基于新課程研究的高中英語課程詞匯教學模式應用

劉長印

摘 要： 基于新課程的要求，對學生英語詞匯量的要求越來越高。如何對英語詞匯進行高效教學，成為廣大英語老師面臨的新挑戰(zhàn)。在詞匯教學中如果使用不恰當?shù)姆椒?，那么學生學習效率就會降低，從而影響學生的學習興趣。英語老師一定要對學生有一定的研究和了解，采用學生感興趣的容易接受和記憶的方法進行教學，以促進學生詞匯量的增加。

關鍵詞： 新課程 英語課程 詞匯教學

在全國推行新課程的背景下，我們發(fā)現(xiàn)新課程的題材和內容更加豐富，帶來了大量新鮮的單詞，同時提高了高考生對單詞量掌握的要求。過去對英語單詞詞匯的教學已無法適應新課程的要求，那么就要尋求新的有效的解決方法，與新課程的要求相符合。

一、讓詞匯教學生動有趣

詞匯教學往往枯燥無味，它不像短語或者長句那樣有趣，但卻是構成短語和長句的基礎。如果老師在進行詞匯教學的時候使用單純解釋詞匯含義的方法，就很容易使學生喪失繼續(xù)聽講的興趣和信心。新課程下的教學理念是讓學生有興趣學習，并且提高學習質量，因此英語老師在進行教學的時候就要把詞匯變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。老師在進行教學的時候可以采用學生感興趣的事物進行帶入舉例，使學生產生共鳴，更容易接受和理解，以便于學生進行深層次的領悟。

我們通過舉例來分析：電視上經(jīng)常會播放一個動畫廣告，就是“family”這個詞的意義展示，“father and mother，I love you”，廣告中抽取了“father”這個單詞里的第一個字母“f”，“and”的首字母“a”，“mother”的首字母“m”，“i”，“l(fā)ove”的首字母“l(fā)”，以及“you”的首字母“y”組成了單詞“family”，而且采用的是彩色動畫的形式，使用稚嫩的童聲，非常具有感染力，當我們看到這個單詞解釋的時候瞬間就記在了心里。英語老師可以采用與這種方法具有異曲同工之妙的方法，適用于高中生對詞匯的學習，相信可以達到理想的效果。

二、采取舊詞新解的教學模式

在高中教材里出現(xiàn)的單詞有很多都具有豐富的意義，甚至一些單詞能衍生出其他含義。因此，在進行單詞的基本含義的講解基礎上，還要進行衍生詞義的講解，也可以讓學生自己對衍生詞義進行猜測和推理。當學生掌握這種學習單詞的技能以后，就會用同樣的方法去理解推測更多的單詞，從而培養(yǎng)學生學習單詞的能力，提高學生的語言素養(yǎng)。

“Super”的本意是“超級的”；“極度的”；“過分的”；“超等的”；“極好的”；“面積的”；“平方的”，當學生看到“super market”的時候，就會推測它的含義，通過推測得知它是“超級市場”，簡稱“超市”。同樣的，當看到“We have a super time.”這句話的時候，需要根據(jù)單詞的意義及語境推測它的意義，“super”有“極好的”的含義，再聯(lián)系語境，那么這句話的意義就是“我們玩得很痛快”。當學生學會運用這種方法進行舊詞新解的時候，就是完成了新課程中一個很重要的單詞任務，也培養(yǎng)了學生良好的語言能力。

三、利用語音規(guī)律記憶詞匯

學會使用英語語言中的語言和拼讀規(guī)則對學生認識單詞非常重要。英語老師在進行教學的時候要注重音形的結合，就是要把一個單詞音同與可能對應的形相聯(lián)系，反之，將形同的詞與音相聯(lián)系，并且進行反復練習。例如把和長元音[i]有關的單詞列舉出來，有“sea”，“she”，“see”等。

四、注重詞匯的歸納管理

當學生通過趣味學習的方法掌握的單詞越來越多的時候，就需要由老師帶領進行單詞的歸納與整理。通過對單詞的歸納整理，可以讓學生對已經(jīng)掌握的詞匯進行梳理，也可以加深對單詞的印象，使單詞在腦海中的儲存時間加長。同時經(jīng)過梳理會使學生能夠更深入地了解所學單詞，形成有效的知識構建體系。歸納整理不能盲目進行，老師一定要選擇合適的主題，具有針對性和目的性，才能使學生的學習達到理想狀態(tài)，提高自身的語言能力。

我們從小學起就聽過一首兒歌“爸爸的媽媽叫什么”，通過這首歌可以總結歸納和親人稱謂有關的詞匯，“father”是爸爸的意思，和爸爸有關的人物分別有：“wife”，“daughter”，“son”，“grandmother”，“grandfather”，“uncle”，“aunt”；和媽媽有關的詞匯還增加了“husband”，這就可以匯集到一起做出歸納整理。經(jīng)過單詞的歸納整理可以使學生記得更牢固，而且有了明確的分類，在進行單詞記憶的時候避免混淆。

五、采用靈活的檢測方式

通過對單詞的趣味學習和掌握，老師要運用簡單靈活的檢測方式對學生單詞掌握的情況進行檢測，以發(fā)現(xiàn)學生在學習中可能存在的問題，給予正確有效的建議，讓學生進行及時改正。如：在進行一單元的學習之后，選取和本單元單詞內容相關的短文進行完形填空，以檢驗學生對單詞的掌握情況。

六、結語

在新課程的背景下，老師的教學方法要根據(jù)學生的不同而進行靈活的調整，不管怎么變更，首先都要讓單詞變得有趣、讓學生想要學習、渴望學習。在增加學生詞匯量的同時，還要注意對進行學生衍生單詞推測能力及單詞歸納整理能力的培養(yǎng)，使學生真正記住理解所學單詞。

參考文獻：

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