學(xué)生為主體，教師對其因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征。在教學(xué)的過程中，個性化教學(xué)對學(xué)生的動機激發(fā)和培養(yǎng)有著一定的促進作用，可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在兒童鋼琴教學(xué)過程中，運用個性化教學(xué)的方法，可以促使學(xué)生發(fā)揮更大的主觀能動性，對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，減少焦慮心理和負面壓カ，增強學(xué)習(xí)的動機。教師在教學(xué)中需要觀察學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、性格、注意力、接受能力，來調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的課程目標和計劃，并為學(xué)生營造較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強與學(xué)生的互動交流，提高教學(xué)效率和成果。

（三）個性化教學(xué)的途徑

隨著時代的變遷與技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接受信息的方式變得多樣化，個性化教學(xué)的途徑也豐富多彩。個性化教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主，教師作為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。在鋼琴教學(xué)過程中，實現(xiàn)個性化的步驟如下，第一，調(diào)查每位學(xué)生各自喜歡的音樂方向；第二，調(diào)整學(xué)習(xí)目標結(jié)構(gòu)，即在現(xiàn)有的課程目標和方向上加以調(diào)整，針對每個學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)方法和規(guī)劃；第三，實施教學(xué)，可使用音樂教育技術(shù)作為支撐，例如新媒體技術(shù)、交互式技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等。

二、個體的學(xué)習(xí)動機

羅伯特·斯萊文在《教育心理學(xué)》一書中將“動機”（Motivation）一詞定義為激發(fā)、引導(dǎo)和在一段時間內(nèi)保持行為的內(nèi)部過程[4]。動機是學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的因素之一，動機有喚醒和維持行為的功能，具有一定的指向性。

（一）內(nèi)在動機與外在動機

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有內(nèi)在動機與外在動機之分。內(nèi)在動機尤指學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣、好奇心和成就感等。假如課程本身對學(xué)生有著很強的吸引力，并且學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣，那么學(xué)生就會出于興趣和好奇心，自愿在這些學(xué)習(xí)任務(wù)上努力練習(xí)、克服難度。外在動機一般有物質(zhì)獎勵、家長因素等，是學(xué)習(xí)以外的因素。獎勵會很大程度地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，但是教師應(yīng)當(dāng)謹慎使用外部獎勵，因為過多的外部獎勵會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

有效的學(xué)習(xí)一般以內(nèi)在動機為主、外在動機為輔。在鋼琴教學(xué)中，教師需要盡可能地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，促使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生熱情。個性化教學(xué)是提升鋼琴學(xué)習(xí)動機的一種方式，實現(xiàn)的方式是針對學(xué)生的不同特征，因材施教，以加強他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生不同的個性特征。

（二）如何激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機

在兒童鋼琴學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和背后的需要都不盡相同，針對性制定教學(xué)計劃和方案、選定不同的教材極為重要。動機產(chǎn)生的原因是需要，作為教師，首先要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)背后的需要，正如馬斯洛提出的成長需要，他將成長需要由低至高分為認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要三層。

學(xué)習(xí)求知欲是人的基本需要，在鋼琴學(xué)習(xí)的開始，大多數(shù)學(xué)生對鋼琴充滿著興趣，教會學(xué)生認識基本的音樂常識、樂理和五線譜能夠滿足學(xué)生的認知需要。在教學(xué)的過程中，盡量營造輕松活潑的氛圍，將深奧的樂理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以接受的內(nèi)容，可以強化學(xué)生的好奇心和自信心，從而提升內(nèi)部動機。在學(xué)習(xí)了一段時間后，學(xué)生對已基本克服演奏簡單音樂的障礙，此時需要激發(fā)學(xué)生的音樂審美需要，一旦學(xué)生遇到感興趣的、喜歡的音樂，便會變現(xiàn)出強烈的動機，面對枯燥的內(nèi)容則表現(xiàn)出較弱的動機。假如教師選用有趣、新穎的歌曲，改變傳統(tǒng)的教材，會有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在動機。最高層的需要是自我實現(xiàn)需要，當(dāng)學(xué)生完成一首曲子或一個階段的學(xué)習(xí)，教師會對學(xué)生及時反饋、評價，一旦學(xué)生因為自己付出的努力獲得了成就感，那么他的內(nèi)在動機就被激發(fā)，進入良性循環(huán)，認識到學(xué)習(xí)鋼琴的價值。那么之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生便會自愿付出更多的努力，力求更完美，自我實現(xiàn)的需要就是一種推動學(xué)習(xí)動機的驅(qū)動力。

