培養(yǎng)小學(xué)音樂通感能力　提升個(gè)性化審美素養(yǎng)

萬敏　戴軒轅

摘? 要：浸潤心靈須行“樂”，通感體驗(yàn)喚潛能，小學(xué)音樂審美“通感”可以激活多種感覺系統(tǒng)、激發(fā)多方面感知能力，生動(dòng)活潑地培養(yǎng)人的認(rèn)知、想象、思維、創(chuàng)造和表現(xiàn)等音樂綜合能力;小學(xué)音樂通感素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以觸動(dòng)小學(xué)生多元感官功能互動(dòng)、多彩情感共鳴，可以張揚(yáng)小學(xué)生個(gè)性和藝術(shù)靈感，從而在音樂通感體驗(yàn)中，由聽覺引發(fā)其它感覺聯(lián)動(dòng)，提升個(gè)性化審美素質(zhì)而形成欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，使小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生奇特的藝術(shù)效果。

關(guān)鍵詞：通感能力;審美素質(zhì);個(gè)性化;主體性

【中圖分類號(hào)】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0123-02

Training primary school music synaesthesia ability and improving individual aesthetic quality

WAN Min? DAI Xuanyuan? （Education Bureau of Shuyang County，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The primary school music aesthetic "Synaesthesia" can activate a variety of sensory systems，stimulate multi-faceted perceptual abilities，and vividly cultivate people's comprehensive musical abilities such as cognition，imagination，thinking，creation and performance.The cultivation of primary school music synaesthesia literacy can also stimulate the interaction of multiple sensory functions and colorful emotional resonance of primary school students In order to publicize the personality and artistic inspiration of primary school students，in the music synaesthesia experience，the sense of hearing leads to other feeling linkage，and improves the personalized aesthetic quality to form the beauty of appreciation，feeling and expression，which makes the music teaching in primary school produce peculiar artistic effect.

【Keywords】Synaesthesia ability;Aesthetic quality;Individuation;Subjectivity

“通感”是個(gè)很“摩登”語言修辭學(xué)的術(shù)語，指人的感覺聯(lián)動(dòng)的心理狀態(tài)。音樂本身是一種藝術(shù)，如果在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，小學(xué)生能從悅耳動(dòng)聽的歌曲中產(chǎn)生多元感官功能互動(dòng)、多彩情感共鳴，這就是音樂通感的藝術(shù)魅力，往往表現(xiàn)小學(xué)生沉迷于精神陶醉，或者隨著音樂節(jié)奏不由自主手舞足蹈的嗨起來、唱起來，使小學(xué)生的個(gè)性在歌聲中得到盡情的釋放和展示，這也為孩子音樂審美教學(xué)中拉動(dòng)師生情感互動(dòng)，激活音樂課堂教學(xué)，這就是音樂通感能力的魅力所在。為了通感教學(xué)收到奇效，能夠激發(fā)小學(xué)生音樂興趣，提升小學(xué)生音樂的審美素質(zhì)，音樂老師要營造輕松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建美輪美奐的教學(xué)情境，運(yùn)用靈活多變豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在通感聯(lián)動(dòng)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，真正使小學(xué)通感教學(xué)因?qū)W生的參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效。

