小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境有效性策略

李志偉

摘? 要：有效問題情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更講究動(dòng)態(tài)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生盡快的融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而幫助師生之間實(shí)現(xiàn)有效的情感交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;情景課堂;創(chuàng)設(shè)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0144-02

Effective strategy of creating problem situation in primary school mathematics teaching

LI Zhiwei? （Jinya Mingde primary school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Compared with traditional teaching，effective problem situational teaching pays more attention to dynamic teaching.In the teaching process，teachers can make students integrate into the classroom learning atmosphere as soon as possible by creating scenarios，so as to help teachers and students achieve effective emotional communication，stimulate students' interest in mathematics learning，and improve students' learning efficiency and quality level to a certain extent.

【Keywords】Primary school mathematics;Effective problem;Situational classroom;Creation method

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于形象思維認(rèn)知的階段，也就是說在這些好奇心強(qiáng)且容易注意力不集中的孩子們當(dāng)中，要想讓他們能夠?qū)χR(shí)實(shí)現(xiàn)高效的吸收，就需要教師通過特定的學(xué)習(xí)問題情境來融入游戲活動(dòng)或者是競賽活動(dòng)，從而確保學(xué)生的智力開發(fā)能夠得到有效執(zhí)行。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，就能夠讓學(xué)生充分具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且讓學(xué)生與教師之間配合得當(dāng)，形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，從而綜合提升教學(xué)效率與水平。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境的重要性

問題情境的應(yīng)用，充分地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在問題情境中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題情境能有效地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生在情境中輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，通過問題情境，能更加高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境策略

（1）趣味性故事情景

為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及分析概括事物的能力，需要讓學(xué)生能夠在趣味故事當(dāng)中被新鮮事物所吸引，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解能力是很難在短時(shí)間內(nèi)得到全面的提升的，所以應(yīng)當(dāng)從年齡特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)。例如，在進(jìn)行探索規(guī)律課題方面的教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生介紹高斯的數(shù)學(xué)故事，像“從1加到100，總共的和為多少？”這樣的問題，對(duì)于剛剛進(jìn)行加減運(yùn)算學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，一定會(huì)感到十分的有難度，此時(shí)就可以給學(xué)生們穿插小故事，如高斯面對(duì)這樣的復(fù)雜數(shù)學(xué)題，能夠很快的找到簡便計(jì)算的規(guī)律與運(yùn)算方法，這說明了什么呢？先讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，進(jìn)而帶著問題往下分析，“這就說明數(shù)學(xué)很多時(shí)候主要在于使用的方法能否盡快的得出結(jié)果，而不是問題本身有多復(fù)雜，那么作為現(xiàn)在的你們應(yīng)該如何去做呢？”，讓學(xué)生能夠積極的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)尋找事半功倍的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用這樣的方式才能激起學(xué)生的好勝心，愿意主動(dòng)探索答案。

（2）實(shí)用性游戲情景

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于通過被動(dòng)的接收知識(shí)，而不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)方式上通常是因循守舊且缺乏創(chuàng)新精神。所以為了改變這一現(xiàn)狀，教師自身就應(yīng)當(dāng)審視自己原有的思維模式上存在的錯(cuò)誤，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠與開發(fā)智力的實(shí)用性游戲相結(jié)合，再從游戲拓展到數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)他們生活中所積累下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷來對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行剝絲抽繭般的問題分析，以此來收獲良好的理解能力，從而幫助學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法與方向上實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，確保教師能夠在課堂教學(xué)過程中成功地開展數(shù)學(xué)游戲來達(dá)到教學(xué)目的。