教師應(yīng)關(guān)注激發(fā)學(xué)習(xí)動機的三要素，第一是期待因素，通俗的來說，是學(xué)生認為任務(wù)“我能不能完成”，當(dāng)樂曲的難度過大，無論學(xué)生如何努力都無法完成，那么學(xué)生的期待會被削弱；反之，任務(wù)過于簡單，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的期待和動機也會被削弱。因此教師布置每周鋼琴作業(yè)時，需要關(guān)注到每位學(xué)生能力、期待的差異性，選用程度合適的作業(yè)；第二是價值因素，即重要性，即“我為什么要去做”“值不值得我去做”。有些學(xué)生出于家長的逼迫而選擇學(xué)琴，外在因素占主導(dǎo)則會使學(xué)生喪失學(xué)琴的樂趣，此時教師應(yīng)觀察學(xué)生的個性特征，試圖尋找學(xué)生日常生活中感興趣的曲目和音樂類型，耐心引導(dǎo)學(xué)生從抵觸學(xué)琴到慢慢接受，再到逐漸喜愛、愿意付出努力練習(xí)；第三是情感因素：即鋼琴學(xué)習(xí)的體驗“是否愉快”。鋼琴的學(xué)習(xí)過程是動作技能學(xué)習(xí)的過程，期間必然有重復(fù)動作的訓(xùn)練，每個動作需要被強化數(shù)次才能習(xí)得，因此完全沒有枯燥體驗的鋼琴學(xué)習(xí)是不存在的，學(xué)習(xí)的過程難免夾雜著焦慮、遲疑等復(fù)雜情緒。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，關(guān)注樂譜上節(jié)奏、音高以外的內(nèi)容，例如表情記號、音樂術(shù)語，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演奏鋼琴時能做出不一樣的變化，且這個變化能使其演奏更動聽時，學(xué)生也獲得了鋼琴彈奏的愉快體驗。

三、個性化教學(xué)激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動機

（一）學(xué)生特征的發(fā)現(xiàn)

在兒童鋼琴教學(xué)時，要了解每位學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的實際情況。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，4-6歲的兒童偏愛通俗易懂的兒歌，例如《小星星》《上學(xué)歌》《蟲兒飛》等，能大致哼唱幼兒園播放過的樂曲。10歲左右的兒童更偏愛網(wǎng)絡(luò)流行歌曲、電子音樂、輕音樂和影視劇插曲等。針對雙胞胎學(xué)生教學(xué)時，四手聯(lián)彈的學(xué)習(xí)方式可以達到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈的曲目可以發(fā)揮雙胞胎學(xué)生的有利條件，增強學(xué)生之間的互動與合作精神。程度較高的學(xué)生對即興伴奏和旋律創(chuàng)編產(chǎn)生濃厚的興趣，便可充分發(fā)揮其擅長點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也可使學(xué)生與教師共同探討鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)劃，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

（二）教材的選用

教材的選用要個性化、因人而異，考慮到學(xué)生的興趣。鋼琴學(xué)習(xí)的過程是動作技能的學(xué)習(xí)，需要腦力與肌肉的運動，因此基本功的訓(xùn)練必不可少，然而除了基礎(chǔ)的練習(xí)曲以外，教師可以為每個學(xué)生制定不同的教材，選用學(xué)生喜愛的中外經(jīng)典兒歌、網(wǎng)絡(luò)兒童歌曲或流行歌曲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)教材通常使用的《拜厄》《車爾尼》以及《小湯姆森簡易鋼琴教程》等。筆者試圖在教材選用上作了調(diào)整。筆者觀察到，不同年齡段的兒童喜歡的音樂類型和風(fēng)格是多樣化的，例如，湖南文藝出版社的《彈兒歌，學(xué)鋼琴》教材、辛笛的《應(yīng)用鋼琴四手聯(lián)彈教程——簡易兒童歌曲》等。

（三）音樂科技在教學(xué)中的使用

音樂科技的技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、動畫、交互式技術(shù)、音樂軟件、音樂游戲等，使用計算機輔助教學(xué)方式，可為個性化教學(xué)豐富趣味和樂趣。筆者在2020年疫情期間，嘗試使用計算機作為輔助教學(xué)的手，取得了不錯的效果段。

大多數(shù)啟蒙鋼琴學(xué)習(xí)者對音樂的認識尚淺，且啟蒙的過程中音樂理論知識的學(xué)習(xí)不可避免，許多學(xué)生感受到枯燥乏味，學(xué)習(xí)鋼琴的動機削弱。將學(xué)生訓(xùn)練的任務(wù)錄制成音頻文件很大程度增加了學(xué)生對自己演奏的音樂的認知，是對鋼琴學(xué)習(xí)的反饋，使學(xué)生了解樂曲整體的概念。

