設(shè)置情景進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的行動(dòng)研究

吳梅花

摘 要：詞匯教學(xué)一般以講解、傳授為主，學(xué)生記憶起來(lái)非常難，更不知道如何應(yīng)用所學(xué)詞匯，學(xué)生成績(jī)不理想。而以情景教學(xué)為主，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛(ài)好的情景，可以使英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；情景設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè)方法

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”《標(biāo)準(zhǔn)》的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯的講解和學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)的狀況。新課程提倡情景教學(xué)法，也就是一種充分利用形象手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)法。它的特點(diǎn)是言、行、情融為一體，它的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)法以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼創(chuàng)造性，以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫徹實(shí)踐性。我是這樣做的：

一、設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生思維的情景

我在教學(xué)Look，Listen and learn第二冊(cè)第27，28頁(yè)時(shí)，其中要學(xué)習(xí)聯(lián)系動(dòng)詞look like、feel like，smell like，taste like，聯(lián)系動(dòng)詞是中考考點(diǎn)，我是這樣設(shè)置情景的：我用一個(gè)喝水用的紙杯倒扣到一只筷子上面，問(wèn)學(xué)生“What does it look like？”這是一個(gè)可以使學(xué)生展開(kāi)想象的設(shè)計(jì)，學(xué)生有各種各樣的回答。有的說(shuō)像lamp（臺(tái)燈），有的說(shuō)像model（模特），更有人說(shuō)像lollipop（棒棒糖），還有人說(shuō)像雪糕。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)使用feel like這一短語(yǔ)，通過(guò)使用語(yǔ)言掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。我還用不透明塑料袋裝一件毛衣，讓學(xué)生摸，使用feel like 這一短語(yǔ)回答摸起來(lái)像什么。我最后用一個(gè)可樂(lè)瓶裝了茶水，讓學(xué)生先看，再聞，最后再?lài)L，這一過(guò)程中學(xué)生反復(fù)使用look like，smell like，taste like這幾個(gè)短語(yǔ)回答看起來(lái)像什么、聞起來(lái)像什么以及嘗起來(lái)像什么，在猜的過(guò)程中發(fā)展思維，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握了這些固定搭配。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)置和學(xué)生興趣相關(guān)的情景

有一種游戲，電視娛樂(lè)節(jié)目上常演，學(xué)生班會(huì)課上常用，甚至有些家庭聚會(huì)也常用，那就是兩人一組，一人表演，另一人猜。我也常用這種方法復(fù)習(xí)一個(gè)單元的重要單詞。通常我會(huì)做成幻燈片，由各組選擇他們要的數(shù)字?；蛘咦龀尚】ㄆ蓪W(xué)生抽。但是，我班一般都分成了七到八個(gè)小組。一個(gè)小組幾個(gè)人。每組有兩分鐘時(shí)間，看哪一組在給定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的最多。這是一個(gè)常規(guī)性活動(dòng)，基本上每個(gè)單元都會(huì)有一次，哪一小組最先集到30分，該小組就會(huì)收到小禮品。但是，我們一般不只是表演，也可以在黑板上畫(huà)，也可以說(shuō)話，用短語(yǔ)、句子描述，也可以在黑板上寫(xiě)，只是不要出現(xiàn)要猜的詞即可。各小組每次都讓不同的人表演。無(wú)論是表演，還是用短語(yǔ)、句子描述，都是一種情景。我記得，有一次一個(gè)學(xué)生要表演big一詞，他隨手拿起一大一小兩本書(shū)說(shuō)：“This book is small，but this book is...”他的隊(duì)友馬上就猜出了big一詞。我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)上第一單元How often do you exercise？時(shí)，有一組男生是這么做的，他先努力跳起來(lái)摸教室里的吊燈，那段時(shí)間班上的男生最喜歡這種跳起摸高的動(dòng)作，然后他在黑板上寫(xiě)到：“I ___ ___ 摸 the light.”，他那種英漢夾雜的句子把我們都逗樂(lè)了，而且組員也很快就猜出了try to這個(gè)短語(yǔ)。這種游戲常用于單詞或短語(yǔ)的復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)這種游戲總是津津樂(lè)道，樂(lè)此不疲。而且在這個(gè)過(guò)程中，表演的學(xué)生必須在短時(shí)間想出辦法，他的心智得到了不同程度的發(fā)展，有些學(xué)生后來(lái)為了萬(wàn)無(wú)一失，就把該單元詞匯在書(shū)中出現(xiàn)的那些句子記下來(lái)，這可真是一個(gè)兩全其美的事，一方面，學(xué)生可以在游戲中取得好成績(jī)，另一方面，學(xué)生在記句子的同時(shí)，也就是把詞匯放到句子中記憶，每句話其實(shí)就是一個(gè)情景，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞記得更牢固了，每次他們這么做，我都暗自高興。這可真是用學(xué)生最喜歡的方式（游戲）來(lái)做他們最不喜歡的事（學(xué)習(xí)）。

三、設(shè)置和學(xué)生生活相關(guān)的情景

前面兩種都或多或少是在復(fù)習(xí)詞匯，重點(diǎn)也主要是單詞?？墒牵⒄Z(yǔ)中有大量的固定搭配短語(yǔ)，在授新課的時(shí)候又如何設(shè)置情景呢？我是這樣做的：備課時(shí)精心設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過(guò)交流應(yīng)用這些短語(yǔ)，既然要讓學(xué)生真實(shí)地交流，那么設(shè)計(jì)的情景必須要真實(shí)，要和他們的生活有關(guān)系。人教版英語(yǔ)八年級(jí)下第二單元“What should I do ？”該單元的中考要求是掌握短語(yǔ)get on with sb.那時(shí)，學(xué)生正值初二，處于青春期，好多學(xué)生不能和父母相處得好。所以，在學(xué)習(xí)這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)小型采訪活動(dòng)，采訪至少10個(gè)學(xué)生，找出能和父母相處得好的學(xué)生以及學(xué)生應(yīng)該怎么和父母相處得好，父母又該怎么做和孩子相處得好。學(xué)生需要問(wèn)三到四個(gè)問(wèn)題。（1）Do you get on well with your parents？/ How do you get on with your parents？（2）What can we do to get on well with parents？（3） What should panrents do to get on well with kids？學(xué)生在采訪過(guò)程中不斷使用著get on with sb. 這一短語(yǔ)，但他們卻不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”英語(yǔ)。他們只是想要知道班上誰(shuí)和父母相處得好，孩子和父母都該怎么做才可以相處得更好。他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了英語(yǔ)。這樣的情景有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上可以即興得來(lái)，有的則需要備課時(shí)精心設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在，我的教學(xué)進(jìn)入了良性發(fā)展，我的學(xué)生也認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有趣，詞匯的記憶對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難題。考試成績(jī)較以往比較優(yōu)生率高，最讓我欣慰的是即使學(xué)困生，他們的書(shū)面表達(dá)也有了進(jìn)步?？梢?jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能都得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

葛冬亮.淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].科技視界，2012（13）.