（3）對(duì)比性實(shí)際情景

學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)概念的理解障礙，教師可以通過將概念進(jìn)行具象化來幫助學(xué)生對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行理解，也就是說這些概念都可以與學(xué)生在日常生活中常見的事物進(jìn)行聯(lián)系與類比，同時(shí)也可以在教學(xué)過程中引入一些學(xué)生比較熟悉的場景，例如，在學(xué)習(xí)毫米分米的認(rèn)識(shí)中，就可以利用不同的位置舉例來引導(dǎo)學(xué)生，比如，請(qǐng)大家來看一看自己的橡皮長度應(yīng)該用哪個(gè)單位來表達(dá)？而書本和課桌的長度又應(yīng)該用哪個(gè)單位來表達(dá)？通過運(yùn)用這些隨手可見的物品，讓學(xué)生能夠充分的對(duì)數(shù)學(xué)單位的使用進(jìn)行理解與認(rèn)知，并吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上也能夠降低教師的教學(xué)難度。

（4）挑戰(zhàn)性懸念情景

由于小學(xué)階段的學(xué)生通常好奇心較強(qiáng)，所以就可以根據(jù)這一性格特點(diǎn)來實(shí)施懸念式情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲，也就是說教學(xué)本身并不是單單只是要求學(xué)生在知識(shí)上的理解有多么全面，而是要讓學(xué)生的心底產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時(shí)，在課堂教學(xué)開始之前，就可以向?qū)W生提出一些比較新穎的問題，“大家都知道三角形內(nèi)角和是180°，那如果我將它分為兩個(gè)不同大小的三角形，這時(shí)候兩個(gè)三角形的內(nèi)角和又分別應(yīng)該是多少呢？”，為整個(gè)課堂提供有趣的懸念。在學(xué)生只接觸過獨(dú)立的一個(gè)三角形內(nèi)角和度數(shù)的基礎(chǔ)上，增加了問題的難度，在學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行踴躍思考的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組分組來自主學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的積極氛圍當(dāng)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生各種各樣的疑問，并且想方設(shè)法的去解決和尋找解決方法，最終獲得三角形內(nèi)角和度數(shù)與三角形大小無關(guān)的知識(shí)。擺脫依賴教師講授知識(shí)的束縛，教師也能夠更容易的為自己接下來的教學(xué)內(nèi)容做好相應(yīng)的鋪墊。

（5）聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)字是與實(shí)際生活緊密相連的，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因之一就是與生活脫節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力不足。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生在問題情境中去分析問題和解決問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體驗(yàn)成功的喜悅。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放馬路上行駛的各種車輛，并提問學(xué)生：為什么車輪都是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？這樣的問題情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心對(duì)問題進(jìn)行探索，然后教師再為學(xué)生播放車輪分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形的自行車行駛動(dòng)畫，使學(xué)生能直觀地進(jìn)行感受，進(jìn)而通過思考和交流深入地了解關(guān)于“圓”的各種知識(shí)。

（6）借助小組合作創(chuàng)設(shè)問題情境

在當(dāng)前新課改背景下，教師的主要任務(wù)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)此，教師可借助小組合作來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)經(jīng)過思考和討論來解決問題。學(xué)生在此過程中能學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力的提升。學(xué)生在小組合作過程中難免會(huì)遇到一些爭執(zhí)，碰到一些困難，使得學(xué)生的小組合作受到阻礙，對(duì)此，教師在給予學(xué)生足夠合作空間的同時(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)加減法》時(shí)，教師可在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，組織學(xué)生進(jìn)行接力競賽，教師為學(xué)生出示一道例題，小組組長在計(jì)算出結(jié)果后，利用得數(shù)設(shè)計(jì)出一道新的加法或減法題，傳給自己的組員，這樣以此類推，最后看哪個(gè)小組計(jì)算的結(jié)果最準(zhǔn)確。這樣的小組競爭不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和合作能力。

在問題情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，教師與學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中，有了更多的交流機(jī)會(huì)，并且相對(duì)以往的教學(xué)模式，教師與學(xué)生能夠在更加平等和諧的環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)，互相之間敞開心扉，并且全身心的投入到問題情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，不僅讓他們?cè)诳鞓返姆諊峦瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)，更讓教師與學(xué)生之間奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，確保了學(xué)生與教師都能夠在高效率的問題情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同成長。

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