1.深刻理解音樂通感教學(xué)的內(nèi)涵

“通感”概念是由錢鐘書先生譯自英語“synaesthesia”。隨著小學(xué)音樂新課程改革春風(fēng)的不斷沐浴，音樂審美通感規(guī)律的培養(yǎng)研究和實(shí)踐逐步“升溫增熱”。隨著音樂老師教學(xué)理念的不斷更新，新穎教學(xué)模式的不斷運(yùn)用，“通感”教學(xué)開始融入小學(xué)音樂課堂，打破了傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥“教一教，唱一唱”灌輸式教學(xué)模式，通感聯(lián)動(dòng)教學(xué)使原來壓抑、沉悶音樂課堂教學(xué)變得活力四射，在通感教學(xué)下，小學(xué)生也由原來機(jī)械的“接受機(jī)器”變成音樂課堂的載體，也使學(xué)生各種感官元素在“我自主、我參與、我思考、我快樂”中有機(jī)集合起來，進(jìn)而提高了小學(xué)生的音樂欣賞能力、審美能力、思維能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師要巧妙的踐行通感音樂教學(xué)法，這不僅培養(yǎng)學(xué)生音樂審美綜合素質(zhì)，挖掘小學(xué)生通感音樂感知的潛能，更使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中因通感教學(xué)而受到啟發(fā)和思維的創(chuàng)新，因通感引發(fā)各種感覺共振，共鳴，無形中就起到了“春風(fēng)化雨潤物無聲”的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生通感審美個(gè)性化素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)通感能力，張揚(yáng)孩子的音樂個(gè)性，激發(fā)孩子的音樂天賦，鼓勵(lì)孩子的音樂能力展示，是音樂老師永恒的追求，通感教學(xué)法就是為學(xué)生展示個(gè)性化的舞臺(tái)。在個(gè)性化教學(xué)方面有很多教育家都有自己心得和研究，例如，德國奧爾夫個(gè)性教學(xué)法推行主動(dòng)性、元素性、綜合性、創(chuàng)造性音樂教育，以節(jié)奏為基礎(chǔ)、器樂為特色，側(cè)重聲態(tài)的模擬與創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏。個(gè)性化教學(xué)也是音樂審美教學(xué)價(jià)值取向，如果一堂音樂課沒有鮮明的個(gè)性特征，沒有老師獨(dú)特的藝術(shù)教法，沒有學(xué)生個(gè)性“審美領(lǐng)悟”，沒有師生互動(dòng)情感的張揚(yáng)，我個(gè)人認(rèn)為這堂課不可能給孩子帶來快樂，當(dāng)音樂課堂不能發(fā)自內(nèi)心的歡聲笑語，我想這樣的音樂課堂一定壓抑沉悶，是不會(huì)被孩子們待見的，只是孩子不敢說出來而已，這堂小學(xué)音樂就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)，違背了激發(fā)學(xué)生個(gè)性的價(jià)值取向，應(yīng)該是低效甚至是無效課堂教學(xué)。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生通感音樂教學(xué)能力，張揚(yáng)了學(xué)生音樂鑒賞、欣賞、審美個(gè)性，才能使孩子在音樂情感體驗(yàn)和音樂行為表現(xiàn)時(shí)，激發(fā)孩子的藝術(shù)靈感和音樂天賦，積淀孩子音樂底蘊(yùn)和高尚人格精神，只有這樣才能使音樂課堂“百花齊放”，學(xué)生才能“八仙過海各顯神通”，音樂課堂教學(xué)才能一波未平一波又起，這樣通感審美個(gè)性教學(xué)才能成為小學(xué)音樂一道亮麗的風(fēng)景線。兒童歌曲節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，最能感染孩子熱愛音樂的情感，如果能把學(xué)生個(gè)性融入到唱、玩、敲、動(dòng)之中，音樂通感效率就會(huì)淋漓盡致的展示出來，例如，我教歌曲《靜夜思》，為了使孩子在欣賞中采用觀察法、聆聽法、觀賞法、演示法進(jìn)行個(gè)性感知體驗(yàn)，然后我又采用個(gè)性創(chuàng)造性活動(dòng)法、體態(tài)律動(dòng)法、模仿法，從而充分發(fā)揮孩子對(duì)歌曲獨(dú)到的個(gè)性見解，同時(shí)我還尊重自我表現(xiàn)欲，鼓動(dòng)孩子現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行《靜夜思》的豎笛、口琴、古箏、琵琶等樂器展示，使孩子在音樂特長個(gè)性展示時(shí)找到快樂感、成就感，培養(yǎng)了音樂通感能力，提升審美的個(gè)性涵養(yǎng)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位誘發(fā)孩子音樂情感