使用MIDI鍵盤可以對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)進行及時反饋，下圖中的MIDI鍵盤與配套的Ignite編曲軟件配合使用，便可實現(xiàn)這一效果。MIDI鍵盤與常見的數(shù)字音頻工作站連接，會產(chǎn)生延遲。與配套的Ignite軟件連接，避免了延時。

MIDI鍵盤個性化鋼琴教學(xué)方法如下：每位兒童熟練演奏一首兒歌或樂曲后，課后教會其在MIDI鍵盤上演奏一次，計算機便會錄入學(xué)生演奏的力度、時間、音高等維度，在Ignite軟件鋼琴卷簾窗上顯示。之后可以將學(xué)生演奏的音軌切換稱其他樂器的音色或電子樂器，產(chǎn)生有趣的聲音，最后導(dǎo)出成一個音頻文件，發(fā)送給家長和孩子聆聽，學(xué)生的成就感得以提升。對于程度較高其年齡較大的學(xué)生，還可以進行個性化處理，例如輔助學(xué)生為其演奏的音軌增加伴奏，添加架子鼓、貝斯等樂器，使其成為更豐富的樂曲，一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會被進一步激發(fā)，出于對音樂本身的喜愛，學(xué)生會投入更多的練琴時間，培養(yǎng)對鋼琴的喜愛。

四、個性化教學(xué)的總結(jié)與展望

（一）個性化教育的優(yōu)點

第一，增強鋼琴學(xué)習(xí)的成就感；第二，獲得學(xué)生對音樂審美的需要。不同的學(xué)生對音樂美感的理解不同，尋找學(xué)生喜愛的音樂風(fēng)格切入，將提升學(xué)生對審美的需求和學(xué)習(xí)的動機；第三，增加鋼琴學(xué)習(xí)中自我價值感的實現(xiàn)。個性化教育實施的過程中注重受教育者的能力，教師可以通過技術(shù)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自我價值體驗，尋找鋼琴學(xué)習(xí)帶來的收獲。

（二）個性化教育目前的問題

第一、教學(xué)的方式。實施個性化教育最佳的辦法是一對一針對性教學(xué)，需要有一定的環(huán)境限制。第二、教學(xué)的設(shè)施。實施個性化教學(xué)需要在軟硬件條件允許下實現(xiàn)，有計算機的條件之下可以更好地實施個性化教學(xué)。

（三）人工智能應(yīng)用于個性化音樂教學(xué)

人工智能（Artificial Intelligence）是目前較前沿的技術(shù)，是研究開發(fā)用于模擬人的智能理論、方法的一門新學(xué)科。就未來音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢而言，筆者提出了幾點新思考。未來人工智能領(lǐng)域或許會應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域。在個性化音樂教學(xué)中，教師可以借助人工智能平臺，利用計算機的優(yōu)勢，比如迅速采集數(shù)據(jù)、大量儲存數(shù)據(jù)的優(yōu)點，首先在教學(xué)前采集每位學(xué)生的年齡、性別、興趣愛好、每周可支配的練琴時間等多方面維度，對每位學(xué)生進行精準化特征分析，之后計算機針對每位學(xué)生平時的學(xué)習(xí)軌跡生產(chǎn)訓(xùn)練模型，教師獲取AI模型分析報告后，便可針對學(xué)生的特征提供個性化的教學(xué)，增強師生的互動，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

鋼琴學(xué)習(xí)作為一種動力，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展前景，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的動機是每位教師需要不斷思考的問題。個性化教學(xué)可以作為一種輔助方式，使學(xué)生自主地、針對性地學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，教師盡可能鼓勵學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)本身的價值。音樂科技的手段可以更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，甚至在鍵盤上創(chuàng)編旋律，獲得成就感。未來人工智能技術(shù)的進步將更好地應(yīng)用于藝術(shù)教育，輔助鋼琴教師授課，使鋼琴教學(xué)富有特色和個性化。

注釋：

①顧明遠.教育大辭典（增訂合卷版）[W].上海教育出版社，1998第1031頁.

②林崇德，楊治良，黃希庭.心理學(xué)大辭典（上）[W].上海教育出版社，2004年第410頁.

③馮契，哲學(xué)大辭典：修訂版（上）[W].上海辭海出版社，2002：317-319第436頁.

④羅伯特·斯萊文著，呂紅梅、姚梅林等譯.教育心理學(xué)（第十版）[M].人民郵電出版社，2016.7第273頁.

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作者簡介：杭小羽（1997—），女，上海，碩士研究生在讀。