小學(xué)音樂通感審美教學(xué)法的創(chuàng)新性，還體現(xiàn)在師生角色轉(zhuǎn)換，老師起到主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)為啟發(fā)誘導(dǎo)，喚醒激勵(lì)作用，而小學(xué)生則在通感音樂教學(xué)法中起到主體地位，小學(xué)生是一切音樂教學(xué)活動(dòng)的載體，在通感音樂教學(xué)法中，老師變導(dǎo)師，講解變探究，也就說音樂老師的“話語霸權(quán)”被打破了，課堂教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，孕育師生互動(dòng)、合力共進(jìn)的教學(xué)活力，本篇論文探究的“主體性”由通感能力催生的主體價(jià)值性能，即師生在音樂教學(xué)活動(dòng)中感覺融通運(yùn)行的本體性能。例如，在傳授孩子們喜歡的校園歌曲《外婆的澎湖灣》，我只傳授唱法唱腔方法技巧，如，如何使嗓子肌肉松弛，如何控制氣息，如何聲帶吸氣，如何使用“丹田氣”發(fā)聲，聲調(diào)音調(diào)的高低長短如何恰到好處，其余的知識(shí)一律由學(xué)生在歌唱時(shí)共同感受，及時(shí)組織小組探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，大膽提問，使學(xué)生在踴躍發(fā)言中實(shí)現(xiàn)了“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。”讓每一個(gè)學(xué)生在踐行通感鑒賞中對(duì)音樂知識(shí)都能舉一反三，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。俗話說：“感人心者莫先乎情?！倍魳匪囆g(shù)性是人內(nèi)心情感真實(shí)寫照，這就是通感教學(xué)魅力，有的歌曲心情舒暢，心花怒放，例如，歌曲《讀書郎》、還有歌曲使人聽唱后淚流滿面，例如，《我愛這土地》、特別是駝鈴表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)友離去而依依不舍之情，使小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生聽后情不自禁地產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生真情流露。

4.通感音樂教學(xué)法要兼顧家國情懷和核心素養(yǎng)

小學(xué)通感音樂教學(xué)法的核心素養(yǎng)價(jià)值觀體現(xiàn)在理論開發(fā)上，將音樂審美通感的研究從方法論層面提到心理機(jī)制開發(fā)的高度，建構(gòu)通感動(dòng)能催生審美素質(zhì)和諧共生關(guān)系，對(duì)于我國音樂教學(xué)理論建設(shè)有創(chuàng)新突破;確立“生本培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)育人”教學(xué)理念，立足校本教學(xué)實(shí)際，抓住通感能力培養(yǎng)，以審美素質(zhì)達(dá)成為旨?xì)w，深入探索小學(xué)音樂審美教學(xué)高效規(guī)律。同時(shí)通感審美教學(xué)法的運(yùn)用還要考慮到“家國情懷”，小學(xué)生都是祖國含苞開放的祖國的花朵，祖國的未來，為了托起明天的太陽，使小學(xué)生在純真幼小的心靈里孕育對(duì)祖國的熱愛，家鄉(xiāng)的熱愛，家庭的熱愛，可以通過“音樂通感審美教學(xué)法”對(duì)音樂產(chǎn)生思維情感遷移，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生從小樹立愛祖國愛家鄉(xiāng)的理念，因此選擇教育歌曲要有的放矢，例如，對(duì)祖國的愛的歌曲有《映山紅》、《我的祖國》等;對(duì)家鄉(xiāng)愛的歌曲有《家鄉(xiāng)美》等;對(duì)親人的愛歌曲有《父親》等。這些充滿濃濃之情的“家國情懷”的歌曲，凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，增強(qiáng)孩子的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，使孩子自小就樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使孩子在成長的過程中樹立了一盞明燈，無論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)胸懷祖國，熱戀家鄉(xiāng)，愛護(hù)親情。

總之，小學(xué)生音樂通感能力的培養(yǎng)，審美個(gè)性素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)，音樂天賦和特長的展示，這都需要老師更新教學(xué)理念，構(gòu)建新穎新鮮教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多變豐富多彩的通感審美教學(xué)先進(jìn)理念，直接催生小學(xué)生音樂審美個(gè)性精神亮麗的煥發(fā)，在通感教學(xué)法下使小學(xué)生產(chǎn)生感官聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)情感共鳴，有助于孩子產(chǎn)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)觸類旁通。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！倍ǜ幸魳穼徝澜虒W(xué)就體現(xiàn)藝術(shù)性，能使小學(xué)音樂展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，大放異彩，不過通感教學(xué)理念有效踐行永遠(yuǎn)在路上。

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